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1、智浪教育-普惠英才巧记巧记“ “口诀口诀” ” 组装滑轮组组装滑轮组初中物理教材中，简单滑轮组的组装问题，是学生在学习这一章的一个难点。根据不同 的要求，设计与组装滑轮组的方法很多。利用口诀：“奇动偶定；一动配一定；偶数减一 定；变向加一定。 ”去解决这一问题，可以使学生准确记忆和掌握组装滑轮组的要领。 一、滑轮组的结构特点分析 1、基本结构：定滑轮、动滑轮、绳子。 2、装配结构分析：特点承担动滑轮的绳子段数设为“n” ，装配结构如下表所示。绳子段 数 n234567动滑轮 个数112233不 变 向011223定 滑 轮 个 数变 向122334示意图二、组装滑轮组的要领 1、确定“n” 。
2、根据题意确定由多少段绳子承担动滑轮重力和物体重力。 2、确定动滑轮个数。（1） 、当 n 为偶数时，动滑轮的个数是：2n（2） 、当 n 为奇数时，动滑轮的个数是：21-n3、确定定滑轮的个数。口诀：“一动配一定，偶数减一定，变向加一定。 ” （1）在不改变施力的方向时，以动滑轮个数为基数，按“一动配一定，偶数减一定”来确 定定滑轮的个数。即：一个动滑轮配一个定滑轮；但当 n 为偶数时，定滑轮的个数等于 “动滑轮的个数减一个” 。 （2）在需要改变施力的方向时，仍以动滑轮的个数为基数，按“变向加一定”的方法确定 定滑轮的个数。即：在“一动配一定，偶数减一定”的基数上，再加上一个定滑轮。 4、组
3、装滑轮组。口诀：“奇动偶定” 。 确定好了动滑轮和定滑轮的个数后，再确定绳子的起始点。 （1）当 n 为奇数时，绳子的起始点从动滑轮开始，经定滑轮依次按画螺旋线的方法绕线。 （2）当 n 为偶数时，绳子的起始点从定滑轮开始，经动滑轮依次按画螺旋线的方法绕线。 三、组装滑轮组实例解析智浪教育-普惠英才例例 1某物重为 5100N，现有一绳最大只能承担 1200N，站在地面把重物向上提升。请设计 一个滑轮组，并画出组装示意图。 【分析与解答】（1）确定 n。根据题意 n=4.2 在这里 n 不能四舍五入，n 应为 5 段绳子。1200N5100N（2）确定动滑轮个数。n=5 为奇数，则动滑轮的个数
4、为=2（个） 。21-n 21-5（3）确定定滑轮个数。 “一动配一定，偶数减一定。 ” n=5 为奇数，定滑轮应为 2 个。但 又根据题意，站在地面把重物和向上提升，需要改变施力的方向，即：“变向加一定” 。则 应在 2 个的基础上再加上一个，即定滑轮的个数这时应取 3 个个。 （4）组装滑轮组。按“奇动偶定” ，确定绳子的起始点。n=5 为奇数，绳子的起始点应从 动滑轮的挂钩上开始，经定滑轮依次作螺旋线缠绕。如图所示：例例 2某物重为 5100N，现有一绳最大只能承担 1200N，站在楼上把重物向上提升。请设计 一个滑轮组，并画出组装示意图。 【分析与解答】（1）n=51200N5100N
5、（2）动滑轮个数：=2（个）21-n 21-5（3）定滑轮个数：n=5 为奇数，不变向。即：“一动配一定” 。定滑轮个数为 2（个） 。 （4）组装滑轮组。按“奇动偶定” ，确定绳子的起始点。n=5 为奇数，绳子的起始点应从 动滑轮的挂钩上开始，经定滑轮依次作螺旋线缠绕。如图所示：例例 3不计轮重，绳子及摩擦力，不改变施力方向，把物体从地面向上提升，要求拉力是物重的。请设计一个滑轮组，并作出组装示意图。61【分析与解答】（1）设拉力为 F，物重为 G，在不计滑轮重、不计摩擦及绳重时，F=G。由题意可知n1智浪教育-普惠英才F=G。则 n=6。61（2）动滑轮的个数为：=3（个） 。26（3）定
6、滑轮的个数：不变向，且 n=6 为偶数， “偶数减一定” 。即：31=2（个） （4）组装滑轮组。按“奇动偶定” ，确定绳子的起始点。n=6 为偶数，绳子的起始点应从 定滑轮的挂钩上开始，经动滑轮依次作螺旋线缠绕。如图所示：例例 4不计轮重，绳子及摩擦力，站在地面把物体从地面向上提升，要求拉力是物重的。61请设计一个滑轮组，并作出组装示意图。 【分析与解答】 （1）n=6（2）动滑轮个数：=3（个） 。26（3）定滑轮个数：一动配一定，但要求改变施力方向， （31）+1=2（个） 。 （4）组装滑轮组。按“奇动偶定” ，确定绳子的起始点。n=6 为偶数，绳子的起始点应从 定滑轮的挂钩上开始，经动滑轮依次作螺旋线缠绕。如图所示：地址：陕西省岚皋县滔河中学 （725408） 电话：13891563927 邮箱：njy-
