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1、中小学校长研修共同体建设基本途径的实践研究中小学校长研修共同体建设基本途径的实践研究中小学校长研修共同体建设基本途径的实践研究课题自制定研究方案至今已有三个多月的时间，在此过程中，我们课题组按照方案，围绕既定的研究目标和方向展开研究，在研究中有有体会，更有困惑，现简要小结如下：一、积极策划，定课题，出方案本学期开学初，我们干训部按照学校的要求，积极谋划，确定精心挑选课题组成员，从实际工作出发，为充分发挥校长研修共同体在促进校长专业发展中的作用，加强区域交流，提高校长研培质量，加强校长读书研讨交流学习能力，使学习型组织（社群）真正发挥实效性，真正达到社群成立的初衷，经过大家的一致同意，确定这一课
2、题。用一个月的时间起草方案和开题报告，负责召集第一次组员会议，成员整理个人资料，初步明确各自职责。二、加强学习，进一步深化课题研究意义本学期我们在进一步深化研究课题意义基础上，围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。我们首先进一步转变理念，清晰明确1、校长研修共同体（社群）的建设是对校长培训形式的丰富与创新。有利于校长培训工作的有效开展，有利于促进校长的专业发展。2、校长研修共同体是在我区教育改革的大背景下，提高校长培训工作质量的客观要求，更是校长拓展学习空间，开发学习潜能，提高管理能力，实现自身发展的主观需要。3、中小学校长研修共同体是校长学习的有效方式，有助于校长管理理论与能力的提高
3、。4、校长研修共同体的建设有利于促进校长的终身学习，提高校长培训实效，补充和完善校长研修共同体的实践成果。5、校长研修共同体的建设是促进校长专业发展的客观需求和主观需要，也是不断更新教育理念的有效载体。在此过程中，我们收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。三、勇于探索，敢于实践，在课题中感悟1中小学校长研修共同体的结构体系与形成机制研究校长研修共同体是指一个由学校管理者及其伴随者（包括高校教育专家、学校管理者、专兼职培训人员、行政管理人员等）共同构成的团体。团体中的成员拥有共同的目的、期望、知识、志趣和情感，大家在彼此学习、实践、发现、探究、生成、创新中，相互依赖、
4、相互支持、平等对待、荣辱与共，最大限度地共享利益，实现共生共长。校长研修共同体成员按照一定的研修目标有计划地进行相互交流、协作，使校长，即学习者，与助学者，即专家、名优校长等，学习、交流、探讨、生成与创新的过程中，实现资源的共享，实现学习者的专业成长。区域教育共同体的建设，必须要有一套完善的结构体系，有效的载体，使之行动科学化。为此，应对城乡各学校进行全面组合，通过共同学习、共同研修，以打通学校之间的文化界限，分享校际优质教育资源，交流校际优秀管理理念。具体研究以下三种实践形态共同体类型的结构体系，一是市区学校协作发展共同体；二是城乡联动发展共同体；三是名校长工作室。从而使每一类共同体都形成比
5、较完整的组织架构与运作机制。如何进一步提高基层学校的主体参与热情与能力，探讨共同体内部合作分享机制的形成，项目推动与研发机制的确立，以及评价机制的建立与完善等。从而，形成比较理想的区域教育共同体的组织结构形态和运作机制。而这个载体就是读书、专题交流。2、中小学校长研修共同体建设的内容与实践路径研究（1）共同学习形态的研究认识到读书是共同体建设的有效载体，我们思考如何通过香坊区校长读书工程活动的实施，增加校长的课外阅读量，提高校长的管理水平，努力建设校长的精神家园。所以出台了校长读书工程方案，鼓励校长通过以下方式读书：1、个体研读。每天保证半小时以上的研读，精读的力争读深、读透，读有思考，读有感
6、受，并且要读写同步，每月至少写好两篇有质量的读书笔记。2、集体阅读。所有校长同读一本书，写摘记、谈感受、谈收获、谈疑惑。3、交流汇报。校长们互相推荐新书好书，无障碍发表争鸣，更多的时候发表引领学校师生读书以及自己读书的有感，通过交流，将读书思考向更广的时空延伸。4、实践写作。要求校长做到“勤读、勤做、勤思、勤写”，在读书的基础上，结合自身教育生活实际，每月撰写一篇读书心得。5、开展活动。每月开展读书交流会，采取网上交流与集中交流相结合的方式，学期末举行读书报告会，让更多的校长在读书中真正成长起来。还有更重要的一点是在自己读书的同时，号召大家带领本校教师读书，使读书真正成为一种终身学习的有效路径
7、。（2）有效实践路径的研究一种路径是读书交流，另一种路径是工作室的作用发挥。“区中小学校长工作室”等项目与平台的搭建，不断拓展新的实践路径。“区中小学校长工作室”平台，致力于研究如何通过名校长效应，培养更多的优秀校长群体，通过校长工作室，凝聚具有共同教育理想、研究兴趣和个性特长的校长，开展教育教学改革项目的深度研究，让更多的校长形成自己的办学风格与主张，为香坊区培养一批又一批名校长。通过区域校长研修共同体的组织和实践，形成区域内教育均衡、协调、优质发展的基本范式和普遍规律，以此为辐射，达到更大区域范围教育结构的优化和教育质量的提升。四、现阶段研究的成果和存在的一些问题（一）现有成果1、极大地激
8、发了校长在实践中参与研修的热情，已经有 60 余名校长分社群进行读书交流，成效显著。交流的书目是我们推荐的八本书，都有涉及，而且理论联系实际，达到预期效果。2、校长工作室由过去的十三个栏目扩展为现在的十七个栏目，专题交流本学期四次，参与人数达近三百人。3、加强了校级之间的联系，推动了学校的发展。4、实现了区域资源共享，从互动交流中实现了“知识的人本化和学习的人本化”，加强共同学习的同时引导教育中的每一个个体发展个性，展示自我，实现自我，从中也充分发挥了骨干校长的示范引领作用，是校际间互利共赢的工作。5、在课题的研究实践活动中，校长们还阅读了大量的各类书籍，生命化教育的责任与梦想教学勇气之漫步教
9、师心灵有效教学理念与策略领导力 21 法则校长的策略与品质第五项修炼教育的发现走进幸福零距离管理的实践研究。写了大量的读书笔记，在教育教教学工作中写了大量教学随笔、反思等，也陆续在香坊教育中发表。（二）存在的一些问题。1、平时活动较少，投入的时间不够。2、搜集的有关论著较少，缺乏理论支持。3、对课题研究的相关材料收集不及时，意识较弱。4、小部分校长参与积极性不高，有少数校长教育理念陈旧。甚至有的校长不能按时完成课题下达的任务，资料的积累不科学等。虽说本学期的课题研究取得了一点小小的收获，但由于刚开始研究许多研究工作都做的不到位。课题研究还在继续，我们将继续努力，不断充实自己，更好地提高研究工作的质量，争取在下个阶段中做的更好，让我们的课题研究再上一个新的台阶。
