《广西学科教学论-填空和问答练习题答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广西学科教学论-填空和问答练习题答案（52页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 学科教学论学科教学论练习题：练习题：第一章第一章 教学过程与教学模式教学过程与教学模式一、填空题1、教学的作用有：教学是传授系统知识，促进学生发展的最有效形式。教学是全面的发展教育，是实现教育目标的基本途径。教学活动与学校其他活动是协调发展的。2、现代教学是多样化的，主要表现有：(1)教学是教化(2)教学是诊断(3)教学是探究(4)教学是发问(5)教学是求异(6)教学是交往3、我国当前对教学过程性质的认识：教学过程是一种特殊的认识过程;教学过程是促进学生发展的过程；教学过程既是认识过程；也是促进学生身心发展的过程；教学过程是具有多质性的过程。教学过程是一个多层次的过程。4、构成教学模式的主要
2、因素有：教学思想、教学目标操作程序、师生组合和互动、条件、教学评价。5、教学模式的特性有：(1)可操作性。(2)发展性。(3)整体性。(4)简约性。6、学生掌握知识的基本阶段是： (1)动机激发阶段。(2)教材感知阶段。(3)教材理解阶段。(4)知识巩固阶段。(5)运用知识阶段。(6)学习效果反思阶段。7、教学过程安排应处理好几种必然联系是：(1)间接经验和直接经验的必然联系(2)掌握知识和发展智力的必然联系(3)掌握知识和提高思想的必然联系(4)智力活动与非智力活动的必然联系(5) 教师主导作用与学生主动性的必然联系8、国外主要教学模式有：(1)程序教学模式(2)发现学习教学模式(3)掌握学
3、习教学模式(4)非指导性教学模式(5)合作教育教学模式9、国内主要教学模式有：(1)自学指导教学模式 (2)引导发现教学模式 (3)情景陶冶教学模式 (4)示范模仿教学模式 (5)目标导控教学模式10、教学模式的选用要特别注意如下几个方面： 1） 、要依据现代教学理念作为教学指导思想 2） 、使用教学模式必须优化组合，灵活运用3） 、教学模式的使用要有所发展和创新五、问答题1、什么是教学?教学的意义和任务是什么?(1)教学的含义。教学是教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。它以知识的授受为基础，通过教学，学生在教师有目的、有计划、有步骤的引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力
4、与能力，增强体力，陶冶情操，形成全面发展的个性。在日常的教育生活中，教学与教育这两个概念是极易引起混淆的。其实，它们是部分与整体的关系，教育包括教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等途径对学生进行教育。(2)教学的意义。教学在学校工作中居于十分重要的地位。学校必须以教学为主，并围绕教学这个中心安排其他工作。教学有如下意义：教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效形式。教学是全面的发展教育，是实现教育目标的基本途径。教学活动与学校其他活动是协调发展的。教学的任务。教学任务主要包括以下三个方面：(1)促进学生掌握科学文化基础知识和基本技能。(2
5、)发展学生的智力、体力和创新能力。(3)培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。2、如何理解教学过程，教学过程的本质是什么?教学过程的含义(1)教学过程是一种特殊的认识过程。教学过程主要是引导学生掌握人类长期积累起来的科学文化知识的过程。教学过程要受认识论的一般规律所制约。它是一个特殊的认识过程。因为学生个体的认识过程具有不同于人类总体认识的显著特点：间接性，引导性，简捷性，走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。(2)教学过程是促进学生身心发展的过程。教学过程是学生在教师指导下的认识活动过程，学生的认识活动必须和学生身心两个方面的活动相关联。一个是心理活动，包括
