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1、科研论文：以传统教育为起点注入互联网思维革新幼儿教科研论文：以传统教育为起点注入互联网思维革新幼儿教育育科研论：以传统教育为起点注入互联网思维革新幼儿教育【 摘要 】 互联网已经融入了众多传统行业，随着社会经济的发展 ,人们生活水平的不断提高,面对电子产品的日新月日的变化,网络也逐渐进入百姓的家庭,同时也不断地运用到幼儿教育教学中网络教育为我们提供了便利的同时也容易给教育者形成一些不良的习惯，对于传统之又传统、呵护祖国小花朵的幼教行业，到底会不会受到互联网的冲击？是不是要全盘否定传统教育，那么互联网一定比传统教育好吗？相信这不是绝对性的，所以今天我们要讨论的不是到底哪个好， 我们如何借鉴互联网
2、思维结合幼教行业 做到融合，更好的服务家长，服务孩子，这才是我们真正的目的。【 关键字 】 互联网 + 幼儿教育 融合 革新一、互联网切中传统教育 “痛点”一间教室、一位老师、一块黑板，这是传统的堂，是千百年人们学习知识的最主要形式。时至今日，堂模式的某些弊端日益凸显，主要表现在以下两方面。1、传统教育的教学模式教师一板一眼地把知识传授给学生，受教学计划限制，教室讲时通常围绕教案进行，什么时间讲，什么时间提问，给学生多少时间回答问题等都经过预先设计， “填鸭式”堂难免让学生觉得枯燥乏味。2、传统教育的教学组织形式传统的堂教学，师生之间、学生之间往往处于紧张状态，学生学习方式较为被动并缺乏个体性
3、，堂上很少有思维的交锋和智慧的碰撞，学生缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会。偏重结果评价而忽视过程评价造成的结果是：压抑了孩子学习的自信与积极性，学生自主学习、自主发展的能力得不到应有的培养。二、互联网 +推动幼儿教育改造升级1、幼儿园层面 互联网思维的运用（ 1） 、用户至上“用户至上”是互联网思维中最核心，也是最重要的。 “用户至上”是指在价值链各个环节中都要“以用户为中心”去考虑问题。作为幼儿园，我们的用户当然是孩子，我们常听到一句话 “一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。 ”那除了孩子呢，当然还有家长，包括家中所有的成员，幼儿园的用户是以孩子为中心的整个家庭。如何形成所
4、谓的品牌效应，关键是和家长建立有效的沟通，得到他们的认可，也就是得到用户的认可，才是最关键的。（ 2） 、专注专业准确的定位是有效达到目的的关键。互联网时代，信息爆炸，育儿知识满天飞，但是作为家长不知所措，有太多困惑，这时候需要我们教师做一个简单的梳理，帮助家长找到最最适合孩子的程。有的幼儿园在程设置上，追求多而全，程特色让人眼花缭乱，说是有很多特色，可是哪一个也形不成特色，更形不成体系，没有明确的定位，定位当然需要要专注，想要取得家长的支持和信任，想要孩子的各方面能力得到全面发展，这是很重要，形成一个园所的特色，最为关键。（ 3） 、快速传播快速传播是互联网的特性，如何利用在幼儿园中呢？比如
5、幼儿园可以通过网站、 QQ 群（空间） 、微博、微信等多种互联网工具进行传播，达到事半功倍的效果，有效、快速是关键当然，为了传播的效果，需要策划一些能引起轰动性的活动。如很多活动家长只需要微信扫描关注幼儿园的微信公众号，微信上也会经常收到育儿知识，通过微信的传播，家长们能够更快的了解我们的幼儿园，在第一时间知道孩子们在园所的情况，如同实时转播，方便、快捷。对于家长也是了解孩子的一个重要的途径。（ 4） 、平台式互动交流以线上智能化平台实现幼儿园管理的优化。一是定期以 “微堂”的形式为家长开展育儿知识视频教育；二是利用网络教学平台定期向家长汇报孩子的学习动态并形成个性化分析报告，方便家长了解孩子
6、在幼儿园的成长情况；三是推荐分享把一些好的教育方式，好的学习理念等等共享在网络平台上，对老师、家长、孩子都是一极好的事情让互联网真正的融入幼儿园，融入教育。2、教师层面 教师的自我发展（ 1） 、教育观念的改变教育技术开拓发展要求教师改变传统的教学结构，创建新型的既发挥教师主导作用又充分体现幼儿主体地位的教学结构。实现这样的教学结构改革，就是要彻底改变 教学系统 中四个要素的地位、作用和它们之间的关系，而其核心则是要改变教师与幼儿的地位、作用和师生之间的关系。使教师由活动的主宰，改变为活动教学的组织者、指导者、幼儿学习的帮助者、促进者，幼儿则由外部刺激的被动接受器，改变为信息加工的主体和知识的
7、主动建构者。（ 2） 、信息技术知识技能的储备指南和纲要 的有机结合对幼儿园教师的专业发展水平提出了较高要求，为了孩子们能够更好更健康的发展，教师们就要不断地学习拓宽知识面，提高知识技能。信息技术为我们提供了一个良好的学习环境、丰富的学习资，让我们能够更好地了解知识。在此过程中，要借助信息技术发展教与教学的资，积累教学经验，又能促进幼儿园有效地利用资。通过互联网获取教育资，并且将信息技术与教学、游戏内容整合以提高孩子综合素质的发展。例如最常见的就是 PPT 的运用，发展到现在白板的利用，现代信息技术内容十分丰富，范围非常宽广，涉及许多科学理论问题和实际操作问题。作为教师，必须了解现代信息技术。
