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1、从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋导学案导学案备课组长：备课组长： 备课人：备课人： 备课时间：备课时间： 授课时间：授课时间： 一、学习目标一、学习目标 1认识作者，了解其笔下多彩的童年生活 ，品味文章生动、准确传神 的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。 2把握本文叙事写景井然有序的特点。 3反复朗读文章精彩描写的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和 思想，发现文中的童真童趣，并能结合自己的经历和体验更好地理解课文内 容，进而理解和掌握作者观察和描写事物的方法以及用准确的词语来表现景 物的特征。 4理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶。二、课前预习：二
2、、课前预习： 每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所 有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑 意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留 在心中。 1 1知识链接知识链接: : 鲁迅（18811936） ，本名_，浙江省绍兴市人，伟大的_ _ 家、_ _家、_ _家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等， 收在鲁迅全集里。他的第一部白话小说是_ _。在上学期， 我们曾经学过鲁迅的课文是 。 从百草园到三味书屋写于 1926 年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾里。 朝花夕拾 共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年
3、、少年时代生活的。写这 些文章时鲁迅先生已经 40 多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾 ，意思是 早上的花到晚上才拾取。 （“朝”早晨，童年） （“夕” 晚上，成年或老年） （原名旧事重提 ） 。 我知道的鲁迅还有：我知道的鲁迅还有： 百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。 三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12 岁到 17 岁）在这里读书。 三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（18491929 年） ，名怀鉴， 字镜吾，浙江会稽人。他 20 岁那年，考取会稽县的“学生员” （秀才） ，后因 对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在 三味书屋坐馆教书，直至 1929
4、 年 7 月 30 日 80 高龄去世，整整教了 60 年学。 寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极 为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做 官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。他为人耿直，和蔼可亲，对学生关 心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后 来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿 先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。课文中，鲁迅刻画、描写先生 也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，决非 是自己一向尊敬的先生。 2 2学法指导：学法指导： 从百草园
5、到三味书屋感染了一代又一代读者，在学习过程中要注意 了解少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真童趣，发掘他对生活的情趣和感 受，从而使自己在思想上受到启迪。 用自己喜欢的方式读课文，标段序，借助工具书认识、理解生字、词。 反复诵读课文，理清文章思路，认真体会文章语言的简练生动准确传神的 特点和表达的感情色彩。同时，把你阅读时的困难和疑惑写在下面。 第一课时第一课时 一、学习目标一、学习目标: : 1熟读课文，掌握本课生字词。 2整体感知课文内容和结构。 二、知识预习二、知识预习: : 速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不准的多读几遍。 菜畦（ ） 桑葚（ ） 油蛉（ ） 蟋蟀（
6、 ）( ) 斑蝥（ ）缠络（ ） 臃肿（ ） 珊瑚（ ） 攒成 （ ） 收敛（ ）脑髓（ ）鉴赏（ ）觅食（ ）罕至（ ） 竹筛 （ ）秕谷（ ）渊博（ ） 鼎沸 （ ） 倜傥（ ）( ) 书塾 （ ）宿儒（ ） 蝉蜕（ ）拗 （ ） 窦 （ ） 锡箔 （ ）和蔼（ ） 厥 （ ）淋漓（ ） 叵 （ ）确凿 （ ） 解释词语： 确凿： 轻捷： 人迹罕至： 觅食： 渊博： 宿儒： 鼎沸： 同窗： 高枕而卧： 三、整体感知，按要求学习。 1本文题为“从百草园到三味书屋” ，你从这个题目中可以看出这篇文章写 了 个部分内容，先写 ，后写 。还可以看出本文的写作顺序是 。 2速读课文，分别找出写百草园
7、和三味书屋两部分的起止，划上记号。 3再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受 填空：（ ）的百草园（ ）的三味书屋 4.这篇文章表现了作者怎样的思想感情?(前后两部分感情不同)第二课时第二课时 一、学习目标一、学习目标 1品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。 2学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。3以雪地捕鸟为例，学习怎样用恰当的动词表现一系列动作的活动。 二、情境引入 提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗， 我们会发现，那里却是另一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也 有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。
8、让我们一起走 进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。 三、学习“百草园”部分： 1速读 18 段。思考：围绕“乐园”二字，作者从哪三方面去写？ 请简要概括。 2读第 1 段。思考：百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。 “似 乎”与“确凿”是否有矛盾？为什么？3品读第 2 段。指出“不必说也不必说单是”中哪个内容是强 调的重点？4.这段写景非常精彩，你认为精彩在哪方面，为什么？最后希望你精彩地读 好这段，并按要求填空： 景物描写层次分明，从描写的对象看，先写 ， 后写 ，再写 ；从描写的范围看，是先写 再写 ，从感 官的角度看 ，既有视觉，又有 、 、 。描写菜畦、桑葚，突 出它们的 ；
9、描写皂荚树、木莲的果实、何首乌的 根，突出它们的 ；描写蝉、油蛉、蟋蟀，突出它们 的 ；描写黄蜂、叫天子，则突出它们的 ，使我们感到百草园确实是色彩斑斓、生机勃勃。 5.课文是从一个孩子的眼光来描写景物的，我们不难看出童年时代的“我” 是个怎样的孩子？（从哪些地方能体现出来） 从他用手按住？的脊梁看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起？的动作，从他用手按住？的脊梁看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起？的动作， 可以看到童年的可以看到童年的“我我”是个贪玩、淘气、逗人喜爱的孩子。是个贪玩、淘气、逗人喜爱的孩子。6.速读 46 段，思考：插叙美女蛇的故事有什么作用？7.速读 78 段，找出描写雪
10、地捕鸟的句子。并划出其中的动词，再品读， 体会作者用词的准确。8.仿照第七段“雪地捕鸟”的写法，用不少于六个动词写一个游戏或一项活 动（如钓鱼、溜冰、骑自行车等） ，注意用词准确。9.用自己的话概述百草园为什么是“我的乐园”？拓展延伸：拓展延伸： 1仿写：不必说也不必说单是第三课时第三课时 一、学习目标：一、学习目标： 1.品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。 2.通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。 二、解读：二、解读： 三味书屋中的“三味”如何理解？（即“读经味如稻粱，读史味如肴馔， 读诸子百家味如醯醢”可见书屋主人是乐学博学之人。 ）本节课让我们随鲁迅 先生一起走进三味书屋，回味他在
11、三味书屋中的生活。 三、学习三、学习“三味书屋三味书屋”部分部分 1.默读第 9 段，思考： 这段在全文中的作用是： 按顺序写出本段的修辞手法 “我”是否知道被送到书塾去的原因？从哪里可以看出。最后带着情感读 这一段，看谁读得好。2速读 1024 段。 描写三味书屋每天的学习安排是哪一段，找出来，读一读，谈谈你的感受。 阅读课文“三味书屋后面也有一个园拗过去”这几段文字，完成后面 的问题。 “三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一 个“乐园” 。这里有哪些“乐事”？作者为什么要写这些乐事？ “三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何同异之处？你认为作者这 样写用意何在？
12、 你认为三味书屋先生是怎样的人？童年鲁迅对先生是什么态度?四、整体感知： 1试举出本文中的对比并简述其作用。2本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者 怎样的思想感情？下面三种说法可供参考。 A用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、 脱离儿童实际的私塾教育。 B用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱 大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表 示不满。 C通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱， 对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 六、拓展阅读六、拓展阅读 思，在百草园思，在百草园 刘绍棠刘绍棠 绍兴的初春，乍暖还寒。踏着绚烂的晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居 百草园。 尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹
