小学信息技术分层练习的探索

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1、1小学信息技术分层的探索小学信息技术分层的探索内容摘要：内容摘要：二十一世纪是信息时代，信息技术的飞速发展也使得它在小学教育中占有越来越重要的地位。由于学生初次接触计算机的时间不同，家中是否配有计算机也不一样，更重要的是学生的认知能力、操作水平参差不齐，因此学生做的差异越来越大。本文旨在综合信息技术的分层教学理论和本人的教学经验，对小学信息技术的分层做一探索，力求有助于学生在信息技术的发展与提高。关键词：信息技术关键词：信息技术 分层分层 差异性差异性记得在我自己还是一名小学生的时候，就常常听说一个词：因材施教。这个词，若要切切实实地实现起来，还真不是一件容易的事。因材施教的具体表现，除了教师

2、对不同程度的学生施以不同的教育方法外，还包括为他们设计不同的或作业。这在我们平时的教学中是非常难以实现的，尤其是语文、数学等主干学科，若要教师每天对不同程度的学生设计不同层次的作业，则会大大加重教师的工作负担，而且在检查、批改等方面也难以操作。而信息技术教学可以借助于软件，具备独特的归类方便、检查直观等优势，在分层这一项目上具有较高的可操作性。分层的概念分层的概念分层，就是教师根据学生已有的知识、能力和潜力，科学地把学生分成若干层水平相接近的群体（比如 A 层、B 层、C 层） ，然后对这些不同的学生层区别对待，依据他们的水平特点，设计不同层次的题目和要求，以期望达到让学生在最适合自己的程度上

3、得到发展和提高的效果。其中，抓住以下几个特点就能把握好分层的精髓：在充分考虑学生已有水平的基础上对学生进行分层；教师为已分的学生层分别设计；目标是期望所有学生都得到一定的提高。分层既要面向全体学生，又要正视学生的个体差异。不求一碗水端平、用同一把尺衡量各不相同的学生；但求人人得以发展，人人得以进步。分层的意义分层的意义2在传统的教学过程中，我们往往采取“不同学生，相同”的方式，这就会使得程度好的学生“吃不饱” ，而基础弱的学生“吃不了” 。这样的方式其实不管对能力强的还是能力弱的学生来说，都是一种浪费课堂时间的过程：强的学生反复操作早已掌握的技能，却无法进行他能力范围内的再提高；弱的学生怎么也

4、完成不了老师布置的，雪球越滚越大。引入了分层的方式，能在很大程度上解决上述的尴尬情况。对学习尚较弱的学生来说，为他们设计一些最基础的甚至略低于教学要求的，不好高骛远地向他们提出超过他们水平的要求，有利于扎实他们的基础技能，也能提高这些学生的自信心、激发他们学习的兴趣。对于能力较优的学生而言，在轻松“吃下”教学要求的基础上，学有余力地尝试一些更具难度、更富挑战性的，则能更好地巩固已掌握的技能，培养积极探索的精神，并为更高阶段的学习做好充分准备。分层的步骤分层的步骤首先，教师要对学生进行分层。教师在教学过程中，全面审度学生的学习水平（可以通过教师在课堂教学过程中对学生巡视所得到的了解，也可通过一些

5、有效的测试等） ，大致可将学生分为三层：A 智力水平和接受能力较差，知识基础薄弱，缺乏学习积极性，成绩欠佳； B 智力水平和接受能力一般，有一定的知识基础和学习积极性，成绩中等；C 智力水平和接受能力强，知识基础扎实，对学习有强烈的积极性，成绩优秀。以三年级下册学习用 Word 输入中文为例，我将学生分为这样三层：A 操作鼠标尚有较大困难，不明白如何打开Word 软件，对键盘无从下手；B 鼠标操作较自如，能在老师引导下打开 Word软件以及输入中文文字；C 鼠标操作流畅，能熟练打开 Word 软件，能自如地输入中文文字并能尝试修改字体。接着，就可以对已分层的学生设计不同层次的。以上述学生层次为

6、例，可如下设计：A 在老师的帮助下打开 Word 软件以及切换到智能 ABC 输入法，用键盘输入自己的名字；B 按照老师投影在大屏幕上的步骤打开 Word 软件，并切换到智能 ABC 输入法，输入课文的一段话；C 打开 Word 软件，切换到智能 ABC 输入法，输入课文的一段话，并尝试用其他字体输入这段话。这样的设计，能使 A 层的学生有基础的机会，使 B 层的学生巩固课堂内容，也使 C 层的学生有充分发展的空间。每一层学生都享受到了成功的喜悦，提高了学习信息技术的积极性。3完成的设计以后，问题就落到了“该怎样把内容布置给每一位学生” 。一般来说，现在的计算机教室都装有数字多功能教室系统，教

7、师就可以使用其中的“发送文件”功能，把不同层次的要求发送给相应的学生。进行这项操作的前提是教师应先教会学生如何接收文件并查看，C 层的学生可以很快掌握，B 层的学生也能在同学互助之下掌握，而 A 层的学生则需要老师多加辅导，甚至手把手地帮他们接收文件。接收完文件并阅读以后，学生自行，教师就需要做课堂巡视工作。这时的重点可以放在对 A 层学生的面对面辅导上；对 B 层学生要做好一个适度的引导；对 C 层的学生可以使用开展小比赛的方式，激励他们的探索欲望，也可以让其中学有余力的学生去帮助 A 层学生解决难度稍低的。分层需注意的问题分层需注意的问题学生的心理学生的心理引入分层方式后，位于较低层的学生

8、可能会有自卑心理，觉得自己是“异类” 。这时教师就需要观察这些学生的反应变化，及时与其交流沟通，尽量排除他们的心理障碍。另外，注意发现他们的点滴进步，多加鼓励，有时也可以穿插一些小游戏，激发他们对信息技术的兴趣，也能缓解他们的自卑心理。分层是一项动态变化学生的分层并不是一项一劳永逸的工作，因为学生的学习状况不是一成不变的，而是呈现波动变化。教师必须以发展的眼光看学生，注意观察每个学生的变化情况，及时调整学生所在的层次。只有使每个学生随时处于一个积极的变化过程，才能达到最优化发展。结语结语: 分层就像搭宝塔，能力弱的学生搭一层，能力强一些的学生就可以搭第二层、第三层。分层的目的在于使每一位学生都力所能及地搭起自己的“宝塔” ，使每一位学生在原来基础上有所发展与提高。分层为传统的信息技术教学提供新的模式、注入新的活力。参考文献：徐专平、孙玲， 优化教学环节，实施“分层教学” ，教育研究网；付裕东， 落实因材施教原则的最佳途径-分层次教学 ，中国教育品牌在线；陈元保， 分层教学全面优化 ，中小学信息技术教育 2003/8。