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1、关于关于“导学案导学案”内容及设计要求内容及设计要求一、一、 什么是什么是“导学案导学案” “导学案”是教师经过集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。“导学案”的设计是一种创造性劳动。以学生为本，把教材按照学科知识的逻辑性和学生的认知规律进行情景化、生活化、问题化设计和加工，特别注重把教材的知识细化为一个个学生能解决的问题，并提前呈现给学生，引导学生在解决一系列问题的过程中走进教材，实现对教材的学习、理解、应用，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，加之科学的评价，是学生学会学习、学会
2、创新、学会合作、自主发展的路线图。 二、二、 “导学案导学案”的特点的特点“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性、主动性，是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。从而实现课堂教学的高效化。一份好的“导学案”能体现四个特点：1问题探究是“导学案”的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。2知识整理是“导学案”的重点。要让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的知识体系。3阅读思考是“导学案”的特色。4巩固练习是“导学案”的着力点。在探索整理的
3、基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。三、三、 “导学案导学案”的基本内容的基本内容基本情况：序号序号 年级年级 学科学科 课课 题题 课型课型 授课时间授课时间 执笔人执笔人 审核人审核人 审核时间审核时间导学目标：学习目标、学习重点、学习难点、学法指导、教学时数 导学过程：预习导学、合作探究、实践操作、教师精讲、跟进练习、归纳总结、目标达成、学习反思 、作业布置、拓展延伸、存在的问题、资源链接等环节。 （各学科根据实际情况灵活应用） 四、四、 “导学案导学案”备课的基本模式：备课的基本模式：提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用。1整体备课备知识体系，备课程标准，备教材，
4、备学情。2. 集体备课备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。3. 轮流主备“导学案”应是教师集体与个人共同智慧的结晶，在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备课教师提前一周拿出“导学案”初稿，版面一般是 8 开双面，正文宋体，并交给备课组长审查修改；备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本。4. 课前备课上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。5. 课后备课师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案
5、”的有关栏目或空白处填写“课后记” 。6整理成册备课组长负责将“导学案”整理成册（本组内保留电子稿） ，作为本学科备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。“导学案”实施的高级目标是培养学生的学习能力，为学生的终身学习奠定基础。 “导学案”实施的基础目标是促进学生高效的掌握知识，为后续学习奠定文化基础。在导学案的实施中，要两级目标并重。五、五、 “导学案导学案”编写应遵循的原则编写应遵循的原则1课时化原则因为不同的课型（如：授新课、复习课、活动课等）有不同的特点；“导学案”最好以一节课为单位设计。通常将一课时的内容写成一个“导学案” 。这样有利于调控课时学习的知识量，教师由教材设定课时
6、，经常增加习题课，根据学生学习需要补充一些专题课，单元或章节完成后增加复习课。加强授课的计划性、针对性、时效性。2问题化原则教师要通过精心设计问题，将学习的知识内容问题化，通过问题的设置，将知识点转变为探索性的问题点、能力点，形成若干个学生思考的问题，通过对知识点的设疑、质疑、解释激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。设计出好的问题要求：（1）问题设计 要有价值、意义，并且， 有层次性、梯度性。（2）问题应有启发性 ，能 引导学生阅读并思考。(3) 问题既要围绕教学目标，紧扣教材，又要简明扼要，不易太多，太零碎。(4) 问题或者说知识点的呈现方式，要灵活多
7、样，尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维，还要注意有利于学生的书面表达能力的培养。（5）问题的叙述应引发学生积极参与，思考。利于学生语言表达能力的训练。 通过精心设计的问题，让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，并且，由浅入深，由易到难。要充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强。引导学生进入自主地学习之中，设置的问题既有利于扎扎实实打好基础，又有利于加强知识的拓展，具有较强的思考性。从而有效地把学生引入课本，通过阅读教材、交流讨论、实验探究等方式，让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法。形成最终的结论。教师在引导
8、学生回答问题时，不要过于关注问题的答案，更要关注答案的形成过程；关注准确、科学的表达；关注学生能力的培养。3面向全体的原则。充分相信学生，“导学案”的使用过程中，要敢于放手发动学生，要让每个学生充分进行思考，尽力让不同学习层次的学生、不同特点的学生得到充分交流、表达的机会，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘，培养良好的学风。同时，教学过程中教给学生尊重别人，认真倾听、思考别人的发言。面向全体，不能单纯理解为只是提高学习成绩，最终要落到育人上。4方法化原则在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，教师都要站到学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时地点拨学生应
9、该如何去做。学案中学习目标设计、疑难问题提示、科学方法的应用、实验操作方法等要体现学科教学思想、方法。 5层次化、递进性原则教师必须对知识有深刻的理解，要考虑知识的层次性和个性的差异性。还必须对自己的学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解。导学、导练要有适当的梯度，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生受到鼓励，无论在哪个层面上，都要让学生通过自主探究获取知识和能力，使不同层次的学生都能得到发展。6. 关注课堂教学效益的原则坚持向“四十五分钟要质量”的理念， “导学案”的设计要体现教学过程的优化，减少无效或低效设计内容和教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生
10、课业负担的同时提高教育、教学质量。“导学案”编写的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力，它的质量的高低决定了学生的学习质量。因此，编写“导学案”的第一要求就是教师要有高度的责任感。从而在根本上改变了学生的学习方式。六、使用方式六、使用方式“导学案”的使用是文化知识的掌握和学习能力的培养关键。它的实施可以分为：课前预习、课堂探究、课后拓展、课堂小结。课前预习是培养学生自学能力的重要手段。在自学中发现，思考，生疑，再思考，获知。课堂探究是培养学生合作能力的重要方式，也是达成学习目标的关键过程。学生在合作探究的过程中，体验合作、获知的乐趣，体验方法和技能的重要。教师
11、适时的精点，更能达成教师“导学”功能的落实。课后拓展是落实文化知识掌握的重要保障。课堂小结是本课所讲所学的重点的一个归类，可以更深层次的了解本课内容。七、编写、使用七、编写、使用“导学案导学案”应注意的几个问题应注意的几个问题1编写高质量的“导学案”是一节课成败的基础，只有好的设计，才能有好的教学效果。使用时要给学生提供明确的、充分的学习任务，要求教师语言简练、开门见山、直击要点，也要重视学生语言能力的发展。整个教学过程要把“导学案”用活。发挥出最佳的效果。2 “导学案”必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位。3应根据不同的课型编制不同的学案。4 “导学案”的形成、使用、完善与反思过程，需要教师本人与其他教师合作完成，每一位教师必须主动、积极地投入到其中，增强凝聚力，这是提高“导学案”教学效果的关键。 5要充分体现学科教学特点，注重教师在解决问题中的作用，并且，善于提出探究性问题。6 “导学案”的使用，给师生活动提供了很大的空间，教师遇到的问题和学生提出的问题较多，教师一定要加强学习，才能使课堂效果更高。7教师的教学特点、风格要与“导学案”教学有机结合。8在教学实践中要不懈地改进教学，积累教学经验和素材，才能使“导学案”教学的作用、意义更大。
