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1、点燃高生学习语文的热望我们深知，要做好某件事或某方面的事，首先要对所做的事充满自信，有兴趣。因为自信是个人对自己信念、能力和力量的正确认识和评估，相信自己有能力面对现实解决问题； 它是人们成长和成材不可缺少的心理素质，是人们从事活动、展现才华的出发点。 兴趣是人积极研究事物的认识倾向；它能使人产生稳定而持久的注意， 使人在学习中产生愉快的体验，直接影响着学生的学习。 但我们面对的职高生在学习中恰恰缺少自信与兴趣，其在语文学习中的状态具体表现为：1、语文学习自信心弱、依赖性强。职高的许多学生在初中阶段的文化课学习不够扎实， 从而导致了学习自信心不足、学习无主动性自主性， 学习中相当数量的学生被动
2、地选择按教师和家长的要求来学习，总认为自己的学习结果不如他人的正确，自己不能独立完成学习任务，普遍缺少克服困难的信心。2、语文学习动机缺乏、 兴趣较淡。 大多数学生认为语文无实用价值甚至厌恶语文，学习动机停留在通过考试上。又由于语文学习中的识记、背诵、阅读、写作等抽象程度较高，故语文在大多数学生心目中成了枯燥乏味的一门学科，学生视学语文为负担。3、语文学习的迁移水平偏低。学生学习语文多数用的是死记硬背生搬硬套的方法，缺乏对所学知识进行抽象概括的能力。4、课堂学习的心理水平较低。大部分学生最重视的内容是识记的知识、 典型例题而对各类阅读鉴赏、 思想教育、写作方法以及分析思考过程重视不够，学生课堂
3、心理水平一般只能达到记忆水平和说明性理解水平， 很难达到探究性理解水平和创造性水平。课堂上学生的思维处于被动、应付状态，致使在新课阶段基本知识理解不透基本方法掌握不牢。介于职高生学习语文的现状，笔者尝试着用“激励熏陶式”的教学方式来转变不良局面，自觉收效不错。其基本教学流程如下。一、创新导入方式，披情入文，激发学生的学习兴趣。好的导入方式可以激起学生对当堂课的学习热望，能促使学生热情饱满兴趣盎然地解读感悟教学内容，完成教学任务。因此设置导入方式便需我们多用巧用心思。一般来说，设置导入方式要遵循主观性与客观性相结合的原则，即既要关注学生的兴趣点和知识储备，又要关注学习内容中能拨动学生心弦的部分和
4、学习要求，以提供充分表现自我的机会给学生。例如，学习南州六月荔枝丹时我设置了问答式的导入方式：你印象中的荔枝是怎样的？你还记得白居易的荔枝图序吗? 本文又是怎样写荔枝的呢 ? 这样的导入激起了学生的兴趣，让学生有了“炫耀”的机会。有“炫耀”就有成功感，成功感又激发出了更浓的学习兴趣，增强学习自信心。二、巧设学习过程，降低难度，循序渐进，促使学生以各种形式表现自我。人天生最大的需要就是别人的肯定，我们充满挫败感的职高生， 尤其需要别人的肯定。因此我们在设置教学过程时要根据教学内容和学生实际提出恰当的教学要求，本着既能让学生顺利完成学习任务，又能给学生以自我表现的机会的原则。经尝试，笔者认为学习过
5、程的设置可以遵循以下程序：1、提出自主学习要求。自主学习要求一般包括识记文中字词和说说初读文本的所得。识记文中字词的要求顺应了职高生课堂心理水平实际 （一般只能达到记忆水平和说明性理解水平）；说说初读文本所得的要求既可以照顾到学生有话可说，又可以照顾到学生的个别差异，还可以给学生以自我表现的机会，更能牵引学生去用心感受课文情感从而与课文产生共鸣。 2、展示自主学习成果。自主学习成果展示既可以促使学生认真阅读文本， 又可以给学生提供自我展示的平台。展示者的选择可以多样化， 如大家推荐，教师指点，按座位顺推等均可。3、提出合作学习要求。合作学习既可以避免学生因学习自信心不足造成的学习压力，又可以转
