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1、共 18 页 第 1 页“羊台之光羊台之光”专题学习网站的建设与应用专题学习网站的建设与应用 课题研究结题报告课题研究结题报告深圳市石岩公学课题组深圳市石岩公学课题组 一、课题的研究背景一、课题的研究背景信息时代生产方式和生活方式的改变，改变了人们的思维方式和学习方式。在数字化生存环境下，培养新世纪创新人才，关系到教育能否跟上信息时代的发展步伐，能否与世界发达国家教育相接轨的大问题。中小学校在现代信息技术环境下教与学问题的研究和探索，是以信息化带动教育现代化，实现教育跨越式发展的重要课题。世界上一些发达国家利用因特网进行教育活动,最早是开始于“基于网络开展跨国界协作学习” ，30 多个国家参加
2、了这一网上协作学习。这一计划的主要内容是以开展观测地球活动，保护环境为目的，以学校为基础，开设的国际性环境教育课程。当前我国正在大力推进“校校通”工程，推广网上课程和远程教育的课程内容，使学生在数字化环境下，学会利用网络资源进行自主学习，学会在虚拟环境下进行探究学习；学会利用网络进行合作学习；学会利用工具进行创造性学习。 基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究是全国教育科学“十五”规划教育部重点课题，是基于网络或现代信息技术环境下的“学与教”的研究和探索课题， 专题学习网站的建设与应用是其第五专项研究课题。当前我国正在进行新一轮基础教育课程改革，要求教育回归“人本位”的价值取向以“学生为
3、本” ，特别强调教育应关注学生的成长和发展，要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。专题学习网站是一种新型的网络教学资源，专题学习网站构想的提出，为共 18 页 第 2 页学生自主学习、合作学习和探究学习提供了有力的保障，也为课堂教学注入了新的活力，逐渐成为今后课程整合发展的一个主流方向。“羊台之光”专题学习网站的建设与应用是专题学习网站的建设与应用课题的子课题，是网络环境下对中小学现代教育思想和理论研究的具体实践。它探讨在建起高规格的校园
4、网后，如何有效利用网络丰富的共享资源，超越时空界限，实现开放式的互动交流，改变传统的偏重知识传授、技能训练的教学方式和被动接受的学习方式，激发学生的学习潜能及对知识的探究欲望，提高学生综合运用知识的水平，提高学生创新精神和实践能力，形成适应信息时代要求的学习方式和教学氛围，培养创新人才，推进素质教育。专题学习网站的本质是基于专题资源的研究、协作式学习系统。其目的是为学生对专题内容开展深入的学习、研究提供必要的支持、引导、管理和帮助。因此，“羊台之光”专题学习网站的核心是专题学习资源，以及在此基础上进行的两类学习活动：其一是对专题知识的学习；其二是基于专题知识的研究性学习活动。专题知识的学习是基
5、础，强调学习的主动性和灵活性。针对同一专题，学生可以根据自己的学习风格、兴趣和能力水平进行灵活的调节，选择自己喜欢的方式，主动控制学习过程。它要求专题学习网站提供丰富的专题知识信息，将它们有机组织，以恰当的媒体形式呈现；并提供学法指导、关键内容或词汇的解释、知识地图等，来帮助学生对专题知识的掌握和意义建构。专题研究活动是对专题学习的深入和升华，是学生在老师的指导下，与其他学生协作，以类似科学研究的方法发现问题、研究问题、收集资料、分析资料和表达交流研究成果的过程。二、课题界定及主要内容二、课题界定及主要内容本课题所以取名“羊台之光” ，主要是因为石岩公学位于深圳市宝安区石岩街道，学校坐落在美丽
6、的羊台山下。石岩地处改革开放的前沿地带，又是深圳市水资源生态环境保护区。羊台山是深圳西北部第一高峰，气势雄伟，主峰高耸，余脉绵延不断。羊台山森林公园总面积 3120 公顷，森林覆盖率达 98，共 18 页 第 3 页森林公园内植被茂密，绿水长流，森林景观优美，动植物资源十分丰富，拥有维管植物 114 科 452 种，蕨类 13 科 26 种；子植物 3 科 4 种；双子叶植物 82科 372 种，单子叶植物 13 科 50 种；其中国家保护或濒临灭绝的植物有苏铁、桫椤、苏铁蕨、蚌壳蕨等几十种，稀有种类有中华双扇蕨、观音座莲、罗汉松等，是深圳市乃至华南地区重要的植物基因库， “羊台叠翠”更是入选
