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1、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据品德与生活课程标准指出:“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感,真实的道德体验和道德认识。 ”在本课的教学中,利用学生参加过的班级活动、在班级中所接受的帮助等来开展活动,这些内容与学生的实际生活紧密相连,他们有真实的体验与感受,从而激发他们内心的道德情感。充分发挥教师的主导作用,让学生在活动中有所感有所悟有所言,真正成为活动的主体。本课精心设计的四个活动:“我们的集体” 、 “回忆身边故事” 、 “猜猜他是谁” 、 “争创合格班级”既具趣味性,又是学生熟知的活动,避免了抽象的说教,让学生在活动中快乐地总结,收获知
2、识,达到了在玩中学,在学中乐的目的。教学背景分析二、教学背景分析二、教学背景分析1、学生情况分析:从学生的社会生活环境看,一年级的学生已经在这个班集体中生活了将近一年的时间,在这段日子里,在老师的带领下,大家一起学习,一起游戏,一起参加各种活动,他们对班级有了初步的了解,从心里也爱上了这个集体。面对这个话题,他们有话可说,有话想说。从孩子的心理特点和认知程度上分析,一年级的学生年龄较小,注意力比较难集中,对事物的认识还难以全面;他们有一定的集体荣誉感,愿意为班级多做事。2、教学方式与教学手段:紧密联系学生的生活实际,采用联系实际、欣赏照片、采访、讲讲身边的故事、猜一猜等方法进行教学。3、设备与
3、技术准备:师生共同收集班集体活动、取得荣誉的照片教学目标(内容框架)三、教学目标设计三、教学目标设计1、初步了解集体的含义,知道自己是集体的一员,自己的成长离不开集体。2、懂得并愿意在集体中关心爱护同伴,团结互助,从中体验集体生活带来的快乐。3、明白集体的成功和荣誉需要依靠所有成员的共同努力,愿意为集体做力所能及的事;珍班级荣誉,增进热爱班集体的情感。四、教学重难点:四、教学重难点:重点:形成班级和集体意识,愿意在集体中关心爱护同伴,团结互助,从中体验集体生活带来的快乐难点:产生小主人翁意识,领悟集体荣誉感。五、教学准备:1、教师准备:收集一些班集体活动、取得荣誉的照片;团结友爱、互助合作的小
4、故事;彩色纸条若干;学校五比五看评比表。2、学生准备:参加集体活动的资料或故事。教学过程(文字描述)六、教学过程:六、教学过程:一、课前体验,初步感悟一、课前体验,初步感悟 课前回顾自己学校生活中的趣事,老师同学对自己的关心和帮助等等。 (可写在纸上) 二、班级故事,再现生活二、班级故事,再现生活 (一)活动一:我们的集体(一)活动一:我们的集体师:同学们,老师昨天发给每人一张彩色的纸条,在上面写上了你的名字和你的生日,然后交给组长,大家一起把纸条串成了一串美丽的纸环。(组长协助老师,把每张彩色纸条串起来,成为一个五彩的圆环)师:同学们,你们看,我们四十位同学和老师就像这个美丽的纸环一样,时时
5、刻刻手牵着手,心连着心,这,就是我们一四班,这就是我们的班级。我们每个人都是这个集体中的小主人。(老师将纸环贴到黑板上,成 形。 贴板书:班级)【设计意图:利用串彩环这一活动的创设,孩子们亲自动手参与到活动中,让孩子真正意识到什么是班集体,每个人在集体中都是小主人。 】活动二:温暖、快乐的班集体活动二:温暖、快乐的班集体 师:你喜欢我们的班级吗?(生:喜欢)让我们伴着优美的音乐,一起来回顾一下这半年多来,我们在班集体中点点滴滴的收获和快乐,看看哪个瞬间在你的记忆里最深刻?(播放 PPT:快乐的瞬间)师:照片上同学们多高兴啊。我们每天都和老师、同学们学习、生活在一起,虽然没有什么惊天动地的大事,
6、那也一定有让你难忘或者让你快乐的事。说出来和老师同学们一起分享一下吧! (学生发言)【通过学生的汇报,引发学生对班集体生活的体验,感受班集体中老师、伙伴带给自己的温暖和快乐,教师恰如其分的评价引领,使学生初步产生集体意识得以有效的提升。 】 师:老师已经感受到了大家的快乐,感受到了班级的温暖!(板书:快乐 温暖)在这间漂亮干净的教室里,我们一起学习,一起游戏,多快乐啊!在家里我们有父母的疼爱,在这里有老师的关心和同学们的帮助,这儿像不像我们的另一个家啊!(贴板书:就像我的家) 活动三:最棒的班集体活动三:最棒的班集体 师:刚才看了很多同学都获得了奖状,老师这里也有一张奖状(课件出示学生参加运动
