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1、- 1 -多媒体辅助教学手段在中学物理教学中的应用陕西省镇坪县中学 赵伯果（725600）内容摘要：以计算机为主要工具的多媒体辅助教学手段，以其独有的优势给中学物理教学带来了新的变革。使用多媒体技术可以弥补实验器材的不足；可将微观世界宏观化；可以更好的发挥学生的主体作用；更容易创造学习氛围，激发学生的学习兴趣。多媒体辅助手段是物理教师的好帮手，是解决物理教学难点，提高物理教学质量的有力工具。主题词：多媒体辅助教学 物理教学 计算机 信息技术 应用随着现代科学技术的迅猛发展，信息技术正逐步渗透到人类学习、生活的各个领域，计算机技术在教学领域也得到了广泛的应用，并逐步发展成最有前景的教学辅助手段。
2、多媒体计算机辅助教学是以计算机为主要工具进行的教育活动，是利用多媒体计算机综合处理和控制文字、语言、符号、声音、图形、图像、视频等多种媒体信息，把多媒体的各个要素进行有机的组合，呈现于屏幕上，并能完成一系列人机交互操作。多媒体技术在物理教学中的应用，以其独有的优势给物理课堂教学带来了新的变革。以下是笔者通过实践得到的几点浅见，旨在与同行商榷。一、使用多媒体技术可以弥补实验器材的不足。一、使用多媒体技术可以弥补实验器材的不足。物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更
3、为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。在中学物理实验教学中，由于地方条件的限制，像我们这样的山区中学，实验器材严重失配，加之有些实验用常规器材进行实验，效果常不如人意。而通- 2 -过多媒体技术模拟实验的辅助，不仅可以弥补实验器材种类和数量的不足，而且还能模拟一些重要的，在现实实验环境下难以完成的物理实验，提高物理实验的演示效果。如做凸透镜成像规律实验时，先用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常规实验仪器的限制蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。此时我改为采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验
4、，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。二、使用多媒体辅助手段可将微观世界宏观化。二、使用多媒体辅助手段可将微观世界宏观化。教学中涉及分子、原子等微观物质时，利用多媒体辅助手段将微观世界宏观化帮助学生更好地理解。例如在讲分子动理论时，分子的无规则运动，过去的教学中只能是教师干巴巴的讲，告诉学生组成物质的分子在不停的做无规则运动，要求学生强行记住。但我们不要忽略中学生的思维特点，他们善于形象思维而不善于抽象思维，并且他们对任何新鲜事物都有强烈的好奇心，都想亲眼看一看。利用多媒体课件展示分子
5、的无规则运动情况，在视觉与听觉的同时刺激下，会在学生头脑中形成非常深刻的印象，并且更能激发他们的求知欲。这在过去是做不到的。多媒体辅助手段把微观世界宏观化，变过去的死记为理解记忆，有助于中学生的发展。三、利用多媒体课件，可以更好的发挥学生的主体作用。三、利用多媒体课件，可以更好的发挥学生的主体作用。课堂练习、课堂检测及学生实验，都可以不同程度的制成交互式课件，通过学校的计算机网络教室，指导学生亲自在电脑上去完成。学生不仅兴趣高昂，而且也便于通过网络进行协作学习和问题探究，学生的主体作用得到了更充分的发挥。这是现行新课程标准下的有效学习形式。四、利用多媒体课件引入新课，增强直观性更容易创造学习氛
6、围，激发学生的学四、利用多媒体课件引入新课，增强直观性更容易创造学习氛围，激发学生的学习兴趣。习兴趣。- 3 -例如在讲惯性时，提出飞机投弹的问题。空中飞行的飞机何时投弹才能正好击中目标呢？孔子曰：“疑起于思，思起于问” 。问题是思维的动因。这个问题提出后，课堂气氛立即活跃起来。同学们开拓思维，提出多种情况。然后教师用多媒体课件演示飞机投弹的各种情况，通过观察同学们知道了应在到达目标正上方之前投弹，才能正好击中目标。但怎样解释这种现象呢？继续引导学生讨论，进行下一步的科学探究。利用课件演示，一下子激起学生的兴趣，很自然的进入教师预先设计好的教学环节当中。五、利用多媒体课件的动态模拟功能，帮助学
7、生从相似的物理现象中找到本质的五、利用多媒体课件的动态模拟功能，帮助学生从相似的物理现象中找到本质的联系。联系。在电磁感应一节中，探索产生感应电流的条件是本节的难点，在处理这部分教学内容时，先让学生自己做实验，研究出导体或磁体朝什么方向运动时能产生电流。通过实验，学生找到了产生电流的方法，但大部分学生对于为什么这样做会产生电流，缺乏对其本质的认识。学生实验后，教师进一步提出问题：“为什么无论是导体还是磁体在朝某些特定的方向运动时，导体中均有电流产生？”而解答这个问题所需的磁场是看不见、摸不着的。学生很难建立起相应的物理图景。究其原因，我认为还是教师没给学生提供充分的形象思维的条件，也就很难让学
8、生进行抽象思维。为此，我利用课件，演示了在磁场中加画磁感线后，无论是导体还是磁体运动时，磁感线被切割的现象，由于学生亲眼看到了这个现象，所以，无需教师多费口舌，学生就找到了两种运动的本质特征，这样使学生通过直观、形象的动态画面，认清了概念的本质。可见多媒体课件对学生深入理解物理概念起到了用传统方式不可替代的作用。可见，以计算机为主的多媒体手段在物理教学中有着不可忽视的作用，作为物理教师有必要用好多媒体技术，帮助学生克服学习中遇到的各种抽象的、难以理解的物理情景，加深对物理规律的理解，弥补实物实验的不足，让信息技术真正的为物理教学服务。还有一点也是应该注意的。多媒体计算机辅助教学手段固然有着其它
9、教学手段不- 4 -可比拟的优势，然而再先进的设备也要靠人去操作，它毕竟是一种辅助教学手段，不能替代教师的主导作用。所以要更好的发挥先进设备的作用，教师的教学思想、计算机知识水平和操作技能起着更重要的作用。解决好这两个问题，多媒体计算机辅助手段应用到教学中，会给物理教学带来一个崭新的春天。参考文献：、张森、宗绪锋 多媒体 CAI 课件基本原理与制作技术北京航空航天大学出版社 2000、万苏华 发挥多媒体计算机在物理教学中的优势陕西电教，2000（3-4）、王维波 计算机多媒体技术与物理教学整合的教育技术学思考中学物理，2004、张曦 信息技术与物理教学整合的实践与思考中学物理教学参考，2004
