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1、1.13 教育，打造地球最高品质教育 http:/ 2011.3.171 / 20语文参考答案及评分标准语文参考答案及评分标准 1、 【字音识记】 （3 分）B qin/jin，chun/chui，q/x。 Aq/qi，ji/j，qio。 Ckn/hn，j，mi/mu。Dy，c/z，c/s。 2、 【词语使用】 （3 分）A得心应手：心里怎么样，手就能怎么做，形容运用自如。本成语应用于“运用“方面，不 适用于“说服“。B大事：大力从事。C信誓旦旦：誓言说得极其诚恳可信。D天上掉馅饼：比喻不劳而获或不现 实的事情。 3、 【语病辨析】 （3 分）BA不合逻辑，主客体颠倒，应在“每一个热爱苹果的人
2、“后加上“来说“。C成分残缺， 状语中“公共资源“的谓语残缺，应在“默许“后加上“拥有“。D搭配不当，应将“发生“改为“发生率“。 4、 【语言连贯】 （3 分）C语段是由“整体到局部再到整体“描述芦苇荡的。“无边荡荡“ 与下文“如绿透了的海“ 构成比喻句，是描述“整体“，故第一处选； “淡淡的亮色“与“阳光爱意下羞涩的点缀“相衔接，因而第二处选 ；“新穗“与上文“苇穗拔节“及下文“待开待展的 高粱穗“相衔接，所以第三处选；“底色“敷抹“点染“是画画的 先后顺序，因此第四、五、六处依次选。 5、 【文言实词】 （3 分）D视：比照，与比。 6、 【文言虚词】 （3 分）C把，介词。A向，介词/
3、到，介词。B表承接或修饰，连词。却，表转折，连词。 D你的，代词于是，连词。 7、 【信息筛选】 （3 分）B仅陈述拜住世袭祖先官职，难见其贤。是皇帝所为。是间接表现，非直接表现。 8、 【内容归纳】 （3 分）B得到元帝奖赏的是张养浩。 9、 【断句与翻译】 （10 分） （ 1）尤恶平章王毅/右丞高昉/因京诸仓粮储失陷/欲奏诛之/拜住密言于帝/论道经邦 /宰相事也/以金谷细务责 之/可乎/帝然之/俱得不死 3 分，每错、漏三处扣 1 分，扣完 3 分为止。“平章王毅/右丞高昉“中间可断可不断。 （2）我担任天子的宿卫长，如果与太子私自往来，我固然会获罪，大概也不是太子的幸事吧？ 3 分。“
4、长“1 分；假设句 1 分（可不译，有假设意思即可；若只译为转折句，不给分） ；大意 1 分。 拜住跟随皇帝出巡上都，皇帝认为当地行宫亨丽殿规模狭小，想再加以扩建。 4 分。“制度“1 分，“卑隘“1 分，“广“1 分，大意 1 分。 10、 【古诗鉴赏】 （7 分） （1）分别写出了昨日春花烂漫、而今春天飞逝难以久留的情景。 3 分。第一点 1 分，第二点 2 分。意思对即可。 （2）示例： 春天离去，词人与凄凉愁闷的情绪相约，在杨柳岸边等候春天的归来。这句话用“约“和“候“来表现惜春盼春的感 情，化虚为实，情感表达形象生动。 4 分。句意 1 分，情感 2 分，效果 1 分。意思对即可。
5、11 【名篇名句】 （6 分） （1）驽马十驾 功在不舍 （2）闲来垂钓碧溪上 忽复乘舟梦日边 （3）廊腰缦回 檐牙高啄 （4）舞榭歌台 风流总被雨打风吹去 6 分。答对一空给 1 分，有错别字或漏字、多字则该空不给分。多选只按前 3 题给 分。其中第（4）小题， 前 4 个字为一空，后 9 个字为一空。 12 【信息整合】 （5 分） AE（B文艺是不应实现、而且也不可能实现统一的。C当自己成了已成势力之后，对于他人的自由发展，才应“ 采取宽容的态度“，而非对“迫压势力“采取宽容态度。D无韵诗只是放大了诗歌的范围，并没有“取代了有韵诗的地 位“。 ） 5 分，答对一项给 2 分，两项给 5