7、会活动获得团体第一名的奖状)师:这奖状是奖给谁的?(生:我们班的)看到这张奖状,说说你的心情是什么样的?师:团体总分第一名,真是不简单啊!在运动会上,都谁参加了比赛?谁得了第一名?除了参加比赛的同学,其他同学在做什么呢?(生:加油!)师:老师来当一次记者,访问一下咱们班的啦啦队和运动员。采访啦啦队:你们在为运动员喊加油的时候,声音大不大?来,让我们在模仿一下当时给运动员加油的情景。 (全体拉拉队员一起喊:加油,加油!)当咱们班运动员获得第一名的时候,你的心情是什么样的?(生回答)采访运动员:你在比赛中,听到同学们为你加油,为你鼓劲,你的心里是怎么想的?(生回答)师:同学们,看,有了你们的鼓励、
8、加油,我们的运动员一定是劲头十足地在赛场上为班级体永争第一!第一名非你们莫属啊!看,在这张奖状的背后,每一位同学都为班集体付出了努力,这张奖状就是我们集体的荣誉,我们每个人的功劳都不小。咱们一起为自己鼓鼓掌吧!全班鼓掌:棒!棒!棒!我最棒!(贴大拇指)【通过奖状的出示,引导学生感受集体荣誉带给自己的快乐,在现场重温运动会比赛时的激烈情景,培养学生集体观念,产生集体荣誉感。 】 师:除了同学们付出的努力,我想,咱们班还有一个人最重要,她像妈妈一样,用自己无私的爱,温暖着每一位同学的心,这个人就是对,我们班的班主任刘老师。师:在这位大家长的关爱和帮助下,我们班还得到过哪些荣誉?(生汇报)(播放班级
9、荣誉:)师:看,同学们共同努力,为班级体争得了这么多荣誉。刘老师还把写字、绘画作品和获得校级文明之星的同学照片放到我们班的博客里,让全校的师生还有家长都能够看到。作为一四班的一员,你们是不是感到很自豪?【设计意图:通过学生作品的展示,让孩子们意识到班集体的荣誉是和每个同学的努力分不开的。培养学生作为班集体的一员,应该为班集体做贡献的意识。 】过渡:在我们当中还有一些这样的同学,他们能够主动为班级体做一些力所能及的事,还做到关心同学,是我们学习的榜样。让我们来猜猜他是谁?三、挖掘榜样三、挖掘榜样 引导生活引导生活活动四:猜一猜身边小榜样活动四:猜一猜身边小榜样(出示投影,读出来,让学生猜是谁)师
10、:你喜欢他们吗?喜欢他们哪一点?师:他们这样做,就是在为我们的班级添光彩。师:说说你平时是怎么为班级添光彩的?和这些小榜样相比,你觉得自己哪方面还要继续努力?师:你还发现谁为班级添光彩了?师:为班级添光彩其实很容易,不一定要做出什么惊天动地的大事,一点一滴的小事同样可以为班级增光添彩。就拿我们这节课来说,大家都可以做到为我们的班级添光彩。谁来说一下?【利用身边的小榜样,激励学生树立为班级添光彩的信心,让孩子们看到自己身上的闪光点,看到同学身上的闪光点】师:我们每个同学的表现都会影响到整个集体,集体的荣誉需要我们每个同学用实际行动来争取。我们应该为同学、为班级做力所能及的事,老师相信大家有能力让
11、我们的班集体更棒!这也是我们一年级四班每个同学的责任。 (板书:责任) 四、争创优秀,创意生活四、争创优秀,创意生活在一年级四班这个大家庭里,有老师的关爱,有同学的关心和帮助,像一家人一样,快乐地生活着。你们看,我们生活、学习的这个地方有多美!看完后,说一说,你有什么想对班级说的话?师:同学们,看得出大家都很爱我们的班集体,也特别愿意为我们的班集体争光。上学期,我们班就获得了“五比五看合格班级”,这学期,我们学校继续开展“五比五看班级评比活动” 。大家看大屏幕(出示五比五看评比表) ,那么这学期,我们有没有信心再获得合格班级?(生:有!)请同学们看评比表,把你认为自己通过努力,能为班集体争光的
12、,涂上红色的笑脸。说一说:你还需要在哪方面做得更好?学生举手回答师:需要努力的地方还真不少,看到同学们这么积极,老师也愿意参与到其中来。让我们全班同学像这个美丽的花环一样,手牵着手,心连着心,为我们的这个家增添更多的光彩,让我们共同努力,好不好?【在说与做的过程中,学生的情感得以升华,认知得以丰富,明确了并奋斗目标,以此指导学生课后的行为。 】 板书设计: 班级就像我的 快乐 温暖 责任家学习效果评价设计本节课采取口头表扬、鼓励的形式,让学生体会到集体生活的快乐,懂得自己是集体的一员,愿意为集体做事,为集体争光。以学生身边的生活实例为主,充分让学生表达自己的感受,对学生的发言给予充分肯定和鼓励
13、。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点一、紧密联系生活本节课,从始至终联系学生的实际生活,无论是在制作纸环的活动中,还是在回忆美丽瞬间、讲身边的故事、猜猜小榜样以及争创合格班级等活动,都是以学生的实际生活为突破口,让学生在活动中,真正感受到了集体的温暖、快乐、团结。身为集体中的一员,愿意为班级体做力所能及的事情。二、符合学生特点低年级学生,语言表达能力有限,要想让学生把经历过的事情表达出来,情景是十分重要的。活动中,教学情境的设置,为学生表达自己的感受提供了很大的帮助。一张张照片,记录了学生参与集体生活的快乐,重温了集体生活的温暖。低年级学生注意力时间短,活动形式的多样,让学生在愉快的氛围中真正体验到了集体的温暖,从而产生原以为集体做力所能及的事,愿意为班集体添光彩。