栗晴主持余参与

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1、附件二：南阳市教育科学规划课题南阳市教育科学规划课题申申 评评 书书课 题 名 称 新课程背景下小学语文课堂教学研究负 责 人 姓 名 栗 晴负责人所在单位 西峡县桑坪镇岭岗小学通 迅 地 址 西峡县桑坪镇岭岗小学填 表 日 期 2012.12南阳市教育科学规划领导小组办公室课题类别课题编号填表说明一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹要清晰易辩。二、申报表需报送一式二份。复印件一律用 A4 纸复印，左侧装订。三、每项课题主持人限 1 名，课题组成员不超过 3 人。四、每人最多只能参与两项课题（限主持申报一项）。五、凡不能按期完成上个五年规划或上年度立项课题者，不得主持

2、申报本次课题。六、各级教育科学规划领导小组办公室负责课题申报工作。联系电话： 0377-63143687(南阳市教科所)一、简表简表课题名称新课程背景下小学语文课堂教学研究负责人 姓名栗晴性 别女民族汉出生年月1981.12行政职务专业职务小学一级教师研究专长小学语文工作单位西峡县桑坪镇岭岗小学联系电话13523654200通迅地址西峡县桑坪镇岭岗小学邮政编码姓名性别出生年月专业职务工作单位余世航男1972.1小学高级教师西峡县桑坪镇岭岗小学谢玉侠女1970.10小学一级教师西峡县桑坪镇岭岗小学主 要 参 加 者张雁女1966.11小学一级教师西峡县桑坪镇岭岗小学课题成果形式论文预计完成时间2

3、013.3二、课题论证二、课题论证提示：研究的缘由或背景、意义；相关文献综述（前人或同行的研究情况）;研 究内容(主要思路、重要观点、重要概念的界定等)；.创新程度，理论或实践意 义；.研究基础（研究者就本项研究所做过的相关工作）等。 一、课题的提出： 在传统的课程观中，课程内容规定着“教什么”，而教学则负责“怎样教” ，课程与教学的经纬分明。课程内容由政府和学者专家判定，教师的职责是踏 实而有效地传递课程内容，是课程的实施者，很少有机会发挥自主性，只能跟 在课程计划的后面亦步亦趋，扮演着“执行者”和“传声筒”的角色。在这种 课程观的影响下，传统的教学模式存在一定的问题是难免的，主要有： 1、

4、重教材，轻学生。传统的教学中，教师的教学最大特色是“教教科书”， 教科书是依据教学大纲编写的，在某种程度上有一定的权威性，而且考试主要 测试的是教科书上的内容，这导致掌握教科书的程度成了评价学生的唯一尺度。 因此，教师进行教学模式主要依据教材与教参，力图将教科书上的每一个知识 点都纳入自己的预想中，教学过程也就成了对教案的照本宣科。当设计的环节 完成以后，一堂课的教学任务也就算完成了，至于学生掌握了多少，怎样去掌 握，掌握到了什么样的程度，要到考试时看学生“复制”知识的效果才知道。 因此，传统教学缺少活力，教师教得辛苦，学生学得枯燥。 2、重结论，轻过程。传统的教学特别关注结论的记取，却忽视学

5、生对知 识的体验过程。它试图走一条捷径，将前人的知识经验以最高的效率传递给学 生，教师习惯于将知识嚼烂后喂给学生，无需动手实践 就可以快速地将知识 存储于自己的大脑。这种教学模式剥夺了学生思考的权力，导致学生只会死记 硬背，而缺少质疑的能力、创新的能力，这实际上是对学生智慧的扼杀与个性 的 摧残。长期以来，我们的语文课堂深受传统教育思想与模式的束缚，只把 学生当做教育的对象，压抑了了学生的主动性和创造性。在目前的课堂教学中， 还存在“满堂灌”、“填压式”的教学，出现“高耗、低效”的现象，将学生 置于被动的地位。 随着基础教育课程改革的全面启动，小学语文新课程标准的颁布，西 师大版教材的全面实施

6、，引发了教育思想、教学观念的更新，在新课程理念的 倡导下，在我县新课程的实施中，在“三疑三探”教学模式推广运用过程中， 我们也改变了传统的教学模式，以“三疑三探”教学模式的积极运用，构建高 效语文课堂，促进学生的全面发展”为目标。为此，我们经过论证，决定将 “新课程背景下小学语文课堂教学研究”作为研究的课题。 二、课题研究现状及趋势分析： 1、当前同一研究领域的现状和趋势分析： 为了了解“课堂教学教学模式”这一课题在同一领域的研究现状，把握其发展 趋势，我们借助网络系统，在“中国教育网站”、“好 123”等网页上搜索了 部分资料，我们还查阅了有关教育科研方面的研究的报刊及专著，西峡县“三 疑三

7、探”教学模式的理论、专著。从目前检索的资料看，有关新理念课堂教学 模式的等问题的研究，越来越受到人们的关注。已有的研究呈现以下的特点和 趋势： （1） 积极探索新理念下语文课堂教学模式等问题的研究， （2） 更关注师生关系在教学活动中的作用。在新课改理念的引领下，能充分发挥学生的主体作用，倡导自主合作探究的学习方式； （3） 西峡县“三疑三探”教学模式在全国范围的全面推广。 这些研究基础，对我们课题研究有指导和借鉴作用，但还有许多新的问题 有待于我们去进一步研究。 2、本课题与之联系和区别： （1）联系： A、研究的对象是一致的。研究的内容都要涉及教师和学生两个方面。 B、研究的指向是一致的。

