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1、健康教育对护理本科生艾滋病知识和态度的影响【摘要】目的探讨健康教育对护理本科生艾滋病知识和态度的影响。方法按整群抽样的方法抽取75 名护理本科生作为研究对象，对其进行 2个月的艾滋病健康教育，在教育前后采用问卷调查其关于艾滋病的知识和态度。结果与健康教育前比较，教育后护生的艾滋病知识总分、态度总分均有明显的提高(t=12.3、8.7，P0.01)。但是态度部分有15个子条目的得分教育前后差异无显著性。结论健康教育能显著提高护生的艾滋病知识水平，改善护生对艾滋病的态度。【关键词】护理本科生；获得性免疫缺陷综合征；健康教育；知识；态度ABSTRACT Objective To survey the
2、 influence of healtheducation on AIDS knowledge and attitude among nursingundergraduates. Methods Seventy-five stu-dents were recruitedbased on cluster sampling for this study. Health education on AIDSfor two months was offered. A questionnaire on AIDS knowledge andattitude before and after the educ
3、ation was used for thestudy. Results The total scores of AIDS knowledge and attitudeamong the respondents after health education were improvedsignificantly (t=12.3,8. 7;P24 分为高水平，1224分为中等水平。艾滋病态度方面的问题评分采用 5 级评分法，每个条目的回答从“非常同意”到“非常不同意”分别赋值，正性条目的赋值为“5、4、3、2、1”，负性条目反向赋值。总分 54270分，分数越高，说明护生对艾滋病及病人的态度越趋向
4、于正向，190分为正性态度，135190分表明态度不明确。对于每一子条目，平均分3. 5分为正性，2. 53. 5分表明态度不明确。正式测试前选杼了 25名研究对象进行了信度测试，其信度系数(Cronbach s a系数）为：总调査表0.80,艾滋病知识调查表0. 70，艾滋病态度调查表0. 85。分别在培训前及培训后采用匿名的形式让研究对象单独完成问卷。培训前发放问卷75 份，回收有效问卷70份，回收有效率93%;培训后发放问卷 75份，回收有效问卷72 份，回收有效率96%。1.4统计学方法用 SPSS 11. 5 软件包进行数据处理，结果采用 xs 表达，数据间比较采用t检验。2结 果与
5、健康教育前比较，护生健康教育后知识总分、态度总分有明显提高，差异有显著性（t=8.7、12.3, P0.05)。见表 1。艾滋病态度调查表 54个子条目中有 15 个子条目教育前后得分无显著性差异。表 1 健康教育前后护生艾滋病知识评分比较3讨 论艾滋病已经成为威胁人类的公共健康问题。护生作为未来护理工作中的中坚力量，在将来的临床工作中接触 HIV/AIDS 病人的机会越来越多。护理HIV/AIDS 病人已成为临床护理工作的一大挑战。而且护士还承担着教育者的角色，把艾滋病的有关知识传授给病人及一般人群。因此，对护生进行有关艾滋病的健康教育非常必要，以便其在以后的工作中既能为艾滋病病人提供高质量
6、的护理，而且还能有效地进行自我防护。本研究显示，学校是护生获得艾滋病知识的主要途径。这表明学校在对人群，尤其是对护生进行艾滋病宣传教育中起着举足轻重的作用。而国内对一般人群的调查结果显示，获得艾滋病知识的前 3 位途径依次为电视、报纸和广播2。显然，电视和报纸这类大众媒体不论在哪类人群中都是主要的宣传艾滋病的途径。然而，在对具体人群进行宣传教育的时候，还需考虑这种途径的有效性，对学生而言，学校的宣传教育是最直接的也是最有效的。而对于贫困地区的人来说，广播、墙报也是有效的宣传手段3。因此，提醒我们在进行艾滋病宣传教育时要应用多种方式，充分考虑人群获得途径的有效性，人群的接受程度，人群的喜爱方式，
7、经济状况等等。本次调查结果显示，健康教育对护生的艾滋病基本知识有明显的效果，知识总分教育后较教育前有了明显的提高，这与国内外的报道相一致4。但仍有部分护生对有关安全套知识的具体细节存在误解。例如，天然皮质安全套预防艾滋病的效果优 T 橡胶质地的安全套、安全套上使用润滑剂可降低 HIV 感染机会两题得分较低，分别为 1.290.71 和 1.430.87。同时，与感染 HIV 的配偶深接吻，或将舌头放入对方口中时会感染 HIV题教育后得分有所提高，但仍然较低。其余问题得分均在 1.75 分以上。在进行健康教育之前，护生对艾滋病的血液传播、性传播和母婴传播 3 大途径有较好的认识，但她们对咳嗽、打
8、喷嚏，与艾滋病病人同饮一杯水、同用一个浴盆、共用游泳池等安全行为认识不清，得分较低，这不利于艾滋病的防治，同时也影响他们对待艾滋病病人的态度，容易对艾滋病产生恐惧感，必然影响对艾滋病病人的护理。经过健康教育后护生对这些安全行为有了正确认识，得分均有了明显的提高。在健康教育工作中要充分认识到这一点，有针对性地加强这方面的教育。健康教育后护生关于艾滋病的态度总分较教育前有了明显的提高，但是54个子条目中有 15 个子条目的得分无显著性差异，同时还有 3 个子条目的得分教育后比教育前有所降低。而 UWAKWE 5的研究表明，艾滋病培训能够显著改变护生对艾滋病的态度，并能提高护生的护理意愿。本文结果与
9、其报道存在一定差异，可能与本次教育时间较短有关，仅仅两个月的时间可能无法改变护生的某些看法。因为态度是一个复杂的概念，包括情感、认知和行为意向三个方面的内容。对艾滋病的态度更多的是倾向于情感方面。知识是改变护生对艾滋病态度的必要条件，但不是充分条件，还有很多其他因素能影响态度的改变。同时，由于教育时间较短，护生的知识还不够全面深入，这更加促使了护生对艾滋病态度的不稳定性。综上所述，健康教育能显著提高护生的艾滋病知识水平，改善护生对艾滋病的态度。但是由于本次健康教育时间较短，护生对某些有关艾滋病的知识掌握还不够准确深入，态度也不够明确。这都有可能影响护生以后在护理工作中对艾滋病病人的护理。因此，对护生开展有关艾滋病的健康教育应该长期持续地进行，使护生对艾滋病有明确的认识，能够在以后的护理工作中为艾滋病病人提供高质量的护理。【参考文献】1张学军.皮肤性病学M.第5版.北京:人民卫生出版社，2001:200.2段建华，姜文洁，惠立升，等.城市社区居民艾滋病知识与态度调查J.齐鲁医学杂志，2006，21(3):235.3农丽萍,何波.边贸地区农村妇女艾滋病健康教育干预效果评价J西预防医学，2004，10(6): 363.4王红红，ANNB W.参与式艾滋病知识培训在护理本科生中的应用J护士进修杂志，2003，18(4): 337.
