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1、让自信的火苗重新燃烧让自信的火苗重新燃烧谈辅导困难生谈辅导困难生 的一些尝试的一些尝试新疆石河子一三六团中学 秦仲西一提起困难生，我们每位教育工作者总会感到头皮发麻，为什么呢？因为“困难生”学习较差，直接影响到我们的教学成绩。难道“困难生”真的困难到一无是处、无药可救吗？难道说无法使他们摘掉这顶“破帽子”吗？自古以来，在我们每位教师的眼中总是：好学生得奖，好学生拿第一，好学生才是老师心目中的乖宝宝。似乎所有的荣誉、好事都非好学生莫属；似乎所有的罪过、坏事都冠在困难生的头上。往往由于这些，我们会对其产生“鄙视”的心理，在班集体中同学们看不起他们，家长、社会也会认为他们是朽木不可雕。这样，沉重地打
2、击了他们的自信，使其丧失了上进的信念，也由此，一部分困难生慢慢消沉下去，成为名副其实的“困难户”。在这几年的教学工作实践中，我慢慢地发现， “困难生”其实并没有丧失学习的自信，也不是真的没有使自己成绩提高的能力，而是教师只注重好学生、中等生的培养，却忽视了对他们应有的关心，教师内心天平的倾斜是困难生失去上进的主要根源。也许就那么一句气话而引起他们产生厌学的心理，因此，他们干脆破罐子破摔，成绩始终在低谷徘徊，每每好学生得到老师的夸奖时，从另一方面，这部分学生只有在旁边为自己的成绩而难过。反之，如果我们老师在这时对他们关切地说一说，哪怕就一句“多努力”、“有进步”等话语，都会使他们重燃希望的火苗。
3、那么，怎样才能使“困难生”一改“困难”的面貌呢？经过反复摸索，我总结出以下两条和广大教师探讨一下。一、采用“目标追逐法”，使困难生立起学习的信心常言道：自信是成功的源泉，学习也是这样。由于对自己的信心不足，才使困难生在学习中缺少对自己的能力的自信，在选择适合自己的学习方法时往往要求过低，碰到难题便知难而退，学习起来事倍功半，通过教学经验总结，使我发现，多动手，多鼓励，可以使他们从塑自信。我班一学生谢某，其成绩始终在 60 分左右徘徊，在教学工作中，我发现他脑子反映并不是特别慢，而且他也非常用功，只是在学习中，缺少的是正确的学习方法和灵活的思维方式。于是在教学中，我多采用直观的教法，让学生多动手
4、，如，在五年级上册学习三角形面积计算公式教学过程中，在学生已掌握平等四边形面积计算公式的前提下，让学生随堂亲自制作出一个平行四边形，并且分别标出平行四边形的底和高，随后，让学生沿平行四边形的对角线对折，用剪刀剪下，观察，发现什么规律？学生很容易发现这时平行四边形变成了两个大小，形状完全相同的三角形，并且三角形的底就是平行四边形的底，三角形的高就是平行四边形的高，由此总结出三角形的面积计算公式为：S=ah/2。在动手的过程中，我发现谢某学习的非常起劲，平时很难掌握的字母公式轻而易举就被劳记，而且，通过作业和考试发现，这部分内容他也掌握的非常好，由此，迈出了改变谢某成绩的第一步。随后我又用“目标追
5、逐法”即，让他在我班中等成绩的学生中找寻一个他所竞争的目标，并经常给予鼓励，如，在作业中完成较好的地方批上“加油”、 “努力呀”等词语，这样，经过半个学期的学习，他在期末考试中居然一下提高了十多分，成为我班名副其实的“黑马”。二、根据学生年龄特征，选择灵活的教学方法，变抽象的数学概念为形象的数学游戏。团场普遍存在着同年级学生年龄差异大这一特征，而高年级数学学习内容比较抽象，而年龄较小的学生恰恰以形象思维为主，因此接受该部分知识较为吃力，所以在高年级的教学中也要多采用直观教法，学法指导等方法，变抽象的数学概念为形象的数学游戏，使其在愉快中接受知识。我班另一名学生张某，这名学生脑子较为聪明，但由于
6、年龄较小的原因，对高年级的抽象的数字学习不适应，所以成绩始终不能提高，在教学中，我时常采用不同的教学方法，变抽象的内容为学生喜闻乐见的形象的知识。如：在五年级下学期分数的基本性质的教学中，我利用猪八戒吃饼这个故事引入：唐僧师徒去西天取经，路过一地，饥饿难当，土地爷给他们送来一块香喷喷的饼。聪明的孙悟空将饼分开，给猪八戒这块饼的 1/4，给自己饼的 2/8，沙僧得到饼的 3/12，而唐僧则吃到饼的 4/16，由此，引起猪八戒的不平衡，引起了争吵，为了制止这场争吵，于是让学生当小法官，通过学习来给他们评理。通过观察教具，学生发现 1/4、2/8、3/12、4/16 其实是一样多，为什么一样多却写出
7、了不同的分数呢？由此引出学习的内容。通过猪八戒这个诙谐的形象的塑造，使学生经过观察，得出：分数的分子、分母同乘以或除以一个相同的数（零除外） ，分数的大小不变。这堂课中，张某一改往日，思维活了，并且不用死记硬背，也能正确熟练的记忆该部分的内容，随后的学习中，我多采用学法指导授课，他的成绩突飞猛进，现已列入争夺“三甲”的行列。初尝胜利果实，在后来的辅导过程中，我继续普遍开展“目标追逐法”，给每个困难生制定一个并不是他们渴望不可及的追赶目标，我发现，本班大多困难生一改往日面貌，不光从成绩上提高了，而且自信的火苗又重新燃烧了起来。由此可见，提高数学的教学质量，关键在于对“困难生”的辅导，这项工作艰巨而又重大，需我们全体教师齐心协力，孜孜以求，在教学过程中努力探寻能够全面提高教学质量的教法，提高“困难生”的成绩，使整体教学质量得以提高。
