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1、1低段教学如何激发孩子的阅读兴趣长沙大同小学 范淼阅读是一种终生教育的好方法,也是孩子必须具备的一项能力，尤其在当前信息爆炸的时代。美国前总统克林顿早在其在位时就发出过“8 岁孩子能阅读”的号召。北京师范大学心理学博士刘翔平认为：要提高整个民族的素质，重视儿童阅读非常重要。因此，低段孩子的主要学习任务虽然是识字写字，但如何从日常语文教学当中激发孩子的阅读兴趣，引导孩子提前阅读也是低段教师必须完成的使命。那如何激发低段学生阅读兴趣了？我将围绕“发展语文能力为基础，培养创新精神为核心”的课题精神，结合这几年教学实践，谈谈我平时的思考和做法。一一 、好奇地识字品词激发阅读兴趣、好奇地识字品词激发阅读
2、兴趣儿童心理学认为，儿童的注意经常带有情绪色彩，很容易为一些新异刺激而兴奋起来。如果能抓住孩子的心理特点，以直观有趣的方式展现中国语言文化本身的魅力，进行识字品词，将大大吸引孩子的好奇心，激发他们的阅读兴趣。（一）猜字激趣（一）猜字激趣汉字是世界上最优美、最富有哲理的文字之一。每个汉字背后都有一个有趣的故事。通过讲故事、猜谜语、画会意画、做手势等浅显直观的方式，让孩子了解汉字的本源、意思和演变，孩子们的识字、阅读兴趣很高。我画了一幅木杆挂旗帜的图，告诉孩子根据图猜一个象形字。孩子的兴趣很高，小手林立，答案也非常多。当终于有个孩子猜出是“巾”的时候，教室一片恍然大悟和略带遗憾的声音，孩子们直喊着
3、再来。不少孩子更是跑到讲台上要看看我的宝贝2书里还有什么有意思的字。其实教材中像这样有意思的字很多，如“影” 、 “高” 、“山” 、 “朋友” 、 “巾” 、 “思”等。我适时地推出汉字起源 500 例 。孩子回家和家长说今天学了象形字，想要去买书看。家长会上很多父母反馈说都买了汉字起源的书。（二）趣味品词（二）趣味品词低段教学很少和孩子们进行品词。实际看似简单的词，通过做游戏、画画、玩戏法、主动质疑、画音欣赏等等方式来进行有趣地品味，不但让孩子积累了词语和语感，也让孩子发现语文学习原来是这么有趣，从而产生阅读的欲望。比如小小竹排画中游中“绿油油”一词。我拿出一片树叶，让小朋友看，问是什么感
4、觉。然后我在叶子上撒满了水珠，又问是什么样子。小朋友说绿得很干净，很光滑，还有的小朋友说得更好：亮晶晶的，绿得发亮。我说如果撒在上面的是油呢，小朋友争先恐后举起小手说更亮了。这样做不是让孩子被动接受，也不是让孩子简单知道“绿油油”的意思，而是让孩子主动参与，主动体会，发现祖国语言原来这么有意思，小词语还有大味道。而这正是发展与创新的重要理念。象这样不断地品词积累下去，孩子对语言的美好情感也与日俱生。二、欣喜地阅读文本保持阅读兴趣二、欣喜地阅读文本保持阅读兴趣低段教材是孩子们的主要阅读文本，如何让孩子们在课文学习中保持阅读兴趣，就要抓住孩子的心理和兴趣特点，从感性体验入手，营造充满体验的语文课堂
5、，如想像体验、表演体验、情境体验、动作体验等。尊重孩子的独特感受，孩子能在自我行动中感受文本阅读带来的欣喜，享受阅读的成功感，从而乐于去读，乐于去背，乐于去看更多的书。3（一）感受语文的亲切（一）感受语文的亲切让孩子觉得语文学习原来和自己的生活息息相关，孩子就会觉得语文非常亲切，有兴趣学。如教学小小竹排画中游 。学生没有去过江南，但如何帮助学生拉近文本与生活的距离？于是我创设了情境，通过多种感官让孩子与江南进行亲密接触，感受语言文字的亲切。我先展示江南风景图，让孩子说出江南最大的特点。孩子们说水多。我又播放了江南特色小调茉莉花 ，感觉那里的人们哼着这个小调是什么心情。孩子们说是快乐的。师以“想
6、乘着小竹排去江南水乡看看另外的风景吗？”进入课文。读完一遍课文之后，孩子们质疑能力让人赞叹。如“为什么是小小竹排而不是小竹排？”“为什么不是在水里游，而是在画中游？”“为什么是密而不用其他的词语？”“绿油油是什么意思？”孩子们思维已经完全放开了。上完课后，一个孩子突然大声感叹“一个字，美” 。不少孩子就跟着喊起来，好想去江南看看。我趁机让孩子们回去把自己了解的江南告诉父母，还可以找找描写江南的诗或文章，欣赏描绘江南的画，还可以自己画画江南的美景。第二天，就有不少孩子很自豪地对我说我会背了忆江南 、江南 。孩子们的兴趣就这样被延伸到了课外。（二）体验朗读的韵味（二）体验朗读的韵味有感情地朗读是低