7、为深圳八景。羊台山又是一座英雄山，在抗日战争和解放战争年代，羊台山游击区是东江纵队，特别是港九大队进行英勇战斗，打击敌人的重要阵地。当地人民和东江游击队为抢救沦陷在港九的文化名人和爱国民主人士邹韬奋、茅盾、何香凝等上演的“大营救”活动，震惊中外，彪炳史册。羊台山本身是丰富的人文与环境教育资源，取名“羊台之光”就是要充分利用“羊台山”这一教育资源，对学生进行具有地域特色的文化教育，环境教育，开展校本学习和活动，培养学生对深圳、对社区、对学校的热爱之情。同时，也立足“羊台山” ，放眼世界，让羊台之光投射到世界各地。“羊台之光”专题学习网站是结合羊台山的人文与自然特点，以人文与历史、环境与自然等专题
8、知识为导向，本着以羊台山为窗口，放眼世界的理念，为学生提供一个在线自主学习、协作学习、探究学习的平台，为教师提供学科知识和素材；师生通过对网络资源的利用和网上学习的参与，在交互过程中研制、开发网络环境下的校本课程与学习资源。网站的应用具体分两个层面：学科教学应用，主要在文学、艺术、地理、历史、生物等学科课堂教学中的应用；主题实践活动，主要以环保活动、书画展、文学社等形式进行。三、课题的理论依据三、课题的理论依据1建构主义学习理论建构主义学习观认为学习是学生自己建构知识的活动，这种建构是无法由他人取代的；学习是学生主动建构知识的过程，一方面是对新信息意义的建构，另一方面又是对原有经验的改造和重组
9、。因此，知识不仅仅是通过教师传授获得的，而且是学生在一定的情景即社会文化背景下，借助于他人（包括教师和共 18 页 第 4 页学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。建构主义强调学生学习的主体性、情景性和互动性，要求在教师指导下学生主动搜集和分析有关的信息资料，对所学的知识提出各种假设，并努力加以验证。建构主义既强调学生的主动学习，也强调教师在建构知识过程中提供给学生一定的帮助和支持，使学生的理解进一步深入。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选择、加工处理，从而获得知识。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
10、因此建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境“、“协作“、“会话“和“意义建构“是学习环境中的四大要素或四大属性。在课题研究的实践中，以建构主义为指导，利用网络为学生创设一个知识整合的学习环境，让学生通过各种信息渠道，包括教材、资料、计算机、网络等资源进行自主学习、协作学习、探究学习，提高学生对各种信息的处理能力和学习效率。2. 现代教育技术理论和网络技术现代教育技术是运用现代教育理论和现代教育方法，通过对教与学的过程及教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。本课题研究的重点是“专题学习网站在研究性学习过程中的开发和利用” ，用这一新的理念促使教育工作者从教学
11、观点向学习观点转变。从教育技术的观点看，教学是对信息和环境的安排和协调，其目的是达到对学习的促进；学习包括学习者通过与信息和环境的相互作用而得到知识、技能和态度的长进。网络技术的迅速发展为利用网络教学和学习、为课题研究提供了良好的技术环境和技术支持。四、课题的研究目标四、课题的研究目标1以专题知识为导向，建立羊台之光专题学习网站，为学生提供自主学习、合作学习、探究学习的网络学习环境。 2转变教师的教学观念，突破以单科性、学术性、灌输式为主的教学方式，倡导并综合性、实践性、启发互动式为主的新的教学方式。探索现代教育技术共 18 页 第 5 页与学科整合的途径、方法和模式。3通过对网络资源的利用和
