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1、 如何运用故事提升课堂效率 摘 要： 关键词： 俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。苏格拉底说：“教育不是灌 输，而是点燃火焰。 ”在教学中要点燃学生兴趣的火焰，让课堂焕发出生命的活力。针对小 学生的身心特点，在教学中适当运用故事教学服务于教学，激发学生的学习兴趣，能收获 意想不到的效果，提升自己的课堂效率。 一、以故事导入，巧设悬疑，启迪思考，引发兴趣 兴趣是最好的老师，学生的兴趣直接决定了课堂的成败，所以高效课堂始于学生的兴趣。 在思品课堂中，利用故事导入新课，或巧设悬疑，触发学生的探究欲望；或启迪思考，诱 发学生的探索激情；或引发学生的情感共鸣，其目的都在以有趣的故事，奇妙的悬念激发
2、学生学习的兴趣，点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取，实现“要我学”为积极 主动的“我要学” ，从而集中注意，积极思考，认真主动地参与到教学活动中去，使教学效 率显著提高。 譬如学习第三单元为中华崛起而读书时，我结合课本内容给学生讲述我们敬爱的周总 理为中华崛起而读书的故事，在自己饱含激情的讲解中，学生身临其境，激起情感的 火花，随之思想受到启迪，心灵得到净化。再如在学习竞争与合作时，我以“猴子和 小马比赛”的儿童故事给学生巧设悬疑：“猴子和小马来到一条小河边，猴子过不去？小 马来到树下，树太高，小马怎么办？猴子和小马怎样才能摘到果子，赢得胜利？”激起学 生解疑的欲望，引发学生积极去探索思
3、考，从而主动学习，参与到课堂，保证了课堂的顺 利进行。 二、以故事寓理，巧破疑难，促进探索，明晰事理 小故事大智慧。故事中，有对人生的思考，对行为的启迪，对思想的升华。在小学品德教 材中，有些知识点相对于小学生来讲由于知识理论性较强，或易与其它知识点混淆，学生 难以掌握。若能把这些难点用浅显易懂的故事表述出来，就可把重难点化繁为简，让学生 易于接受，又能促进探索思考，更有利于教学重难点的攻克，深刻地理解课本内容，顺利 地完成教学任务，实现思品课堂的高效。 比如在学习法律，生命的守护伞时，学生对于到网吧玩游戏以及“未成年人非法定节 假日不得进入”的规定难以理解和接受，为让学生理解法律对自己生命的
4、关爱，我给学生 讲述了真实的故事：新疆 13 岁的少年飞飞在网吧连续玩 7 个小时，过度劳累及饥饿而死。 给学生巨大的震撼，使学生加深对知识的理解，实现了用故事化简难点，明晰事理的目的， 高效完成教学目标。 三、以故事纠错，提醒自省，收心聚神，养成习惯 在教育教学中，教师经常遇到教育的尴尬，比如学生在课下捣乱不学习、说话、做小动作 影响教学秩序等情况，如果老师的教学停下来矫正学生的行为会严重影响到教学氛围；若 直面讲大道理批评学生，又收不到预期的效果，又是还可能引发师生之间的冲突，弄得双 方都下不了台。此时，教师如果能发挥自己的教学机智，适时地顺应教学内容讲一则具有 针对性的小故事，不仅可以立
5、马收回学生分散的心神，让他们明白自己的错误，认识到老 师对他的批评和教育，发自内心地反省自己的不良行为所造成的恶劣影响，从而聚精会神 的去听课、去分析思考，去合作探究，久而久之，好的学习习惯顺理成章地养成，保证高 效课堂的达成。 例如在学习劳动成果需要珍惜中，个别学生不注意听课，坐下动作，我借机讲了一个 小故事：一对父子一块去送酒，不小心酒洒了一地。老子急的慌忙趴在地上喝酒，同时喊儿子， 你还等什么？快喝啊，还等菜啊 ” 。结果，既尊重了学生，又活跃了气氛，给政治 课平添几分乐趣，调节课堂气氛，化解教育尴尬，又把学生的思绪拉了回来，帮助同学理 解知识，提高学习的主动性和积极性，激励学生探究。
6、四、让学生讲故事，激发热情，实现主动，促进发展波利亚认为：“学习知识的最佳途径是由自已去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最 容易掌握其中的内在规律、性质和联系” 。 新课程改革要求“以学生为主体，让学生成为课堂的主人” ，所以，我们教师要清楚地认识 到学生才是学习的主体，我们要努力把课堂交给学生，让学生充分参与到课堂，让学生来 讲知识，来分析内容，来辩论观点，来归纳结论，来总结规律。我在教学中尝试让学生根 据课本内容讲故事，欣喜地发现意想不到的收获：学生参与课堂的积极性更高了，学习的 热情更涨了，原来消极的听变化积极主动的去学、说，学生在讲故事的过程中学会了如何 搜集故事、选择材料；如何更好地讲故事、讲出感情，吸引他人，学生的综合实践能力在 故事中得到体大的提升和发展，实现素质教育的育人目的。