6、分，多选不给分。 13 【观点分析】 （3 分） C（宽容是已成势力对新兴文艺而言的，传统的文言文，“既然不是新兴的更进一步的流派，当然不在宽容之列 “。A五四时期的无韵新诗是新兴的文艺，“当自己求自由发展时对于迫压的势力，不应取忍受的态度“。B在五四 时期，唐宋诗词属于传统文艺，“当然不在宽容之列“。D当下的网络文学既然是新兴文艺，当然应该宽容对待。 ） 14 【思路把握】 （4 分） 为了指出“宽容“与“忍受“的区别，以免将“忍受“误作“宽容“，因为新兴文艺在遭到旧派迫压时若采取忍受 而不反抗的态度，将不利于新兴文艺的自由发展。 4 分。区别 1 分，误作 1 分，若采取态度 1 分，不利
7、于 1 分。意思对即可。 15 【要点归纳】 （4分） （1）文艺以表现自我而呈现多样性，如果对表现自我不宽容而强迫统一，文艺就难以生存 和发展（或只有对表现 自我采取宽容而不是强迫统一的态度，文艺才能生存和发展）。 （2）历代的文艺成就，在全体上只是一个过程，新兴流派则是全体上的延续和发展，只有对新兴流派采取宽容的态1.13 教育，打造地球最高品质教育 http:/ 2011.3.172 / 20度，文艺才能不断进化。 4分。每点2分。意思对即可。 16【内容分析】（4 分） “外公“此时的形象就如朱自清“父亲“在爬月台时那样的不雅，那样的让“我“ 难堪；外公“不雅、难堪“ 形象的内里，也如
8、朱自清“父亲“一样，有一颗疼爱“我“的滚烫之心。 4分。每点2分。“如朱自清父亲那样不雅“1分，“那样让我难看“1分；“内里如朱自清父亲一样“1分，“疼爱我“1 分。意思对即可。 17【形象赏析】（5 分） 形象概括：外婆是一个关爱体贴家人、知恩图报、宽容大度、以平常心看待人生的传统妇女形象。 3 分。答对一点给 1 分，任答对其中三点即可得 3 分。意思对即可。 分析示例： 示例1关爱体贴家人：丈夫每次喝醉酒回来，她不但毫无怨言，而且还悉心照料帮丈夫脱鞋抹袜，拿热水 袋为丈夫暖脚，赶紧生火煮醒酒汤，说话也低声细气。 示例2知恩图报：由于外公娶了她，使她不致于嫁不出，因此她心存感激，一辈子都悉
9、心照顾着外公。 示例3宽容大度：她认为自己的婚姻是嫁接在丈夫和另一个妇女的痛苦之上的，因此，她对丈夫经常进城，并 且进城必喝醉酒的举动能够宽容体谅，从不阻拦、埋怨。 示例4 以平常心看待人生：她能坦然对待生死，要后辈们不必号哭。 2 分。能够结合文本对所概括人物形象的其中一点进行分析，言之成理即可。 18【个性化阅读】 （6 分） 示例 1 在内容上，“我“虽然不是作品的主要人物，但却是人物关系中不可缺少的一环，也是品主题重要部分。 作品正是通过“我“与外公的关系，展现他那“准酒鬼“的形象和对“我“的疼爱。也正是这既令“我“丢面、难堪，又让“ 我“感动、感激的矛盾冲突，塑造了一位立体而真实可感
10、的外公形象，并进而揭示了“幸福总是有缺陷的“（或“要懂得 在缺陷中发现美“）的作品主题。 分。“作用“2分，答出“人物关系“或“作品主题“均可得2分。“结合作品分析“4分，“准酒鬼形象“和“对我疼爱 “2分，“塑造外公形象“或“揭示作品主题“2分。 示例 2 结构方面，“我“在作品的结构上起到线索的作用。作品先通过“我“，介绍出外公，写出了外公的“准 酒鬼“形象和对“我“的爱；再通过“我“探寻外公爱喝酒的原因而带出外婆的故事。作品就这样通过“我“的联结作用， 使外公、外婆两个人物极其故事浑然一体。 分。“作用“2分。“结合文本分析“4分，其中引出“外公“外婆“各2分。 19【内容概括】（4 分
