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1、广东评职称 http:/高校思想政治理论课教学现状与改革【摘要】思想政治理论课在培养“四有”人才方面起到了重要的作用，但是思想政 治理论课也存在许多不尽如人意的问题。本文从教学实际出发提出思想政治理论课教学中 存在的问题，并分析产生问题的原因，提出了改进思想政治理论课教学现状的思路与建议。【关键词】思想政治理论课；教学；现状；改革 一、目前我国高校思想政治理论课教学存在的问题及原因 思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，在培养“四有”人 才方面起到了积极的重要作用。但是，思想政治理论课发展的现状也存在着一些不尽如人 意的地方，如：部分学生厌学、教师厌教；人们对思想政治理论课
2、的认识存在误区；教学 内容重复泛化，教学方法简单化等问题。对思想政治理论课教学存在的问题要进行实事求 是的分析，既考虑学生和教师的主观原因；又考虑社会的客观因素。 学生为什么厌学思想政治理论课？从学生方面看，厌学的主要原因有：第一，功利思 想。认为思想政治理论课与所学专业无关，与就业不直接挂钩，学不学用处不大。第二， 抵触情绪。受社会上不良因素影响，一些学生对思想政治理论课产生一种莫明其妙的抵触 情绪。认为思想政治教育就是一种“教化” ，是空洞的说教，很多学生上思想政治理论课就 是为了混学分。从教师方面看，主要原因有：第一，教师缺乏使命意识。个别教师不能正 确认识自己所从事工作的历史使命，缺乏
3、高度的政治责任感和使命意识。第二，理论修养 不够。部分思想政治理论课教师不能很好地系统地掌握马克思主义理论，并运用马克思主 义理论阐述解释现实问题。第三，教师基本功差。部分教师缺乏教学基本技能的训练，教 学感染力不强，不能吸引学生；有的教师教学没有针对性，学生所想的、所关注的社会热 点问题，得不到解惑；有的教师授课没有重点，语言平辅直叙，缺少感情投入，不能引起 学生共鸣；有的教师授课内容层次不鲜明，缺乏逻辑性。 教师为什么厌教思想政治理论课？原因主要有：第一，不受重视。在一些人包括一些 领导看来，思想政治理论课教师压力小，专业性差。思想政治理论课教学没有科学性，教 师也无需特别要求，政工干部、
4、辅导员都可以讲思想政治理论课。导致思想政治理论课教 师队伍成分复杂，专业性差，整体素质低的后果。第二，工作量大。随着高等学校扩大招 生规模，思想政治理论课师资明显不足。解决的办法：一是扩大班型，大课堂上课，人为 地压缩授课单位；二是聘请一定数量的兼职教师如政工干部和辅导员；三是增加现有教师 的工作量。第三，待遇低。思想政治理论课教学经费投入严重不足和思想政治理论课教师 待遇低，是多年来思想政治理论课建设最为突出和普遍的问题。有的高校重视思想政治理 论课，一年投入达几十万元。而绝大多数高校投入依然不足，有的高校根本就没有思想政 治理论课专项经费，有的即使有也少得可怜，一年只有 2 万元。特别是近
5、年来，由于学生 人数的增长，不少高校思想政治理论课投入不但不增，反而还下降，有的高校生均投入不 足 5 元。由于经费的限制，思想政治理论课教师外出进行学术交流的机会很少，出境、出 国进行交流的机会更少。一些院校没有思想政治理论课资料室。有的有资料室，书报也甚 少，图书、资料陈旧。专业院系利用创收可以提高教师的经济收入，而思想政治理论课教广东评职称 http:/师只能面对繁重的工作量苦守清贫。因此，年轻的思想政治理论课教师流失有不断上升的 趋势，这种趋势影响着思想政治理论课的进一步发展。 二、改进思想政治理论课教学现状的思路与建议 对思想政治理论课教学的改革问题，理论界和学术界早有探讨，可谓仁者
6、见仁，智者 见智。在这里我从教学实际出发，提出三点建议： 第一，切实加强领导，统一思想认识。 为了更好地发挥思想政治理论课在高校思想政治教育中主渠道作用，全面推进思想政 治理论课教育教学工作再上新台阶、新水平，各级领导应切实加强领导，统一思想认识。 一是把思想政治理论课教育教学纳入学校重要议事日程，常抓不懈，并定期召开专门会议 研究思想政治理论课有关事宜；二是不断加大经费投入，实行经费单列，为思想政治理论 课教育教学提供保障；三是理顺管理体制。由学校党委书记牵头，管方向，由学校主管教 学校长具体负责，管实施，将党委与行政对思想政治理论课的共同领导有机结合起来。专 门组建由学校直接领导的二级单位
7、具体负责组织思想政治理论课的实施。这样做，既强化 了党政齐抓共管的领导体制，又突出了思想政治理论课的课程特色，使之更好地融人到高 校整体的教学计划之中。四是统一认识。各级领导与广大教育工作者，应站在坚持社会主 义办学方向，全面贯彻党的教育方针，培养“四有”新人的高度来认识思想政治理论课教 育教学的重要性，在思想上、行动上同中央保持一致，加强服务意识、平等意识和合力意 识。 第二，合理安排课程设置，切实做到与时俱进。 原来思想政治理论课的课程设置包括 8 门课，即马克思主义哲学；马克思主义政治经 济学；毛泽东思想概论，邓小平理论概论；当代世界经济与政治；思想道德修养；法律基 础和形势与政策，这种
8、课程设置，对高校思想政治教育曾起到非常重要的作用。但是随着 国内外形势的变化，影响大学生思想的主客观条件也在变化，客观上要求思想政治教育必 须适应这一变化。依据“学马列要精，用管用”和“与时俱进”的原则.2006 年开始，思 想政治理论课的课程设置由原来的 8 门课已经整合为 5 门课。课程设置为“思想道德修养 与法律基础” 、 “中国近现代史纲要” 、 “马克思主义基本原理” 、 “毛泽东思想邓小平理论和 三个代表重要思想概论” 、 “形势与政策” 。这种课程设置的优点在于：（1）精减课时门数， 重新整合思想政治教育的理论内容，尽量解决思想政治课与专业课争课时的矛盾。有人可 能会担忧，精减课
9、时，是否会削减思想政治教育的功能。我认为，思想政治教育功能的强 弱不在于课程门数的多少，重在它的整体功效。 （2）时代感强，体现“与时俱进”的精神。 比如马克思主义基本原理，其教学目的就是让讲授马克思主义的世界观和方法论，帮助学 生从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律；中国近现代史纲要，主 要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史， 帮助学生了解国史、国情，深刻会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产 党，选择了社会主义道路。 （3）体现了思想理论教育和行为规范教育并重的精神，二者相 辅相承，整体效能突出。 （4）避免和中学政治课及思想政治理论课课程之间的重复。