12、网上学习的参与，师生在交互过程中研制、开发网络环境下的课程和资源，共同构建现代信息技术环境下教与学的理论、方法和模式，培养学生创新精神和实践能力。五、课题的研究方法五、课题的研究方法本课题主要是行动研究，以行动研究法为主，辅之以文献法、调研法等。行动研究法：本课题以“羊台之光”专题学习网站的建设与应用为主要任务。在网站的建设与应用研究过程中，我们先收集有关课题的大量资料，调查学生的学习兴趣与爱好，对研究人员进行了相关知识的培训，学习总课题的研究思路与要求，制定研究计划。按计划确定网站主题框架，建设网站，对网站进行应用研究。不断考察网站建设与应用研究过程中，师生的表现、实际的效果、出现的问题和各
13、方的反馈意见等。对考察得到的各种资料进行整理，描述出研究过程和结果，然后对研究的过程和结果做出判断评价，对有关现象和原因做出分析解释，调整下一阶段研究的计划和工作构想。通过考察、反思，不断对网站进行改版，充实网站资源，调整网站主题结构，如此螺旋式上升进行，在整个研究过程中，我们对网站进行了三次改版。文献法：应用国际互联网络和图书馆查询文献资料。调研法：走向社会调查访问。如：羊台山薇甘菊生长状况考察、石岩水库水资源状况调查、珠江三角洲屋顶开发情况调查研究、深圳海滨公园红树林自然保护区有关树木和鸟类的调查报告等。六、课题的研究过程六、课题的研究过程（一）（一）课题的准备阶段：课题的准备阶段：200
14、32003 年年 1 1 月月20032003 年年 4 4 月。月。2003 年 1 月提交立项申请，2003 年 4 月课题批准立项，课题组正式成立，学习相关文件资料，提出课题研究计划，制定具体研究方案，明确人员分工，并进行课题研究培训。（二）（二）课题研究组织实施阶段：课题研究组织实施阶段：20032003 年年 5 5 月月20052005 年年 1010 月。月。在总课题组的指导下，执行课题计划，组织课题研究和专题学习网站建设与应用研究。根据共 18 页 第 6 页课题研究和网站建设情况，此阶段研究工作又分以下三个阶段：第一阶段：第一阶段：20032003 年年 5 5 月月-200
15、3-2003 年年 9 9 月。月。2003 年 5 月 9 日课题正式开题，研究工作全面启动，本阶段的工作主要是收集资料，积累资源，探索研究性学习的经验，建设网站的主题框架。确立网站的主题框架分为人文科学类和自然科学类，其中人文科学类包括：东江纵队在羊台地区的战斗历程、石岩镇的改革开放之路、高新技术企业石岩基地的建设与发展，自然科学类包括：羊台山与石岩湖的环境保护、羊台山生态、植被的考察与测绘、羊台地区的雷击与预防，形成“羊台之光”专题网站第一版。第一版网站框架结构见结题报告附件1：羊台之光专题学习网站基本框架（一）。第二阶段：第二阶段：20032003 年年 1010 月月-2004-20
16、04 年年 4 4 月。月。本阶段的工作是在收集资料的过程中，丰富网站内容，基本建成资源库，组织并推广研究性学习，形成并发布阶段研究成果，完成阶段性研究报告，2004 年 4 月参加总课题组的中期检查。随着课题研究实践的深入，我们发现前期所定的两个课题主题“人文科学”与“自然科学”内容空洞，题目太大、可操作性不强，于是我们分别把“人文科学”改为“人文与历史” ，把“自然科学”改为“环境与自然” 。相应对网站主题框架进行了调整，对网站进行了第一次改版。本阶段我们还吸收了一批优秀的学生参与到网站的制作中来，以此提高学生的主动参与性，探讨学生对专题感兴趣的内容。第三阶段：第三阶段：20042004 年年 5 5 月月-2005-2005 年年 1010 月。月。本阶段是课题研究的重要阶段，主要是在应用研究中收到了很多反馈意见，也发现了很多问题，如网站主题的学科性单一，主题线不明晰，随着应用的深入，也出了很多成果和作品，而这些都是很好的学习资源，需要在专题网站上体现出来等等，因此，我们又对网站主题框架进行了两
