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1、科研论文：浅谈如何科学对待幼儿的告状行为科研论文：浅谈如何科学对待幼儿的告状行为科研论：浅谈如何科学对待幼儿的告状行为论提要：幼儿园的孩子喜欢告状、喜欢表现，众所周知。这是儿童期的一个特点，因为这一时期，孩子的独立性没有很好地发展起，依赖心理还比较严重，解决困难的能力也不强。因此，当他们面对一些问题的时候，很自然地就想到找成人去解决，在幼儿园老师无疑是他们最为相信依赖的人，作为老师我们有责任去帮助幼儿解决这些问题。然而，同样是告状，类型却用很多种，在孩子简单的告状行为的表象下，却有着各不相同心理活动，作为教师应该具体问题具体对待，看待所有的“告状”问题不能一概而论，掌握方法，当好“法官”，科学
2、正确处理幼儿的告状行为。关键词：告状、类型、求助、表现、试探、打抱不平、正确处理正 ：（情景再现） “老师，打我了。 ”“老师，老是拉我衣服” “老师，打了。 ”“老师”这些告状的话，对于幼儿园老师说，是再熟悉不过了，当你听到这些话时，你的第一反应是什么？是敷衍对付呢？还是直接帮助幼儿解决问题，或是一句没好气的话：“就你事情多！你怎么那么喜欢管闲事？” 在幼儿园的一日生活中，告状是一种发生次数很频繁的现象，它花费了教师大量的时间和精力。孩子喜欢告状，喜欢表现，这是儿童期的一个特点，因为，这一时期，孩子的独立性没有很好地发展起，依赖心理还比较严重，解决困难的能力也不强。因此，当他们面对一些问题的
3、时候，很自然地就想到找成人去解决，在幼儿园老师无疑是他们最为相信依赖的人，作为老师我们有责任去帮助幼儿解决这些问题。对于班级里喜欢告状的幼儿我们应该是比较了解的，几年的教学经验告诉我们，告状可以分为几种类型：一、求助型场景再现：教室里小朋友们都在认真地听老师讲，班里的任苏菲小朋友一直在拉旁边佳佳小朋友的帽子，佳佳几次动手阻挠，试图自己阻止任苏菲行为，但几次未果后，她忍无可忍，突然站起：“老师，任苏菲一直拉我的帽子，她”二、表现型场景再现：老师在打扫自然角，突然发现芦荟被折断了，就随口说了一句：“是谁这么不小心啊？”正在做拼图游戏的咪咪听见了，赶紧走过：“老师，好像是孙宇辰弄的。 ”而一旁的朱煜
4、辰连忙接着说：“对的，他那天还打我呢，昨天他把我的画都撕破了，有一次还把黄名殴推倒了”接下，朱煜辰把孙宇辰这一学期的事情从头到尾又列数了一遍。三、试探型场景再现：操场上老师带着小朋友们在玩“木头人”的游戏，蒋宗晴一个人跑到操场的大型玩具旁，荡起了秋千，紧接着高悦也跟了过去，刚要跨上秋千，蒋宗晴突然又折了回说：“老师，高悦一个人去荡秋千了。 ”四、打抱不平型场景再现：午饭后，小朋友们各自选了一本自己喜欢的书在仔细阅读，这时蒋玥杰小朋友走到张亦丹的身边，伸手抢了她的彩虹色的花 ，张亦丹立刻向蒋玥杰索要，而蒋玥杰就是不给，这时坐在张亦丹身边的唐依琳立刻奔向老师扯着嗓门喊道：“老师，蒋玥杰抢张亦丹的书
5、！”以上四种类型的告状，虽然他们的行为都是相同的，但行为的动机却不一样：第一种“求助型”的幼儿告状目的很明确，就是为了寻求帮助，希望老师“主持公道”。很多时候，一些幼儿受到其他孩子的欺负时，往往也会在第一时间找老师告状寻求帮助。这个时候老师就应该了解实情，恰当处理。第二种“表现型”幼儿的目的就是为了在老师面前表现一下自己，让老师能够多加关注自己的言行，从而给老师留下深刻的印象。他本身并不能意识到这一点，但就是这样的动机，才促使他顺利地完成了告状行为。有的孩子很喜欢通过这样的行为，达到引人注意的目的，可能在众人面前告状，也可能在单独相处时告状。对于这种幼儿我们应循循善诱，可采用让他“换位思考”的