6、智力因素(如观察、注意、记忆、想象、思维的活动)和非智力因素(如兴趣、情感、意志、个性的变化和活动)；另一个是生理活动，包括大脑神经系统、感知器官以及其他器官的变化与活动。这些活动在教学过程中随认识活动同时展开。如果教学以心理学和生理学为基础，根据学生生理、心理素质形成和发展规律来组织教学，那么，学生在教学过程中获得知识认知的同时，也必然促进整个身心的发展。综上所述，教学过程是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。在教学过程中，教师有目的、有计划地引导学生能动地进行认识活动，自觉地调节自己的志趣和情感，循序渐进地掌握科学文化知识和技能，促进其智力、体力和高尚品德、良好审美情趣的发
7、展，并为形成科学的世界观奠定基础。2、如何理解教学过程，教学过程的本质是什么?教学过程的含义(1)教学过程是一种特殊的认识过程。教学过程主要是引导学生掌握人类长期积累起来的科学文化知识的过程。教学过程要受认识论的一般规律所制约。它是一个特殊的认识过程。因为学生个体的认识过程具有不同于人类总体认识的显著特点：间接性，引导性，简捷性，走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。(2)教学过程是促进学生身心发展的过程。教学过程是学生在教师指导下的认识活动过程，学生的认识活动必须和学生身心两个方面的活动相关联。一个是心理活动，包括智力因素(如观察、注意、记忆、想象、思维的活动)和非智力因素(如兴
8、趣、情感、意志、个性的变化和活动)；另一个是生理活动，包括大脑神经系统、感知器官以及其他器官的变化与活动。这些活动在教学过程中随认识活动同时展开。如果教学以心理学和生理学为基础，根据学生生理、心理素质形成和发展规律来组织教学，那么，学生在教学过程中获得知识认知的同时，也必然促进整个身心的发展。综上所述，教学过程是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。在教学过程中，教师有目的、有计划地引导学生能动地进行认识活动，自觉地调节自己的志趣和情感，循序渐进地掌握科学文化知识和技能，促进其智力、体力和高尚品德、良好审美情趣的发展，并为形成科学的世界观奠定基础。3、什么是教学模式，它有哪些构成
9、要素、特征和功能?教学模式是开展教学活动的一整套方法论体系。它实质上是在一定教学思想的指导下和丰富的教学经验的基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的稳定且简明的教学结构理论框架及具体可操作的实践活动方式。它是教学理论的具体化，又是教学经验的系统概括。它既可以直接从丰富的教学实践经验中通过理论概括而形成，也可以在一定的理论指导下提出一种假设，经过多次实验后形成。教学模式的构成要素、特性和功能教学模式的构成要素、特性和功能1） 、教学模式的构成要素构成教学模式的主要因素有：教学思想、教学目标操作程序、师生组合和互动、条件、教学评价。这些因素之间相互作用并彼此促进。2） 、教学模式的
10、特性(1)可操作性。(2)发展性。(3)整体性。(4)简约性。3） 、教学模式的功能(1)教学模式在把教学原理运用于教学实践的过程中起着转化作用，可以用来指导实践。(2)教学模式在实际教学经验提升为教学理论的过程中起着转化作用。(3)教学模式在教学实践中具有构造功能。4、 教师如何实施教学过程?教学过程的实施一般来说安排教学过程，必须得遵循教学规律，从学生掌握知识所经历的基本阶段，以及教学过程中各个要素的必然联系两方面入手。1） 、把握教学过程的规律学生掌握知识的基本阶段(1)动机激发阶段 (2)教材感知阶段 (3)教材理解阶段 (4)知识巩固阶段 (5)运用知识阶段 (6)学习效果反思阶段2
