角的初步认识案例反思

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1、角的初步认识案例反思角的初步认识案例反思角的初步认识案例反思案例本内容的学习是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行并开始接触到了的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小学生说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，通过实际操作活动，如折叠、画、测量、制作学具等，帮助学生学习几何知识。教学目标 一、情感态度与价值观1 使数学与生活紧密相联，生活中处处都滲透着数学知识。2 积极参与、探索角的活动中，获得成功的体验。二、过程与方法1 本从学生比较熟悉的钟面、剪刀、折扇等实物图形引入，通过观察，对角有一个感性的认识，感受数学于生活。2 整堂由学生用眼观察，动手操作，动口交流的学习活动串

2、起，让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。三、知识与技能1 初步认识角，知道角的各部分名称。2 会初步比较角的大小；学会用尺子画角。 教学重点、难点 1 认识角。2 从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。教学资 三角板 制作活动角的材料 圆形的纸教学活动 1 一、导入新今天，老师给同学们带了几位我们的老朋友，一起看大屏幕，如果你认出了它们，就大声地喊出它们的名字好吗？（出示长方形、正方形、三角形）其实在这些图形中还藏着我们的一位新朋友，它也是一种图形，它叫“角”，这节，就让我们一起认识角。教学活动 2二、观察实践、探究新知：1、 找角：角在我们的生活中是非常重要的，日常生活中有许多地方有角

3、，许多物体表面也藏有角，你能找到吗？谁愿意把你找到的角指给大家看看或者说给大家听听？角真是无处不在，只要小朋友善于观察，你就能发现更多数学知识。 （多媒体演示：剪刀上的角、钟面上的角、红领巾上的角）2、 摸角：找到了这么多角，想不想动手摸一摸，选择你身边的一个角，摸摸看，有什么感觉？3、 画角：教师示范画角，边画边讲解怎么画角并介绍角的各部分名称。之后要求学生画角，展览评议。4、 折角：用前准备的圆形的纸折出角。之后，同桌互相指指哪是顶点，哪是边。最后在全班展示交流。、 想角：闭上眼睛再想想角，角是怎样的？角的形状，动口说一说。之后，演示。教学活动 3三、 拓展练习设计了一组闯关练习：第一关：

4、判断哪些图形是角，为什么？第二关：用两张纸条和一个图钉做一个活动角讨论：1、活动角有什么特点？2、角的大小与什么有关？汇报得出：角的两边张口越大，角越大。角的两边张口越小，角越小。出示结论。第三关：比较下面两个三角形中三个角的大小,你发现了什么?让学生拿他的小三角板和老师的大三角板比。得出结论：角的大小与两边的长短无关。教学活动 4四、堂小结咱们这节认识的新朋友是什么？如果你就是角，面对这么多同学，你会如何向大家介绍一下自己呢？我这里也有一个角在作自我介绍呢，一起看看。 （出示一首角的小诗）2、最后，请大家欣赏一组图片， （展示）这些都是人们发挥聪明才智建造出的，在这些图片中，我们都可以发现角

5、，这些优美的角，可以美化我们的生活环境，愿我们大家也能用自己学到的知识美化我们的生活。反思角的初步认识一，是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。此外，在教学中，我还充分应用了现代教育技术手段，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，使学生的眼,脑,手,口协调活动，为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，力求使堂教学成为培养学生创新精神的实践能力的广阔天地。但是，本节也有一些不足之处，比如，学生倾听意识不够，在学生汇报的过程中，其他很多学生往往不认真听讲，沉浸在自己的活动当中，在学生的学习中要培养学生听取伙伴的发言，培养学生认真倾听的好习惯。