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1、浅谈班主任工作的问题与策略浅谈班主任工作的问题与策略内容摘要：作为班主任，对学生的影响是非常重要的。通过传授知识这个载体对学生起到育人的目的，但是在这过程中，会因为学生特殊的个体差异而产生许多意想不到的问题。我在处理这些问题的时候会相应地采用一些策略。关键词：班主任 单亲孩子 学困生 优等生 有效沟通林崇德老师曾在讲座中说过：“一位中小学老师如果不当班主任，就尝不到当老师的滋味。 ”是的，当了班主任，我们体会到了呕心沥血教育无果后的辛酸，也品尝到了学生取得丰硕成果的甘甜。但是说到底，班主任还是最平凡的教育者。我们有必须完成的四项任务：日常的教育引导工作，班级的管理工作，班集体活动的组织工作，针
2、对每个孩子的沟通教育工作。在完成这些工作的过程中难免会遇到一些问题，而我亦是这样在学习和摸索中前行。下面是我在班主任工作中遇到的一些问题与采取的策略。一、单亲孩子的心理问题与策略一、单亲孩子的心理问题与策略也许是老天冥冥之中的安排，我的班上有八个单亲家庭的孩子，占班上人数的 14.5。有的孩子很小就失去了完整的父爱或母爱，有的最近才成为单亲孩子。这些孩子有一种深深的不安全感，他们总感觉被父母所抛弃。当他们有了强烈的不安全感的时候，就会出现一些问题行为。偏执、懦弱、无所谓，对任何事情提不起兴趣，漠不关心，而且产生了严重的厌学情绪，很容易产生寂寞和自卑心理。他们希望这些问题行为能引起父母的关注，引
3、起老师的关注，引起同伴的关注。当他们得到身边重要他们关注的时候，就会感觉到自己没有被抛弃。在给这些学生做思想工作的时候，我通常因为而异，因事而异，采取不同的教育方法，有的采用说服教育法，以讲故事的形式启发孩子思考，在挫折面前积极的行动才是解决之道。有的采用情境熏陶法。教育或教学情境（氛围）是软教育因素，对学生心理素质的形成有重要的作用。我利用班队会及各种节假日创设各种情境，使学生的人格、性情受到耳濡目染，潜移默化的熏陶和影响。有的采用榜样示范法。少年儿童求知欲强，富于幻想，善模仿，可塑性大。他们常常以来自学校、家庭、社会各方面人物的人格、行为作为仿效榜样，然后以特定形式在自己的身上再现出来。我
4、根据学生对象不同，选择的榜样也不同。有的是身边的老师、同学、父母，有的是名人，有的是影视作品中的典型人物。树立楷模，为学生明确了学习方向。总之，面对班上的这些单亲孩子，心疼之心、无奈之情油然而生，寄希望于我的关爱让他们幼小的心灵少受一些伤害。二、如何提高学困生成绩二、如何提高学困生成绩学校教育除了学生安全之外，教学质量就是首当其冲的任务了。而如何提高学困生各科成绩，这又成了老师和班主任较为头疼的事。学困生，顾名思义，学习有困难的学生。通常这些学生都有一个共同的特点，反应迟钝，接受能力差，记忆力差。针对这些特点，我采取了一系列措施：首先鼓励他们，使之产生学习的信心，相信一分耕耘一分收获。每天进步
5、一点点，日积月累就是一大点。其次加强对他们的课堂辅导，课堂上关注他们对知识吸收的程度，抓住“课堂”这块主阵地进行补差工作。由于学生学科较多、学习任务较重，星期一至星期五的时间基本上被全部瓜分，根本没有时间来专门补差，因此必须抓住课堂。我在课堂上授课，眼睛不是只盯住几个优等生讲难题，还要讲一些中档题、简单题，建立“一帮一”助学小组。要补差，一个班级有十多个甚至二十多个学困生，单凭老师一个人的力量是有限的，要发挥优等生的作用，建立“一帮一”助学小组，以优带差。让一个优等生带一个学困生，把这些组合坐在一起，无论在课堂上，还是在课后，遇到不懂的问题就可以向优等生请教，这样优等生就担当起了一个小老师的角
