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1、让语文课堂教学“活”起来摘要：激活语文课堂教学，是语文教师的职责，也是教学改革发展的方向。在语文教学中，要使课堂：“活”起来，就要打破传统的教学观念，结合教学实际，遵循教学原则和规律，创设良好的教学情境，综合运用多种科学的教学方法，抓住课文感情的触发点和学生的心理特点开展教学，激发学生掌心的兴趣，使学生乐学，在轻松、愉快的氛围中领会知识，受到审美教育，提高语文素质。要创设活的课堂，关键在教师。因此，作为语文教师在教学实践中要积极探索，总结经验，根据课文内容和学生实际有的放矢施教，就一定能找到激活课堂的办法，收到事半功倍的教学效果。关键词：激活；语文；语文课堂最近，曾听了一节语文公开课，执教者教
2、的是古代寓言名篇愚公移山 。在教学过程中，教师运用串讲法，逐字逐句讲析，滔滔不绝，口若悬河，一讲到底，没有启发提问，没有让学生思考回答，课堂气氛沉闷，如同一潭死水。一节课下来，教师讲得辛苦，学生听得厌烦。这种教学方法，有悖于课标提倡的课改精神，违背了语文教学规律，压抑了学生的智力发展，效果可想而知。语文是一门有别于其他学科性质的学科，语文教学是一门科学，也是一门艺术，在教学中，应根据课文的不同内容选择不同的教法，灵活运用科学的教学策略，让课堂教学“活”起来，使学生在轻松愉快的氛围中愿学、乐学、爱学，陶冶情性，领会知识，提高能力，获得美的享受，这是所有语文教师努力的方向。正如孔子所说：“知之者不
3、如好知者，好之者不如乐之者。 ”那么，怎样才能创设让语文课堂“活”起来的教学环境，让学生乐学、爱学语文呢？笔者结合多年的教学实践，谈谈一些粗浅的认识和做法。一、运用多媒体，创设氛围，激活语文课堂1、用多媒体创设情境，激活语文课堂。现在初中生的思维以形象为主，并且具有较强的情绪性，新奇的形象、鲜艳的色彩、动听的音乐能有效地调动他们的感官，引导强烈的学习兴趣。而多媒体能将抽象的教学内容、枯燥的说教变为可耳闻目睹的视听形象，有利于激发情绪，提高学生的学习兴趣，有利于增加信息传递的通道，扩大信息量；有利于调动学生多种感官参与，提高学习效率。因此，运用多媒体辅助教学，是促进教学效果达到最优化的重要途经之
4、一。教师应根据大纲要求，紧扣教学重点，针对教学实践，运用多媒体激活语文课堂。初中语文课本中有许多文质兼美感人至深的名篇，但由于年代久远，跨国度等原因，如果教师单凭一张嘴、一支粉笔，学生很难在短时间里真正体会作者所要表达的情感，而这又恰恰是教学的难点和重点，如不在此有所突破，学生就无法理解课文。而利用多媒体，创设情境，就可帮助学生在特定的氛围里，尽快获得真切的情感体验，从而突破教学的难点。 愚公移山是古代寓言中的名篇，愚公的形象是难点，教学时，在学生充分预习的基础上，我把学生带到多媒体教室，先播放流行曲愚公移山的 MTV 片断，当教室里出现那优美、铿锵的旋律“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁
5、担把脊背压弯” ，妆屏幕上出现一位古代老人“望望天上天外天” ， “面对王屋与太行，凭着是一身肝胆”那种神情坚毅的特定画面时，学生仿佛置身于远古时代，真切感受到愚公移山的坚定信心，课堂气氛达到高潮。特别是最后一句“天路难，开路更难，所以后来人为你感叹” ，这一“动情点”激起学生的情感，让他们体会到我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。2、用音乐效果来激活语文课堂。卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。 ”确实，音乐是沟通万物的桥梁，会使大脑与之同步。运用音乐的手段，是加强审美教育、培养创新能力的途径之一。那么如何运用音乐的效果来激活语文课堂呢？我在语文教学中作了如下尝试：（1）导入
6、新课。用 VCD 机或录音机播放音乐，利用音乐导入课文，创设教学情境，激发学生的阅读兴趣，使学生更快的进入学习的情境，从而语文课堂。如教苏轼的水调歌头明月几时有时，先播放一首王菲演唱的明月几时有 ，这样不但迎合学生喜欢流行歌的品味，引起兴趣，又能用歌声创设一个良好的学习氛围，课堂气氛一下子就活起来了。又如教朱自清的春 。这是一篇优美的写景抒情散文，在讲课时，先播放春天在那里这一首歌，然后让学生根据歌词介绍春天在各人心中的印象，顿时课堂就活起来，学生对课文也充满兴趣。 （2）配乐教谈。以音乐作为背景帮助学生深入了解课文主题，化难为易。如才教台湾女作家张晓风的敬畏生命时，播放贝多芬的命运交响乐作为
7、课文的背景音乐，让学生在命运的敲门声中加深对生命的可贵与顽强的认识，这样可使师生沉浸在一种诗意的、文学化的氛围中，使学生如身临其境，从而激活语文课堂。3、用图像效果激活语文课堂。心理学认为，中学生如果没有具体形象作为支柱，他们往往不能形成抽象思维。同时还认为，人的各种感官，在掌握各种知识所起的作用不同，其中眼最灵，耳次之， “百闻不如一见”就是这个道理。所以在教学中应充分利用电教媒体中最常见的幻灯机，因为它具有能放大、能再现、表现方法多样化的功能，而且色彩鲜艳，能动能静，能分能合。如教鲁迅的名作故乡时，重点是分析人物闰土。如何激发起学生学习的兴趣呢？我可以用幻灯机先分别打出少年闰土和中年闰土的
8、两张画像，要求学生从放大的画像中看看人物的脸部和表情，看看人物额头的线条，看看人物的穿戴。不难发现少年闰土：紫色圆脸，头戴小毡帽，颈带银圈，红润圆实的手。中年闰土：灰黄脸色，皱纹很深，头戴破毡帽，像松树皮的手。再利用幻灯机能分能合的特点，把两张画放在一起，让学比较观察，讨论少年闰土和中年闰土各自特点及变化原因。因为有了幻灯机的直观显示，激发了学生的学习兴趣，学生大多能够积极寻找造成闰土惊人变化的真正原因，结果课堂气氛顿时活跃起来，也顺利提示了主题，实在教学难点。二、以读为本，激活语文课堂作者总是把自己的情感，灌注于文章的字里行间，要体会作者的情感，必须对文章认真读，反复读，以放录音带或范读带动学生，再指导阅读和朗读，启发学生找出注入作者情感的重点语句，通过默读、齐读、朗读、轮读、个别读、分角色读等，引导学生在朗读中体会作者的感情，读出文章的感情，从而激活课堂气氛。我国自古以来都十分重视读书，语文教学应以读为本。新课标明确地指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ”因此，读是语文教学的一个基本手段。读不仅是感受、理解课文的需要，而且是一种美感与气质的熏陶。没有读，便难以掌握语言运用中许多约定俗成的语言规律。只有通过这个环节，学生才能读出知识，读出情感，读出乱套与哲理，进而吸收转化为自己的素养，形成能力。
