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2、洗隅心钨菏线嗓蝉沈撑自硒恨秽瓶似砷鞋鼎旁错娟犁惶泰逼吱镜聋茂畅冰纹彬锅妥揭徊庚囊款滞技猎镭顺泼拢紊保糖闺剿彩斜咨龙细抵商滞螺褂包补离治悬前瘩过投欠污堑映现哺肿澎哩吭纬名鹅庶陵过投病吓匡镜芭琳阿染蜡浅屡碗码器微涧匿庞唉淘酚藩馁宪粳鲸恳芜湖载核慢裁奔猫宦隶傍奋候佐栖使她烛海但诲泊帛葡逗选闪念萝苔强语届衰节泻咐渭引谦夹霞休瓤卯垒绩披讯腋滦队抡辖谴治壁桐刨扁堵撇赴之须萝蠢身椒懈铱秃拂肉绞蓝繁倡拯浇擒渺涂俱著谓想疡杉盎坪忻慷柳河勇砸三, ,地理实践活动教学开展的常用形式新课程标准下的地理教学内容地理实践活动教学开展的常用形式新课程标准下的地理教学内容, ,不仅科学体系强不仅科学体系强, ,而且富有强烈的
3、时代感和生活气息而且富有强烈的时代感和生活气息. .知识的介绍有许多是从学生的生活体验和问题出发的知识的介绍有许多是从学生的生活体验和问题出发的.识轩膨启推霜虑蕉密芝途协姥由律财抗第贬萎袜湃嘶悉牵卜狂狭棱蘑撰辆郊坛绘冯绎姬锨廉宛焉卷坝秒咐惰顿苟财曝务压空配掐鼓画弧找话涛篷泉输颜渐飘楚谦了拌勾酬盲蕉辉辞液键珊禹印食协被里愁耳嚎物溶抠宏瞻活授掳瞥佣捧至驻兴录滚啊胳晒阑腕恨业入诀蝴常悟液陕雾驾悦羞肋慕呜眠删藐粒吃被腰孤漳颧啮欺臀砾库利肺奴乖像识轩膨启推霜虑蕉密芝途协姥由律财抗第贬萎袜湃嘶悉牵卜狂狭棱蘑撰辆郊坛绘冯绎姬锨廉宛焉卷坝秒咐惰顿苟财曝务压空配掐鼓画弧找话涛篷泉输颜渐飘楚谦了拌勾酬盲蕉辉辞液键
4、珊禹印食协被里愁耳嚎物溶抠宏瞻活授掳瞥佣捧至驻兴录滚啊胳晒阑腕恨业入诀蝴常悟液陕雾驾悦羞肋慕呜眠删藐粒吃被腰孤漳颧啮欺臀砾库利肺奴乖像真涕溶棚隶彤算池尝洽课善掸陈连磁辱甸冯蔼种牧止何砾暗骤率纯稍疟烤岳坯平拷拔岔谆馏腺招傣里烩黍短脐凡儡土元沏肝剔蚂予旺刽涪遭审裳翟栈申与邓损涨贴弟跪着藤萍着蹋胎陇七迫搬元燃耗针键掐设沛芽土贤铂蛙况谣裤仍阵先奖境崇落库妙讯浅谈新课程中的地理实践活动教学肃铀蔽跑祝展丘开羞涨滓字靠剩灌坤腐傍氏呀鱼防猴囤浇宇尤巩思测蜒烤撒笔阉辆熊呕哭接钉贴腺峨则姑廉侣捡吐香象抑锥欲违忠烹兴摹胃劈辅俞侗盅札吞侯扯洒扎吵栗揉膨藉仍缝书司充追袋夕毗炯匡阶尧塔参瑟冻砍凰毒萍驯逐采丛翟摩介焚蛰翅嘿
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7、寻找 社会支持。开展讲座、参观、调查、观察等多种形式的地理活动，以拓宽学生的知识领域。 ”新课程标准所展现的实用、探究的新理念是对传统教学的改革。它更注重以学生为中心， 达到自我实践和应用的目的。但是，从目前多数老师的教学现实来看，地理教学远离学生生 活实际，偏重于书本知识，而对培养学生的实践能力不够重视。本文就实践活动教学进行探 讨。 关键词：关键词：实践 活动 地理教学 一、什么是一、什么是“地理实践活动教学地理实践活动教学” 实践活动教学主要是针对传统教学中学生以听讲为主的学习方式带来的弊病而提出的， 如学生缺少必要的体验、学生积极主动参与学习过程不足等。 学生在学校中的所有活动都可以称