6、色，这十几个、二十几个小老师汇集的力量是无穷的。我也会对助学小组的辅导情况进行跟踪调查，发现情况，及时解决。同时在课堂上，对学困生多进行表扬和鼓励，会激发学困生的参与意识。“老师知道你会回答得很好，大胆地站起来！”“你说得真棒，有进步！”“你一定也能做出来，有信心吗？”“你完成得非常好，老师为你感到高兴。”这样一些看似简单，带有鼓励和表扬的话语，使“学困生”从老师那里得到不同程度的期望和关怀，从而产生强烈的求知欲。这样一来，他们的学习积极性又怎能不提高呢？课堂中有了他们的积极参与，学习兴趣提高，成绩也会跟着提高的。 再次，对他们进行各种题型的强化训练，加强基础知识的巩固和记忆。最后联系家长监督
7、、辅导孩子的学习。我经常利用双休日对部分学困生进行家访。学困生不仅学习成绩差，而且在思想、工作、生活等方面也不尽如人意，大部分学困生成绩差的原因主要是学习态度不端正、目的不明确，需要家长和老师的督促和引导。因此这些同学布置的作业能不能及时完成还要打一个大大的“？”号，有必要利用周日对部分学困生进行家访，把他们不做作业的侥幸心理遏制在萌芽状态，同时遇到不懂的问题也能进行适当的指导。另外我也调整好自己对学生的态度，以自己的热情和鼓励去营造一种有利于他们学习成长的氛围。相信，在和谐融洽的环境中，学困生的学习积极性会慢慢提高。反复抓，抓反复，更细心，更耐心切忌“恨铁不成钢”要“炼铁成钢” 。学困生的转
8、化不可能一蹴而就，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律， “反复抓，抓反复” ，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化学困生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经无可救药，没有希望了 。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来” ，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大
9、革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息；英国 前首相梅杰，十六岁就辍学了这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世界上著名的人物。总之，学困生并非朽木不可雕，只要我们坚持用发展变化眼光看待学困生，细心地工作，关注这一特殊的群体，充满人文关怀。采用最贴近学困生生活，学困生乐于接受的课堂，那才是最好的，将会收到意想不到的效果。三、如何提高优等生的班级管理能力三、如何提高优等生的班级管理能力在德、智、体各方面发展都走在大多数学生前面的我们称之为“优等生” 。在大力推行素质教育的今天，目的是培养学生德、智、体、美、劳各方面的能力，使之全面发展。有人说：“一个好班主任就要嘴勤、
10、手勤、腿勤。 ”可是作为一个班的领导者像诸葛亮一样事无具细，样样亲力亲为到头来投入的是老师的劳神费力，得到的是学生的惟命是从。作为班主任，应该学会“培养”和“放手” 。把学生培养成老师的得力助手，这样既培养了学生的自主管理能力，又能让自己身心得到放松，一举两得，又何乐而不为呢？问题是小学二年级的学生，他们本身还是孩子，又都是独生子女，在家是父母的宝贝，可以说是饭来张口，衣来伸手。如何让他们去管理别人呢？作为优等生他们本生具备了很好的素质，学习能力强，心理素质高，反应快。为了提高他的管理能力，班上的事情尽可能交给他们去做，我只在恰当的时候给予引导和监督。虽说是放手，但并不是甩手完全不管。对于有些
11、无关紧要的事一笑了之，一些班干们处理不了的事务，则由我亲自出马解决。在实践中做到“放手不甩手，适当时机要出手。 ”对优等生提出更高、更严的要求。对于优等生在平常的教育过程中我始终运用“好马也用鞭子催、响鼓仍需重锤敲”的做法。常言说得好“严是爱、松是害、不管不教要变坏”。要使优等生保持其优秀就要对他们提出更高更严的要求。工作中要做到“严而有理、严而有方、严而有恒、严慈相济”。只有这样才既不会挫伤他们的积极性，又能使他们百尺竿头、更进一步。“好马”才能日行一千、夜行八百，“响鼓”才能发出铿锵有力的音符，奏出和谐的教育乐章。针对优等生容易孤高自傲，我在跟优等生谈话时经常教育他们“山外有山、楼外有楼、
