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1、陕陕西省基西省基础础教育教学成果参教育教学成果参评评“探究探究练习练习”在教学过程中的应用在教学过程中的应用作者作者单单位：位：临临渭区河西渭区河西乡乡初初级级中学中学作者姓名：作者姓名：马马渭莉渭莉【 【标题标题】 】“探究探究练习练习”在教学过程中的应用在教学过程中的应用【 【内容提要内容提要】 】在教学在教学过过程中巧用程中巧用“探究探究练习练习”不不仅仅可以可以让让学生整体感学生整体感知知课课文内容、文内容、进进行行语语言言训练训练、 、进进行写作指行写作指导导、 、发发展学生个性，展学生个性，还还可可以达到少以达到少讲讲、精、精讲讲的目的的目的,更重要的是能激更重要的是能激发发学生的
2、学学生的学习兴习兴趣趣,使学使学生生乐乐学学,好学。好学。【 【关关键词键词】 】“探究探究练习练习” 整体感知整体感知 语语言言训练训练 写作指写作指导导 发发展个性展个性【 【正文正文】 】初中初中语语文文苏苏教版教材把教版教材把“练习练习”更名更名为为“探究探究练习练习”，突出探究，突出探究的学的学习习方式，感悟性、思辨性、方式，感悟性、思辨性、实实践性的践性的题题目多了，背目多了，背诵积诵积累的要累的要求高了，求高了，练习练习体体现现了了“三三维维度度”统统一，人文工具一，人文工具 “一一张张皮皮”的原的原则则。在。在教学教学过过程中巧用程中巧用“探究探究练习练习”有利于学生有利于学生
3、语语文能力的提高。文能力的提高。一、巧用、巧用“探究探究练习练习” ，让学生整体感知课文内容。，让学生整体感知课文内容。新教材新教材课课后的后的练习设计练习设计有利于学生整体感知文章内容。如：有利于学生整体感知文章内容。如：“ 陋室陋室铭铭 作者身居陋室，作者身居陋室，为为什么用孔子的什么用孔子的话说话说何陋之有何陋之有？你？你觉觉得作者追求的是怎得作者追求的是怎样样一种生活情趣？一种生活情趣？”可利用此可利用此题题引引导导学生学生对对文章文章内容内容进进行整体把握：行整体把握：这这么么简简陋的房屋，作者陋的房屋，作者为为什么不什么不觉觉得得简简陋呢？陋呢？你能从文中找到答案你能从文中找到答案
4、吗吗？作者追求的是怎？作者追求的是怎样样的一种生活？的一种生活？-1-学生初学生初读课读课文后，很快就文后，很快就说说出了出了“斯是陋室，唯吾德馨斯是陋室，唯吾德馨”。 。我再引我再引导导他他们们用自己的用自己的话话来来说说，那就是作者身居陋室，但是陋室因，那就是作者身居陋室，但是陋室因为为主人的主人的“德馨德馨”（品德高尚）而馨（高尚），也就不感到它（品德高尚）而馨（高尚），也就不感到它简简陋了。作陋了。作者并用自然者并用自然环环境的境的优优美、往来人物的不俗、主人生活情趣的高雅等美、往来人物的不俗、主人生活情趣的高雅等来烘托陋室不陋。来烘托陋室不陋。这样这样的陋室就如的陋室就如“诸诸葛葛庐
5、庐”、 、 “子云亭子云亭”一一样样，所以作，所以作者最后借用孔子的者最后借用孔子的话说话说“何陋之有何陋之有”作作结结。作者追求的是一种保持。作者追求的是一种保持高尚高尚节节操，安操，安贫乐贫乐道的生活情趣。道的生活情趣。这样这样一来，教一来，教师师就不必在感知全就不必在感知全文内容上花文内容上花费费太大功夫了。太大功夫了。再如，再如， 故故乡乡 课课后后习题习题： ：“我从相隔二千余里的异我从相隔二千余里的异乡乡回到回到别别了二了二十年的故十年的故乡乡”，然后又和家人离开故，然后又和家人离开故乡乡去异地去异地谋谋生。在生。在“故故乡乡的山水的山水”“渐渐远渐渐远离离”的的时时候，候， “我
6、却并不感到怎我却并不感到怎样样的留恋的留恋”。 。 “我我”真的真的对对故故乡乡不不留恋留恋吗吗？为为什么不留恋呢？思考什么不留恋呢？思考这这两个两个问题问题，并，并结结合合课课文体味文体味“我我”的感情。的感情。学生通学生通读课读课文后，自然会文后，自然会说说并非真的不留恋。是由于并非真的不留恋。是由于“我我”对对故故乡现乡现在的情形和故在的情形和故乡乡人的生活人的生活现现状感到失望状感到失望,离开故离开故乡实际伤乡实际伤感又感又悲哀悲哀,所以才所以才这样说这样说。作者。作者对对故故乡乡的感情是既失望又抱着希望的的感情是既失望又抱着希望的,既既想离开又很留恋。想离开又很留恋。二、巧用“探究练