6、变学生学习无主动性自主性的消极状态， 也可以活跃学习气氛。 同时，合作学习能解决学习中的难点问题，增强学生学习语文的能力，达到提高学生的语文素养的目的。4、展示合作学习成果。 学习成果的展示任务一般由小组推选的代表担任，小组代表要经常改换。学习成果展示不仅可以给学生提供自我展示的平台，还可以激起学习积极性，培养学生的团队意识。 5、拓展延伸。拓展延伸一般包括谈学习文本的感悟、依据文本写法进行口头讲述等。 这一环节可以提高学生语文学习的迁移水平，也可以使学生更深入地领略文中蕴含的丰富情感，从积极的情感体验中培养个人情感，充分发挥文本对学生的熏陶作用，从而提升学生的思想意识， 培养学生健全的人格。
7、同时，这一环节也留给了学生展现自我的机会。6、课堂小结。这一环节一定要让学生自己来完成。 在这个环节中学生可以找到成功感，从而增强学习的自信心与兴趣； 可以发现自己的落后性， 从而增强学习的自觉性与主动性。下面仍以南州六月荔枝丹为例对学习过程的设置加以说明。导入课文后， 我根据教学内容和学生实际设计了学习过程。 （一）自主学习：1、参照课文的“阅读提示”，明确文体，回忆说明文知识（常见说明顺序和常用说明方法）。2、自读课文，识记文中字词，思考：作者介绍荔枝时跟白居易的介绍进行了对比， 是怎样对比的？课文除与白文对比外，还介绍了什么？（二）展示自主学习成果。（三）合作学习： 1、再读课文，分析文
8、章的说明顺序和说明方法。2、以小组为单位交流学习成果，并选定本组代表。（四）展示合作学习成果。 （五）拓展延伸：请介绍一下你最喜欢的一种水果或家乡的一种特产。（六）课堂小结：请说说学习本文后的收获。实践证明，南州六月荔枝丹学习过程的设计能让学生在有条不紊且轻松的学习活动中把握课文内容； 在成果展示与口头介绍过程中出现的成功感能增强学生的学习自信心和兴趣； 学生的辨析、 概括、口头表达等语文能力也能在不自觉中得以提升。同时，学生深受作者感染对荔枝的发展前景充满了信心与期待，并在口头介绍中增进了生活热情。三、采取记分式奖励制。 针对大多数学生将学习动机停留在通过考试上的现状，我们可以在课堂教学过程
9、中介入记分式奖励机制。即学生在学习过程中表现出色者可以给予记分奖励， 小组代表表现优秀要给每位小组成员记分，所记分数可以按比例计入考试成绩中。 这一改革对学生的激励性最为直接，很能激发学生的学习积极性，而且能让学生找到更多的成功感。经过一段时间的实践，“激励熏陶式”教学方式已在转变职高生学习语文的现状中产生了明显的效果。 “激励熏陶式”教学方式之所以能生效，是因为这一教学方式是针对职高生的学习实际，从根本上改变了学生的学习心态。遵循主观性与客观性相结合原则的导语、 低难度且能促使学生以各种形式表现自我的学习活动激起了学生的学习兴趣，使学生有了成功感； 低难度的学习任务学生容易完成，学习任务的顺利完成也能让学生产生成功感，而成功感与兴趣、 自信是相辅相成的：兴趣带来成功，成功激发兴趣；你越成功，你就会越自信，自信会使你越容易成功。再者，课本上的文学作品，无一不是作者情感的结晶，蕴含着他们丰盈的思想与情致，学生在领略其中蕴含的丰富情感中自会受到熏陶感染，学习语文的兴趣也能得到激发。即使个别语文方面“不开窍”的学生在“记分式奖励制”的“诱惑”下，也会较积极地参与到学习中来，逐渐转变学习状态的。故笔者认为“激励熏陶式”教学方式是一种值得继续尝试研究的教学方式。