7、段阅读教学最主要的形式。学生能够有滋有味地读，有声有色地读，便会带着朗读的欣喜感不断尝试阅读。我常用课文中的词句，启发孩子展开想象的翅膀，激活他们脑海中的生活画面和生活经验，想像、移情。静夜思大部分小朋友都会背，但难融入感情朗读。我通过让孩子联系父母经常出差在外或工作很忙，很少见面的经历进行4移情想像，体会到了孤单和思念。然后老师配上思乡曲进行范读，很多孩子都有想流泪的感觉，朗读也就达到声情并茂了。每次在教学中给课文配上适当的音乐，加上老师的范读，都能极大引起孩子读书的欲望。对课文进行再创造式的讲述朗读或表演朗读，既发展了孩子的语文能力，又注重孩子的创新素质培养，让孩子能投入文本当中，寻求最快
8、乐的阅读感受。窦桂梅老师将简简单单几句话的落叶上得那么情趣盎然，我想也是因于此。初读感悟之后，窦老师让小朋友把自己当作小动物，在其亲切的“快爬过来，爬出你最有创意的动作，赶快爬过来吧”引导下，小朋友们纷纷离开自己的座位，拿出自己想像最有创意的动作开心地扮演各种小动物来，把自己的感受带到课文当中读。而到此并没有结束，她把孩子们带到想像的另一个层次：再创造。她以“又一片落叶落下来，有一个小动物过来了”，走进学生，展开了角色想像对话，让学生进入角色，联系生活实际，想像小动物在干什么，将文本语言变成自己的语言。孩子们其乐融融。这样的学习，怎么不令人爱上语文？（三）享受创作的快乐（三）享受创作的快乐儿童
9、心理学告诉我们，儿童学习语文具有模仿性和较强的发表欲等特点。孩子能够进行创造，运用语言，孩子们的成就感是无与伦比的。我在教四季时，在孩子们说出了其他四季小使者之后，就进行了仿照课文的诗人即兴创作大会。孩子们的兴趣很高，语言很美。如“雪花大地飞，她对人们说：我就是冬天。”又如“清澈的河水流淌，荷花站在其中，对天上的小鸟说：我就是夏天。”充满乐趣、充满体验、充满创造的阅读课堂能让孩子们觉得阅读不是一项学5习任务，而是件非常有意思、并且愿意不断尝试的事情，从而喜欢上语文课堂，喜欢上语文课堂中的快乐阅读。三、快乐的课外阅读提升阅读兴趣三、快乐的课外阅读提升阅读兴趣小学语文新课程标准提倡少做题，多读书，
10、好读书，读好书，低段孩子课外阅读总量不少于 5 万字，还提出培养低段孩子能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论的综合性学习能力。因此，不要让孩子整天在课本里打转，要把课堂的快乐带到生活中去，带到课外阅读中去，去发现新的知识、事物和新的思想，既提升孩子的阅读兴趣，又培养孩子的创新精神。（一）设置悬念。（一）设置悬念。根据课文的内容设置悬念，激发孩子课外去找寻相关材料阅读。如影子 ，讲到“常常”能不能换成“天天”的时候，小朋友说出了自己的理由。我顺势设置了一个悬念，小朋友知道什么叫“无影灯”吗？我这个课堂随便布置的口头作业是孩子们当天完成得最好的作业，他们回去不是看了相关的书，就是让父母
11、上网查阅了资料。（二）提出问题。（二）提出问题。根据课文内容延伸，提出有趣的问题让孩子们课外去探究。如比尾巴一课，内容生动有趣。我设置悬念说，孩子们，森林王国的小动物拥有不同的尾巴，可你知道这些尾巴都有什么作用吗？赶快回去看看有关动物世界的书吧，看了再来回答问题。（三）拓展诗歌（三）拓展诗歌。每周我都会花一节课的时间分主题，以图画、讲故事等方式让孩子们背诵一些诗歌。让孩子诗意地欣赏周围的一切，感受祖国语言的韵律美，从而积累对语言的美好情感，提升阅读兴趣。讲完一首诗歌，就让孩子自己去找另外一首相关的诗。如我和小朋友用讲故事的方法说秋天的诗。在元代的某一天，有一群人到郊外去旅行。一个人说秋天特没意
12、思，另一个人说6秋天好美。这个人就不服气，硬是让说秋天好美的人说出怎么美。这个聪明的人叫白朴，他几句话就说出了秋天的美丽，顺势引出了天净沙.秋 。我让孩子们当裁判，看看到底美在什么地方。孩子马上读起诗来，说出自己的感受：青山绿水，白草红叶黄花最美。我马上感叹，是啊，其实诗也好简单。这时，突然一个孩子大叫我也要写诗。我一看孩子们的劲来了，立马推荐马致远的天净沙.秋思 。周一过来，孩子们争着告诉我会背了。第二周讲范仲淹的苏幕遮时候，诗比较长，但孩子们仍睁大眼睛认真地学习。我知道他们有兴趣了。四、结语四、结语一生阅读始于斯。一生的阅读兴趣也始于斯。让孩子理解文本的思想内核不是困难的事情，而要培养他们的兴趣和情感，让他们品味文字的魅力、丰富对美好事物的体验并将这种热情维持下去，才是更艰难而长远的工程。而这一工程是关系孩子一生的，因此我们要坚持不懈地抓下去，让我们的孩子生活一世，阅读一生。