7、习” ，进行语言训练.语语文即文即语语言文字言文字(口口语语、文章、文章)。因此。因此,教学中培养学生良好的教学中培养学生良好的-2-语语言感知能力是非常重要的，而言感知能力是非常重要的，而语语感是建立在大量的知感是建立在大量的知识储识储存基存基础础上的。新教材的上的。新教材的诸诸多背多背诵诵，使学生在，使学生在阅读阅读背背诵诵中增中增长见识长见识，体会，体会也就自然而然的深了。有了深的感触，也就找到了写作的源泉。也就自然而然的深了。有了深的感触，也就找到了写作的源泉。例如：例如： 学学问问与智慧与智慧 探究探究练习练习四：背四：背诵课诵课文第五段文第五段“学学问问固然固然不能离开智慧不能离开
8、智慧”。文段可。文段可谓谓“语语言精言精练练，生，生动动有趣，字字珠有趣，字字珠玑玑”。 。有有许许多句子可作多句子可作为为警句警句记诵记诵，在熟，在熟读记诵读记诵的基的基础础上可运用在写作上可运用在写作当中。当中。又如又如 故故乡乡 探究探究练习练习三：品味下列句子加点的三：品味下列句子加点的词词，写出你的感，写出你的感悟和理解。悟和理解。“这这好极！他，好极！他，怎怎样样？”（ （“他他”指指闰闰土）土）“他？他？他景况他景况也很不如意也很不如意”母母亲说亲说着，便向房外看着，便向房外看“也也”字字说说明明“不如意不如意”者者远远非非闰闰土一人，潜台土一人，潜台词词是：大家都不如是：大家都
9、不如意，或者我意，或者我们们都不如意。我通都不如意。我通过过此此题题告告诉诉学生：作文学生：作文时时要仔要仔细细揣摩揣摩语语言，力争每个言，力争每个词语词语都用得恰到好都用得恰到好处处。 。三、巧用“探究练习” ，进行写作指导古人云：古人云：“无无规规矩不成方矩不成方圆圆”。写作亦是如此，通。写作亦是如此，通过过“探究探究练习练习”， ，我我对对学生学生进进行行针对针对性的写作指性的写作指导导。 。如如 社社戏戏 课课后探究后探究练习练习三三: “月下出航，船月下出航，船头头看看戏戏，月夜，月夜归归航航的景物都写的充的景物都写的充满满了了诗诗情画意。你有没有情画意。你有没有过过人在画中人在画中
10、-3-的的经历经历？描？描绘给绘给老老师师和同学听听。和同学听听。 ”此此题题意在意在让让学生了解本文情景交融的写作特点，学生了解本文情景交融的写作特点，让让学生运用学生运用情景交融的写法把自己在某情景交融的写法把自己在某处处的所的所见见、所、所闻闻、所感描述出来。、所感描述出来。又如郭沫若又如郭沫若 白白鹭鹭 探究探究练习练习二：二：“开开头说头说白白鹭鹭是一首精巧的是一首精巧的诗诗,结结尾尾说说,白白鹭实鹭实在是一首在是一首诗诗,一首韵在骨子里的散文一首韵在骨子里的散文诗诗 。想一。想一想想,结结尾句中尾句中实实在在能不能能不能删删掉掉?韵在骨子里是什么意思韵在骨子里是什么意思?结结尾句表
11、尾句表达上达上为为什么与开什么与开头头不一不一样样?”此此题题第一第一问问： ：“实实在在”一一词词不能不能删删,它是它是对对上文描写的一个上文描写的一个总结总结,既突出了作者的既突出了作者的认识认识和感和感觉觉,表达了作者表达了作者对对白白鹭鹭的喜的喜爱爱和和赞赞美美,又呼又呼应应了开了开头头,使文章首尾使文章首尾圆圆合合,浑浑然一体。然一体。第二第二问问：开：开头头的比的比喻喻旨在点出作者的旨在点出作者的发现发现,引出下文引出下文;结结尾尾处处的的两句比两句比喻喻是是对对全文的全文的总结总结,在上文描写的基在上文描写的基础础上上进进一步揭示白一步揭示白鹭鹭的的本本质质.分析完此分析完此题题
12、,我我让让学生模仿学生模仿这这种写作方法写一个小片段。种写作方法写一个小片段。四、巧用“探究练习” ，发展学生个性 我的叔叔于勒我的叔叔于勒 探究探究练习练习一一: “小小说说的主人公是的主人公是谁谁?有人有人说说是于勒是于勒,有人有人说说是菲利浦夫是菲利浦夫妇妇,还还有人有人说说是是 我我.你你认为认为呢呢?列列举举理理由由,谈谈谈谈你的看法。你的看法。 ”再例如再例如:郭沫若郭沫若探究探究练习练习三三,为为下列事物下列事物(也可以自也可以自-4-己己选选定一些事物定一些事物,写一段咏物写一段咏物喻喻理的理的话话) 。 。示例示例:壁灯壁灯 位置算什么位置算什么,重要的是重要的是发发光。光。学生学生讨论讨论、交流、交流浪花浪花:信信鸽鸽:松柏松柏:螺螺丝钉丝钉:总总之之,在最近几年的教学中我深深的体会到：在教学在最近几年的教学中我深深的体会到：在教学过过程中巧程中巧妙的运用妙的运用这这些探究些探究练习练习,可以达到少可以达到少讲讲、精、精讲讲的目的的目的,更重要的是能更重要的是能激激发发学生的学学生的学习兴习兴趣趣,使学生使学生乐乐学学,好学。好学。【 【参考文献参考文献】 】： ：苏苏教版初中教版初中语语文教材文教材-5-