6、方法，针对上例我就采用了以下的方法，我对滕煜说：“荣俊杰最近还是有点进步的，他前两天还帮花浇水呢，说不定是不小心弄断的，等会儿我们问问他就知道了，还有，他以前犯的错误很多都已经改正了，我们就不用再说了。你那天把别人的饭不小心弄翻了，如果其他小朋友一直说，每次看到老师都要告诉老师，你会怎么想呢？”滕煜边笑边不好意思地点点头。另外，针对班上在堂上喜欢随便插嘴告状的小朋友，我们还开展了一次“今天我做小老师”的活动，在活动中，请那些平时喜欢插嘴告状的小朋友当一回小老师，而我和搭班老师就扮演一回喜欢插嘴告状的小朋友，给小老师的堂“捣乱”，让他们深深体会到“告状”给老师带的不便，再集体开展讨论这样“告状”
7、行为的坏处，共同寻找解决“告状”问题的答案。第三种“试探型”告状，我们就应该明确表态，告诉幼儿可以或者不可以，给孩子一个明确的答复。并引导他可以采用其他方法征求老师的意见，而不是“告状”。 对于第四种的“打报不平型”，我们应鼓励孩子在发现别人的缺点错误时，勇于正面指出，但不能强化单纯的“告状”行为，同时也要巧妙地提醒孩子要更加严格要求自己，并时刻注意和改正自己的不足之处，以塑造孩子刚强、正直的性格。孩子爱告状，是由于年龄的关系。儿童的道德认识还处在一个非常幼稚的阶段，道德概念和道德知识也是比较贫乏的。这是孩子们爱告状的主要原因。另外，幼儿总是只看到别人的行为，却意识不到自己的表现。所以认知明显
8、直观、具体和肤浅。并且由于年龄小，心理简单，心里有了什么思想，情感马上就要表现出，行动也特别容易外露。正因为如此，也容易因为一点具体的小事，引起他们的矛盾、纠纷，甚至动起手，矛盾多，纠纷多，当然“告状”的也就多了。不管孩子告状的原因是什么，此时教师在孩子心目中就是至高威望的大法官，任何简单敷衍的态度对孩子都是不礼貌、不尊重的。你要表现出仔细倾听的态度，除了进一步明确是非对错之外，任何教育都和平时一致，不因孩子告状而发生改变。作为教师还应该具体问题具体对待，看待所有的“告状”问题不能一概而论，掌握方法，当好“法官”，科学正确处理幼儿的告状行为。通过教学实践使我认识到，教师当好“法官”， 妥善处理
9、幼儿的告状行为固然重要，但作为老师，最终的目的在于培养幼儿的独立性，从而减少幼儿的告状行为。对于幼儿之间纠纷的处理，老师可组织幼儿观察影视动画、听故事等，有目的地引导幼儿评价其中人物的行为，从而丰富幼儿是非的感性经验，提高他们的辨别能力，进而减少幼儿的不良行为。还可以组织幼儿通过谈话、讨论等形式，讲一些幼儿日常生活中遇到的问题，让幼儿想办法解决，从而提高幼儿独立处理能力和判断是非的能力，进而减少幼儿告状行为。同时还要交给幼儿一些解决矛盾、处理问题的策略，如学会使用“对不起”“没关系”等明礼貌用语，学会谦让，共同协商等。老师在日常教学活动总中，对幼儿进行有目的的训练，可逐步提高幼儿独立解决问题的能力。培养幼儿的独立性，培养幼儿对是非的判断能力和评价能力，提高幼儿独立处理问题的能力，使他们的独立性不断增强，各种告状行为自然而然就减少了，促进幼儿健康的成长。参考献：陈鹤琴著一切为了儿童 ，南京出版社。周长秋“谈教师对幼儿告状的分析评判能力（一） ”东教育 。