11、） 、教学过程安排应处理好几种必然联系(1)间接经验和直接经验的必然联系 (2)掌握知识和发展智力的必然联系 (3)掌握知识和提高思想的必然联系 (4)智力活动与非智力活动的必然联系 (5) 教师主导作用与学生主动性的必然联系5、实施教学过程应处理好哪些关系?教学过程安排应处理好几种必然联系(1)间接经验和直接经验的必然联系 (2)掌握知识和发展智力的必然联系 (3)掌握知识和提高思想的必然联系 (4)智力活动与非智力活动的必然联系 (5) 教师主导作用与学生主动性的必然联系6、国内外有哪些教学模式?国内外主要教学模式1） 、国外主要教学模式(1)程序教学模式(2)发现学习教学模(3)掌握学习
12、教学模式(4)非指导性教学模式(5)合作教育教学模式2） 、国内主要教学模式(1)自学指导教学模式 (2)引导发现教学模式 (3)情景陶冶教学模式 (4)示范模仿教学模式 (5)目标导控教学模式7、教师在选择教学模式时应注意哪些方面?教师在具体运用教学模式时，应根据教学模式性质、功能以及教学实践的具体实际来选用教学模式，选用时要特别注意如下几个方面：1） 、要依据现代教学理念作为教学指导思想 2） 、使用教学模式必须优化组合，灵活运用 3） 、教学模式的使用要有所发展和创新8、当代教学模式的发展趋势如何?当代教学模式的发展趋势1） 、教学模式从单一化向多样化和综合化发展2） 、教学模式由归纳型
13、向演绎型发展3） 、教学模式由以“教”为主向以“学”为主转化4） 、教学模式的目标趋向于重视学生的智力因素和非智力因素的协调发展第二章第二章 教学方法与教学策略教学方法与教学策略一、填空题1、事实上，教学方法和教学策略两者均是有关教与学的方法论的，它们包括一切可以用来改善教学的努力和措施。总体而言，方法较为微观，而策略是比较宏观的。2、美国学者拉斯卡提出：“教学方法就是发出和学生接受学习刺激的程序。 ”这些学习刺激称之为A、B、C、D 刺激，由此形成四种基本教学方法：呈现方法、实践、发现、强化方法。3、我国教学方法的概括性分类，从具体到抽象，教学方法由三个层次构成：操作性教学方法、原理性 、技
14、术性教学法 。4、我国中小学常用的教学方法分为九种，即讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法。5、教学策略的特征 ：指向性、操作性、整体综合性、调控性、灵活性、层次性6、一个成熟的有效的教学策略一般应包含以下几个要：指导思想、教学目标、实施程序、操作技术。7、依据教学策略的构成因素，顾泠沅将教学策略分为内容型、形式型、方法型和综合型四种四种。8、依据教学过程，李森等将教学策略分为准备策略、实施策略、管理策略和监控策略 四种。9、一般而言，有效教学方法的选用应符合以下标准：(1)符合教学规律和教学原则(2)符合教学的目的和任务 (3)适合教材的内容 (4)
15、符合学生实际的学习可能性 (5)适合教学的现有条件和所规定的时间 (6)符合教师本身的可能性10、选择教学方法必须注意贯彻以下原则：(1)要发挥教学的整体功能 (2)必须坚持以启发式为指导思想 (3)要注意综合性和灵活性11、制定和选择教学策略的原则是:（1)要树立正确的教学指导思想。(2)要坚持以学生的主动自主学习为主。(3)要寻求教学策略的多样化配合和变通运用。12、当代教学方法的发展趋势是: （1） 、教学方法的理论基础日益多元（2） 、教学方法的目标取向由单一性转向全面性（3） 、教学方法的内容构成走向模式化（4） 、教学方法的手段日趋现代化（5） 、教学方法的选择使用趋向综合化13、
16、当代教学策略的发展趋势是:（1） 、教学要由重知识传授向重学生发展转变（2） 、教学要由重教师“教”向重学生的“学”转变（3） 、教学要由重结论向重过程转变 （4） 、教学要由统一规格的教育向差异性的教育转变五、问答题五、问答题1、什么是教学方法，在国内外它是如何分类的?教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 国外教学法的分类国外教学法的分类美国学者拉斯卡提出：“教学方法就是发出和学生接受学习刺激的程序。 ”这些学习刺激称之为A、B、C、D 刺激，由此形成四种基本教学方法。(1)呈现方法 (2)实践方法 (3)发现方法 (4)强化方法我国教学方法的概括性分类。我国教学方法的概括性分类。从具体到抽象，教学方法由三个层次构成：(1)操作性教学方法 (2)原理性教学方法 (3)技术性教学方法。2、我国中小学常用的教学方法有哪些?我国中小