12、天外有天”的道理。使他们明白好成绩能鼓励人也能害人。谦虚使人进步，骄傲使人落后。让他们学会有自知之明，敢于解剖自我。不能只看到自己的优秀成绩，还要看到自身的缺点和不足。取长补短、戒骄戒躁才能使自己立于不败之地。四、如何有效地抓两头带中间四、如何有效地抓两头带中间班主任工作对于每一个中小学生的成长阶段影响巨大。班主任面对的是整个班，要想带好一个班，就要抓好两头，带好中间，即既要抓好优等生和学困生，又要带好大部分中等生，使他们能干的更能干，落后的紧跟上，争取有进步。一带就需要一种力量。而用哪种力量呢？在班主任实际工作中，我进行多种探索。空余时间和同学们闲聊，在闲聊的过程中拉近了彼此之间的距离。有利
13、于把同学们紧紧地团结在我周围，这样开展班级工作也就轻松了许多。另外，我还采用给学生日记写批语的形式来拉近和同学们的距离。之所以采用这种方式，是因为我读初中的时候，我的班主任在我们的周记中批上批语，而我很喜欢那些批语，我觉得那是老师对学生的爱与关注。所以我便把老师的那一套学了过来。我的学生也很喜欢，都很期待发日记本下来的日子。谁知我采用的这一方法与万平老师的以文载道，润物无声不谋而合。她也很推崇给学生的日记写评语。只是万平老师写得更有深意和广度，这些都是我所要学习的。万平老师说：“文字是有力量的。 ”对此我深信不疑。因为我已经看到了我给孩子们的评语所产生的影响力和感染力。 “小小日记所承载的文字
14、力量，只要努力去做，这种力量是很神奇的。 ”这种力量会产生信任，信任是交流的开始。点点滴滴的交流变成积累，而积累是进步的开始。每天一进步会产生自信，而自信是转变的开始。学生个体观念发生了转变，就会树立奋斗目标，而目标是成功的开始。小小的成功是塑造人才的开始。通过我和同学们的努力，我发现同学们正往好的方向去发展。五、如何与学生有效沟通五、如何与学生有效沟通教师的教与学生的学是在师生之间的沟通中进行的。一项研究表明：在教育工作中有 70%的错误是由于教师不善于沟通造成的。所以，要想成为一个合格的甚至优秀的班主任，除了要具有高尚的道德情操、渊博的知识、科学的教育方法外，还要善于理解自己的教育对象学生
15、。那么，如何与学生进行有效沟通呢？作为班主任，难免会碰到学生犯错误，学生犯错误必然会对他进行思想教育。而针对孩子的沟通教育如何才能行之有效呢？这是我在工作中经常遇到的问题。以前呢，我难免会苦口婆心地劝告学习上有问题的学生，甚至不能容忍学生的错误行为，常因恨铁不成钢而指责学生，一味地教导和劝解学生，不经意地批评学生的个性和品行，无意地讽刺、挖苦和嘲笑，以上种种，没能从根本上解决问题，帮助学生。通过学习以后，我逐渐明白，以上种种的沟通方式都是无效沟通的表现。那如何才能转无效沟通为有效沟通呢？（一） 要充分倾注爱心，这是要与学生进行心灵沟通的首要条件。只有心里装着每一位学生，才能真正的了解学生，也才
16、能爱学生所爱、想学生所想、急学生所急，把学生的忧虑当成自己的忧虑。只有学生感觉到老师热切的爱时，他们才会把老师当做最可信赖的人，并毫无保留地将心灵的大门向老师敞开，告诉你他幼小的内心深处的秘密。心中有爱才会从学生的立场去看问题，弄明白他在想什么？他现在的处境是什么？他的感受怎样？这件事对他有什么意义？他希望怎样？（二）充分展现民主新课程标准要求教师与学生不再是学校教育中的施教者与受教者，宜倡导建立一种平等合作、对话理解的新型师生关系。师生应处在同一起跑线上。我试着用一种诚恳与开放的态度努力去了解学生，认真倾听，不随意指责学生。慢慢地，学生愿意下课之后还来接近我，找我闲聊。 （三） 充分构建和学生交流的平台学生存在很大的个体差异，开朗外向的学生能够直言不讳地与老师沟通，而内向腼腆的学生却很难做到。于是我在班上提供了交流的平台写日记，让他们把自己的感受、困惑、烦恼等如实地写到日记中，然后我会写上相应的批语。有时这种沟通方式比面对面的沟通交流要好得多。（四）完善自我，持有一颗健康的心作为班主任拥有一个好心态是非常重要的，如果只接受完美的一半，不能接