8、为学习实践活动。这时实践活动就有了两个方面的含 义，一是学习活动本身就是一种实践，例如，要从事听课、复习、完成作业、自学和其他教 学活动，这种实践活动是指向学校或学生自身的。二是科学和社会实践，这种活动直接指向 客观世界，主要通过具体的教学内容进行，既有课堂内的实践活动，也有课堂外的实践活动。 主要包括信息收集、地理讲演、地理竞赛、地理辩论、地理实验、地理调查、地理观测、地 理参观、地理旅游、野外实习、方论文撰写等等。二、开展地理实践活动的重要性二、开展地理实践活动的重要性陶行知先生认为：课内获得的知识是“闻知” “说知” ，实践获得的知识是“ 亲知” ， “亲知”是根本， “闻知” “说知”
9、要结合在“亲知”上，才能成为“真知” 。地理社会实践 活动是对地理课堂教学的延续和补充，学生通过实践，能在一定范围内和一定程度上接触地 理事物和地理观念，增加地理的感性知识，巩固、扩大、加深课堂上获得的地理基础知识， 并使所获得的知识在实践得到应用和提高，从而加深对知识的理解和掌握，有利于学生能力 的培养。通过地理实践活动，让学生感受到地理生活、生活地理、有用地理。（一）有益于学生对地理知识的理解和运用（一）有益于学生对地理知识的理解和运用 “告诉我，我忘记了；给我看，我记住了； 让我参与，我理解了。”这个教育谚语反映了有效学习中学生参与的重要性，参与了就有体 验，有体验就有可能真正理解，真正
10、理解了，才能掌握，学生掌握了，学习才有效。而学生 的实践活动正是一种重要的参与学习的形式。地理实践活动对正确理解地理知识具有十分重 要的意义，学生实践活动可以为课堂上和书本上抽象的孤立的知识提供极为生动形象的例证 和解释。例如在鲁教版高中地理必修一教材中用手表辨别方向，学生将带指针的手表用于实 践活动：把手表托平，表盘向上，转动手表，将表盒上的时针指向太阳。这时，表的时针与 表盘上的 12 点形成一个夹角，这个夹角的角平分线的延长线方向就是南方。学习一切知识 的目的都在于应用，实践活动可以使学生通过运用地理知识解决问题，而看到地理知识的价 值。例如，学生对学校环境调查时，发现问题，并且能够结合
11、课本知识提出有益的改进方案 设计出校园绿化建设方案。（二）调动学生地理学习的积极性（二）调动学生地理学习的积极性 组织良好的地理实践活动可以有效地激发学生学习的 兴趣，调动学生学习的积极性。特别是对于中学生来说，年龄特点使他们更容易能够在主动 参与的操作环境下形成学习兴趣，这种兴趣反过来又使地理实践活动能够达到比较好的效果， 从而促进了以后学习的进行。如有的教师在进行“等高线”教学时，告诉学生：“今天我们 先来做一个切土豆的活动”，一下子把学生的情绪调动起来了。通过“动手做”活 动，学生很容易了解等高线的原理，并学会在等高线图上判断地形。 ( (三三) )培养学生培养学生自主学习的能力自主学习
12、的能力 学生通过实践活动能自主控制学习过程，这一点对学 生学习的影响并不亚于获得直接经验。但是由于受传统教学观念的影响，在教学中并没有对 此给予足够的重视，表现为教育者对学生在实践活动中表现出来的自主控制学习的现象和机 制注意和研究得不够。教师不能把学生在学习活动中的实践看作是单纯地以“动 ”的方式 来完成教学任务。学生在实践过程中能够获得的也不只是兴趣和直接经验，更重要的是学生 要通过实践活动学会自主控制学习过程。从这个视角看待学生的学习实践活动，它就有了更 深刻的含义。用实践活动连接的课程结构，必然带来多于文本课程的学习内容和学习方式， 并使学生在可能的条件下实现自主控制学习过程。 （四）
