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1、科研论文：幼儿安全自护的四把钥匙科研论文：幼儿安全自护的四把钥匙科研论：幼儿安全自护的四把钥匙摘要：安全是孩子一生健康成长的重要保障，我们成人也在极力的保护着孩子的安全，可在我们小心翼翼的一味的保护状态下，孩子们的还是时有状况发生，现状与我们的保护目的背道而驰，越越多的事实向我们证明，安全靠一味的保护是难以全面保障的，如果孩子自己没有安全自护的意识，那么生活中的危险将如影随形，因此要真正确保孩子一生的安全，只有通过建立全方位安全教育网络，才能交给孩子安全自护的钥匙，为他们的一生平安保驾护航！ 关键字：幼儿 安全自护教育 幼儿的安全及安全教育一直是我国幼儿园高度关注的问题，我们一直将“幼儿的生命
2、安全与身心健康放在工作的首位”，如今由于大多数家庭以独生子女居多，六个成人的爱都集中到一个孩子身上，这种爱往往造成孩子连摔跤都不会了，成人的“爱”造成孩子自护意识的薄弱和能力的丧失，让孩子时刻陷入危险之中。身为幼儿教育的专业人士，面对日益明显的安全教育问题，如何真正从幼儿的角度出发，将安全做到切实到位，真正解决幼儿的安全问题呢？我园将重点放在树立幼儿安全自护意识，让他们学会自己保护自己，从环境、游戏、生活、家庭、社区等方面全面入手，全方位的创设安全教育网络，真正为幼儿一生的安全保驾护航。 一、环境创设，孩子安全自护的第一把钥匙 创设安全的心理环境。幼儿由于身心处于未发育完善时期，需要成人的呵护
3、与照顾，因此创设良好的心理环境，才能使幼儿感受到老师妈妈般的关爱，消除远离父母及家人的恐惧，增强幼儿的安全感。如孩子哭闹，我们给予安慰的拥抱；孩子生病，我们提醒他们多喝水，时刻关注他们的需要；孩子心情不好，我们及时发现，帮助他们尽快释放不良情绪为孩子建立安全的心理环境是其健康生活的基础保障。 创设安全的外部环境。通过浅显易懂的环境创设让幼儿感受安全教育的知识。环境创设是我园采用的最直观的教育方法，通过与孩子共同制作并张贴有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置安全宣传栏或墙饰，让孩子们在环境的潜移默化中熏陶、感受安全的重要。如“过街要走人行横道”、 “认识红绿灯和交通标志”、 “不玩火与电”、“
4、不从高处往下跳”、 “不跟陌生人走”等，并且这些知识随着幼儿的认识而定期更换，同时我们利用大量废旧物品和玩具，与幼儿共同创设“公交站台”、 ”警察岗亭”、 “消防大队”等区角环境，让幼儿在区角游戏中，模拟学习安全知识和自救方法。环境的耳濡目染和熏陶是孩子安全自护意识形成的“神秘力量”。 二、多重角色的教师，孩子安全自护的第二把钥匙 在幼儿园中保护幼儿的安全是教师的重要职责，教师也是幼儿园安全教育的主要引导者。幼儿园教师，在保护幼儿的安全及进行安全教育时，角色是多重的，是支持者、保护者、商议者和玩伴，这些角色随着需要灵活多变。 在户外活动时，为了培养孩子预测、判断、回避危险的能力以及探索、创新、
5、自主的精神，我们支持孩子尝试各种他们自创的具有“冒险性”的活动及自己发明的一些游戏设施的“非常规”玩法（这时是支持者） ，不会轻易制止或强制幼儿完成某一项动作或活动，我们还会参与到孩子们新奇刺激的活动中去，成为孩子们活动的“玩伴”（这时是玩伴） 。这样做的原因不是我们忘记了孩子的“安全”，相反，我们是为了更好的了解孩子的需要，以便提供孩子更喜欢的活动器材，同时也在与幼儿共同游戏中教给孩子保护自己的方法（这时是保护者） 。 如当孩子第一次玩某一器械，或对一些游戏设施还未完全适应，或尝试某些具有危险性的活动时，我们会作为一个有经验的成人，与孩子们一起讨论、分享如何安全使用某一器械、可能存在的危险以
6、及如何避免危险发生的经验等，并在儿童对这些器械设施活动的反复尝试中给孩子以适当的安全指导与提醒（这时是商议者） 。如秋千的使用。 我们并不规定某一特定的玩法，但要让孩子理解一个基本的安全规则，即当你在荡秋千时要注意前后有没有其他小朋友，以免相撞，或在秋千的前后画上明显的标志，告诉孩子秋千所荡的高度。这样让孩子掌握一些基本的、必须的安全行为规则，是我们给孩子以充分自由的前提。教师智慧的指导不断促进孩子自护意识的形成。 三、游戏和生活，孩子安全自护的第三把钥匙 要充分发挥“游戏和生活的独特价值”。我园为幼儿提供了充裕的游戏活动的时间，将安全教育与孩子们的游戏、融合在一起，并更多地与生活相结合，让儿