8、都是为了促进学生主动和谐的发展，都是为了提 高课堂教学效率。 C、研究的理论依据是一致的。都将以人格发展理论及新课程标准理念为科 学依据。 （2） 区别： A、研究的领域是不同的。他们限定在各科教学范围内，我们研究只限定在 小学语文方面。 B、研究的重点是不同的。他们研究在内容界定在教学模式上，我们将在新 课程标准的引领下，探索“三疑三探” 教学模式语文课堂教学的方法。 C、研究的内容是不同的。我们将从新课程理念下的课程教学模式、效果评 价及教学策略等几方面进行研究。 三、课题界定： 1、新课程理念：在语文课程设计、实施、评价过程中形成的教育思想、原 则和方法的总和。 2、课堂教学模式：教学模

9、式是运用“三疑三探”教学方法分析教学问题和 确定教学目标 建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试 行结果和方案进行修改的过程。 3、新课程理念下课堂模式：即在语文新课程标准思想的指导下，在新 课程改革培养目标、实施原则和评价体系的指导下，对课程资源进行有 机整合，在分析课程目标和教学任务，分析学生实际，分析教学环境与 资源的基础上，完成确定教学目标，制定教学策略（包括教学程序的安 排、 教学方法的组合、 教学媒体的运用等）编写教学计划等一系列的 具体工作。 四、课程研究的实践意义与理论价值： 1、课题研究的目的： 课堂教学模式是一个系统化的过程，包括编写目标、任务分析、选择教学 策略

10、等。我们将在现代教育理论指导下，积极认真运用“三疑三探”教学 模式，确立以“面向全体学生，关注学生发展”为主的教育思想，张扬学 生个性。（1） 构建开放性教学体系，建立和谐、民主、平等的教学情境，创设良好的 心理环境，让学生心情舒畅、无拘无束地参与教学活动，让学生主动参 与、自主学习，从而改变长期以来的学生被动的学习方式。 （2） 在语文新课程理念的指导下，进行教学分析，了解和明晰教学模式的过 程及要素，探索教学系统中各个要素的本质联系，形成个性化的教学模 式思想、原则和方法。2、实践意义： （1） 通过课堂教学模式研究，促进学生的学习方式转变，提高学生各方 面的素质，促进学生的全面发展。 （

11、2） 新课程理念下课堂教学模式的转变，必将导致师生关系的转变，促 进教师观念和教学行为的变革，从而提升教师的综合素质，并且有 助于提高教师的科研水平，提高师生生活素养和人文素养。 （3） 通过本课题研究，积极推进课程改革，改变传统的教学方式。五、课题研究的理论依据 1、现代教育理论 2、西峡县“三疑三探”教学模式理论 3、主题教育理论六、课题研究的目标与内容 1、本课题研究的目标： 通过本课题的研究，改变“重知识传授，轻知识形成过程，轻学生能力培 养”的教学现状，改革课堂教学模式，转变学生的学习方式，提高学生各 方面的素质。 构建开放性教学体系，建立和谐、民主、平等的教学情境，创设良好的心 理

12、环境，让学生心情舒畅、无拘无束地参与教学活动，让学生主动参与、 自主学习，从而改变长期以来的学生被动的学习方式。 2、本课题研究的内容： 根据课堂教学的特性，“三疑三探”教学模式操作运用的基本步骤，使教 学模式的运用和课标理念的渗透有机结合起来，依据教材和学生实际活用 模式。 阅读教学模式：初读感知，发现目标-精读感悟，解决目标-深读积 累，活读拓展，运用目标。 作文教学模式：启发谈话，激发兴趣-阅读例文，领悟写法-指导选 材，开拓思路-创设情境，合作述说-交流构思，评议修改尝试习 作，评改完善。三、完成课题的条件和保证三、完成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成的主要课题；科研成果的社会评

13、价；完成本课题的 研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。 课题研究的方法：在新课程理念的指导下，我们设计的主要研究方法有：1、文献研究方法：小学语文新课程标准、主题教育理论、“三疑三探”教 学理论等。2、行动研究法：通过课题理论的学习，“三疑三探”教学模式的运用，教学过 程的检查，检验研究成果，探讨新的研究重点和方向。3、经验总结法：在课题研究的各个阶段不断进行回溯研究，在反思和总结中， 探讨课程理念在教材、学生、教师之间如何有机结合。完成课题研究的能力和时间保证：1、课题组成员有教学经验丰富的中年教师，积极参加新课改的青年教师，2、我们曾参加过小学班主任工作等课题研究，已获得教科研成果奖，3、我校有图书室和网络媒体为我们提供查阅资料的有利资源条件，4、我们预计在 2013.3 完成本课题研究。四、有关方面意见四、有关方面意见课题负责人所在单位意见盖 章年 月 日专家组意见组长签字：年 月 日立项评审意见教育科学规划办审批意见公 章负责人签字：年 月 日