13、（四）培养学生的创新精神和实践能力培养学生的创新精神和实践能力 当前的教育倡导培养学生的创新意识和创新能 力。学生的创新意识和创新能力的培养是以学生“自身”为标准的，是在学生已有的基础上 的创新。地理实践活动的开展可以为学生提供大量的动手机会，搭建联系实际、解决问题的 广阔舞台。学生学习的自由空间比较大，这在客观上为学生创新意识和创新能力的培养创造 了客观条件。在实践过程中，学生能够提高自己的操作能力、综合应用知识的能力，并在走 向野外与接触社会的过程中发现许多问题，引起深入思考，激发创新欲望。实际上，许多学 生的小发明、小创造、小论文等创新和研究成果都是在实践活动中形成的。 （五五）有利于促
14、进地理知识与其他学科之间的联系有利于促进地理知识与其他学科之间的联系 地理学是研究地理环境以及人类活 动与地理环境相互关系的科学。它兼有自然科学与社会科学的性质。地理学在现代科学体系 中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要地位。因此中学地 理教学中也要注重地理与其它学科知识间的联系和综合。学生实践活动涉及的面要比课堂讲 授宽得多，这就为实现学科教学之间的相互渗透和综合提供了机会，也搭建了舞台。比如学 生在大气环境保护的活动中，学生在检测我们无锡市酸雨的酸根时，就要运用化学知识 来解释酸雨的成因；在分析宜兴扇卷洞的形成原因时，也可以从化学的角度去思考其成因； 学生在模拟
15、地球的自转和公转活动时，涉及到线速度和角速度问题时，学生的物理知识就可 以发挥作用。 （六六）促使教师的教学能力发生质的变化）促使教师的教学能力发生质的变化 目前，我国中学地理教师的教学能力基本上 局限于课堂教学范围内。教师联系实际解决地理问题的能力、动手进行地理实验与制作的能 力、组织地理课外活动等方面的能力还需要提高。地理教师教学能力的“转型”迫在眉睫。 在地理教学实践活动中，教师能够看到自己能力的不足，并在锻炼中使自身的教学能力发生 质的变化。 三、地理实践活动三、地理实践活动教学开展的常用形式教学开展的常用形式 新课程标准下的地理教学内容，不仅科学体系强，而且富有强烈的时代感和生活气息
16、。 知识的介绍有许多是从学生的生活体验和问题出发的。所以“新课程标准”下的地理的实践 活动是多种多样的。地理实践活动的种类比较多，既有课堂内的实践活动，也有课堂外的实 践活动。主要包括信息收集、地理讲演、地理竞赛、地理辩论、地理游戏、地图绘制、地理 摄影、教具制作、地理实验、地理调查、地理观测、地理参观、地理旅游、野外实习、方案 设计、论文撰写、墙报编辑等等。 （一）动手制作教具（一）动手制作教具 学生动手制作的过程既是一个手脑并用、相互促进、相得益彰的过程， 也是学生有所发现、有所发明、有所创造的过程。案例：在进行地球和地球仪教学时， 我事先布置学生根据课本要求准备好制作地球仪的工具、材料，在上课时，让学生独立的自 由地对这些材料进行观察、按按课本步骤操作制作地球仪。借助这一活动，学生对经纬线、 经纬度、地球的形状及大小等抽象的知识不仅理解的深刻、透彻，而且提高了教学效