11、） “旅行“，指记者米勒的采访、营救行程。（或：由于行进十分艰难，让记者有一种“旅行“的感觉。） 柯林斯获救的希望非常渺茫，形如葬身坟墓中（或最终还是葬身洞穴）； 记者的采访行程中也时刻经受死亡的威胁，故记者的采访行程就如同“在坟墓中旅行“。 4分。第点2分，第、点各1分。 20【特色思考】（5 分） 以记者进出洞穴的艰难险阻，突出施救的困难。并以记者的切身感受，反映被困者所经受的痛苦。能激起 读者对被困者不能得救的同情心。突出了新闻的真实性，深化了作品的人道主义主题。 5 分。答对一点 2 分，二点 4 分，三点 5 分。任答三点即满分。意思对即可。 21【价值探究】（分） 报道叙写了记者不
12、顾艰难危险，多次深入洞穴进行采访，并与被困者直接沟通，力图帮助他脱险。在报道中， 读者看到的不是死亡的恐怖，而是人情的温暖和人性的伟大。报道叙写了记者不顾艰难危险，多次深入洞穴进行采 访，并与被困者直接沟通，力图帮助他脱险。在报道中，读者看到的不是死亡的恐怖，而是人情的温暖和人性的伟大。客观、真实，是新闻的生命。本新闻是记者冒着生命危险、深入实地、以亲见亲闻采写的真实报道，它体现了 该记者对新闻生命的守护，对职业操守的恪守。 本报道不仅报道了施救的艰难，更反映了社会的对被困者的积极施救，体现了社会对生命的关爱与尊重，体现 了人道主义的精神。 分。答对一点3分，答对其中两点 6 分。意思对即可。
13、 22【压缩、准确、连贯 】（6 分） 自觉有序，互帮互助，富有社会责任感 分。“自觉“有序“互帮互助“社会责任感“各1分，连贯 2 分（与上文叙述顺序一致 1 分，与“日本国民“ 衔接 1 分。 23【准确、连贯、生动】（6 分） 示例 1健康饮食结构如同金字塔：底层是五谷类，需多吃；第二层是瓜菜水果类，也应多吃；第三层是奶品类1.13 教育，打造地球最高品质教育 http:/ 2011.3.173 / 20和肉、鱼、蛋、豆类，可适量吃；最顶层是油、糖、盐类，要少吃。 示例 2健康饮食结构是怎样的呢？它应该是：多吃五谷类和瓜菜水果类，适量吃奶品类和肉、鱼、蛋、豆类， 少吃油、糖、盐类。 分。
14、健康饮食结构准确2分，建议 2 分，修辞1分，顺序合理1分。 24【写作】（60 分） 题目由两个部分组成，提示语和要求。 “提示语“先以梭罗的话语引出“放下“的这个主题词，然后列出两类不同的看法：一是直接认同（肯定）“放下“说 法的，另一方面则是从反面，以认同“不放下“的说法来对应“放下“的观点。这实际上也为考生提示了可以有不同的立 意角度思考，考生完全可以根据自己的写作需要，或直接扣合梭罗的“放下“运思作文，或以认同“不放下“来表达自己 的认识理解。 考生可以根据提示写作，也可在提示以外，就“放下“或“不放下“的相关范畴作文章，但所写内容必须 在既定文题的范围内。 “要求“明确考生必须在两个标题中自选一个，选定了标题也就意味着确定了写作重点。 “联系生活体验和认识“，即是要求考生写出自己的体验和感悟。这些体验或感悟，可以来自 身边的人、身边的小事，也可以是一个群体、一个民族，乃至一个国家的行动、经历。考生可以“自定文体“，但 无论是谈论看法还是叙述故事，都必须与自选的文体特征相符，文章的优劣均按评分标准执行。 本题主要考查以下的能力：对社会的观察、思考能力及创造性思维能力；围绕中心选取材料、合理安排结构 的能力；综合运用多种表达方式（记叙