7、童在玩中自己去体会什么是安全，逐渐形成一种安全意识，以及尝试模拟在具体生活中应对危险的能力等，让孩子切实感受到安全的重要和有用。 表演角色游戏是幼儿最感兴趣的活动，也是最有效的教育方式。 我们充分利用表演角色游戏活动，让幼儿在轻松愉快的气氛中进行自救技能训练。如：针对大班幼儿对医生工作的好奇心理，开展角色游戏。孩子有的扮演妈妈，有的扮演医生，有的扮演烫伤的宝宝， “妈妈”抱着“烫伤的宝宝”到医院看病， “医生”要给予快速、正确的急救方法，孩子在游戏中，将平时所学的进行生活中的应用。提高了幼儿的自我保护能力。 情景模拟游戏，学习掌握正确的安全技能。 幼儿以形象思维为主，很多时候，他们要借助具体的
8、情景或形象理解学习内容，而安全教育内容比较抽象，在安全教育活动中借助情景表演，让幼儿有对比有鉴别。如“橡皮膏小熊”安全活动就是让幼儿前后两次观看情景表演，灵活的针对小熊前后两次玩耍的不同态度而出现的情况进行对比，幼儿一目了然的知道如何正确的玩耍才不会受伤，这种情景教育比说服教育更有效果。幼儿自然比较乐意接受正确的玩耍姿势。 木偶表演游戏，增强安全意识和培养幼儿理解能力。 木偶表演形式直观，适合幼儿的思维特点，幼儿观看木偶表演，犹如自己的亲历行为，木偶表演的情节将直接指导幼儿的学习生活。根据木偶表演的特点，我们充分利用教师资，将安全教育知识，贯穿在木偶剧中。针对幼儿对遇到陌生人不会正确处理的现象
9、，小羊和狼让幼儿根据情节进行大胆迁移，师幼积极进行互动，调动了幼儿参与活动的激情。幼儿在观看表演中理解了故事的含义，懂得了遇到陌生人的正确做法，掌握自救自护的方法，在以后的实际生活中，幼儿可以学以致用，达到事半功倍的效果。 区角游戏培养幼儿实践操作能力。 爱玩游戏是每个孩子的天性，区角游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。它重在创设一种宽松和谐的环境，提供丰富的材料，让幼儿在自主学习中，潜移默化的获取知识。因此，孩子们学的特别轻松，自然，没有压力，所以我们在游戏中充分发挥了区角游戏的价值，根据大班幼儿的兴趣和年龄特点，设计的“交通安全棋”，孩子们有空的时候就相约结对去游戏，在玩棋的过程中，潜
10、移默化的认识了许多交通安全标志。通过游戏活动使安全教育化被动为主动。安全的教育内容在游戏与生活中渗透，对孩子安全自护意识的形成具有决定性的意义。 四、家长和社区，孩子安全自护的第四把钥匙 我园的安全工作、安全教育的目的，就是保障儿童的安全，形成长远的安全自护意识和行为，在现实生活中学会保护自己。而这不能光靠幼儿园及教师的力量，家长和社区的参与才是为孩子创设全方位安全教育网络的必要措施。 关于幼儿的安全及安全教育方面，我园始终与家长保持沟通交流。我园针对如今家长过度保护与代劳现象，组织了一系列典型的活动，一次次冲击着家长的观念与认识。如我们给孩子提供一些家长无论如何也不会让孩子碰的劳动工具， “
11、起子、锤子、剪刀、锯子”，在保证安全的前提下，让孩子使用这些工具，用实际行动告诉家长“什么对孩子是安全的？”“怎样做才能帮助孩子获得真正意义上的安全?”孩子在活动中磕磕碰碰是难免的，不必为一点小伤而“大惊小怪”，被保护过度的孩子将可能会“没有用”。还通过亲子游戏的方式，让家长参与到幼儿园的安全教育中，帮助他们认识到真实的生活是充满了各种危险因素的，让孩子学会在生活中保护自我不受伤害是非常必要的，也更符合孩子的长远发展和需要。另外，我们请“警察家长”走进堂，给孩子讲“一个人在家时的安全”、 “迷路了我有办法”等；我们还充分利用社区的教育资，让孩子实际到小区里“按照门牌号码去寻找同伴的家”、 “给
12、健身器材危险处贴上注意标志”等扩大安全教育的影响度，带动家长及广大居民对幼儿安全的正确认识。同时还为家长和更多家庭提供一些免费的可进行安全教育的信息资，例如让儿童参观消防局、警察局等相关的安全部门，或为孩子提供一些与安全有关的宣传单和画册等。丰富多样的活动提高孩子安全自护能力的同时也唤醒家长朋友们，不要再以“爱”的名义犯下错误，不要让孩子用一生的痛苦承担这些错误。 只有让孩子在环境、生活、游戏中自然而然地感受安全，认识危险，才能让孩子不断形成安全自护意识，才能逐步让安全行为内化为习惯，才能让我们的安全教育真正有价值、有意义，让他们在更久的将面对各种危险时能够从容应对。 我园仍将不断深入学习幼儿安全教育的理念，用理念指导我们的安全教育实践，建立全方位安全教育网络，交给孩子安全自护的钥匙，让我们的安全工作和安全教育能真正地为了孩子，为孩子一生的安全“保驾护航”。