8、在使用博客过程中自然会涉及计算机使用的基本技能技巧，如对本、图形、图像、音乐、视频等与计算机的交互控制、互相融合，对信息的数据处理、编辑、 存储、播放等功能，对信息技术设备的使用等，这让教师在不知不觉中学会了基本的使用方法，而且对其中的常见问题也可以在交流过程中予以解决。教师通过自身专业的学习，把教育内容通过各种形式展现出，利用高科技的设备，融入健康、语言、社会、科学、艺术五个领域之中，促进幼儿全面健康地发展。三、互联网如何有效的融入程活动互联网是巨大的资库，其教育资丰富多样、色彩鲜艳、图并茂，非常符合幼儿的年龄特征和学习特点。特别是其中的动画效果，更能吸引幼儿的注意力。在幼儿园教学活动中适当
9、地应用互联网能更好地激发幼儿的学习兴趣、提高学习效率、拓展学习内容。而且，幼儿园的教育内容面广量大、知识性强， 当我们的知识储备不太够的时候我们可以借助网络 从互联网中寻找需要的相关识 。1、教学模式的转变更好的 激发幼儿的学习兴趣。许多传统的教育资都是静态的，而互联网给我们提供的是动态的、及时更新的资。互联网就是进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图并茂的、丰富多彩的人机交互方式。这样一种交互方式能够有效地激发幼儿的学习兴趣，使幼儿产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。同时，互联网提供的外部刺激不是单一的，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保
10、持都是非常重要的。著名心理学家赤瑞特拉的心理实验证实了人类获取的信息 83%自视觉，11%自听觉。互联网既能看见，又能听见，而且形象更为生动。很显然，通过这样的感官刺激获取的信息量比单一地听老师讲强得多。大量的信息很快地转化为幼儿掌握的大量的知识，即通过互联网大大提高了幼儿的学习效率。例：小班绘本 活动 贪吃的变色龙 。以往的教学中，我们 只能通过简单的绘本图片了解绘本的内容，教师纯粹是用语言和静态图片的单方面感官作用于幼儿，堂形式比较死板，比较单一。 而通过互联网，教学效果会截然不同。互联网的图片资料中 变色龙的实物图片 ，有的还配有它们的生活环境、生活习性、身体特征等相关情况的资料介绍，甚
11、至还有 它 的叫声。 能够更加直观的了解变色龙这种动物 ，再加上听觉的刺激，幼儿学习的积极性、主动性自然会很高， 在活动中老师还运用了白板，制作了动图的效果，让绘本内容更加的生动有趣，也更加能够刺激到小班幼儿的感官，吸引它们的注意。2 、 优质教育资的提取 帮助幼儿 全面的认识世界，拓展知识面。当今世界是以对话、沟通、融合为主旋律的世界， “地球村”、 “地球公民”等称呼意味着人类之间的联系日益加强，人类之间更加相依相存。幼儿是未世界的主人，他们应了解这个世界，理解这个世界，关心这个世界。通过互联网，就可以将各种各样的信息呈现在幼儿面前，此时，世界对于他们而言已不再遥远。在网络中，我们可以轻而
12、易举的搜索到 世界列国的 信息简介 ：列国国旗国歌、列国风情、列国纸币、列国名片、列国时钟等。幼儿通过同互联网的人机交互方式，领略了世界各国著名的旅游胜地、水风光；懂得了不同民族、不同的国家都有自己的化，都有自己的生活方式、生活习惯；感受了世界上广泛流传的艺术形式等。通过互联网，世界近在咫尺、生动逼真。这一过程不但帮助幼儿在活动室内了解世界、理解世界 ，也可以进一步的拓展他们的知识面。四、总结在互联网普及的今天，让学前教育与互联网充分的结合应该说是大势所趋，南京鼓楼区幼儿园成立的幼儿园网站以及相关的幼儿园虚拟社区就是当今幼儿园互联网发展的最好实例，它将相关幼儿教育信息以及家长与幼儿园联络信息整
13、合选择，及时的进行沟通与交流，既促进了幼儿学习方法、内容等的改革，也丰富了教师的教学方式。但是凡事皆有两面性，互联网教育也不是完全没有问题，比如： 幼儿的心理发育尚未完全成熟，思想还不稳定，对外界的各种诱惑没有足够的抵御能力。太多的人沉溺于互联网己成为一种不容忽视的社会心理顽症，也有越越多的孩子过早的接触网络依赖网络，网络信息的丰富多彩和网络游戏的新鲜刺激，使部分自制能力、分辨能力较弱的儿童陷入其中而难以自拔。虚拟与现实两种世界之间存在的巨大反差等等， 一旦克服了这些缺点，教师和幼儿的两个学习主体的积极性就会充分发挥，使互联网环境下的学前教育进一步发展。参考献：【 1】朱丽丽网络虚拟社区与幼儿教育的实证分析以南京市鼓楼区幼儿园网站为例南京邮电大学学报（社会科学版） ，2008，10（04）：19-26【 2】朱静芸浅谈幼儿园网络环境下的个性化学习网络科技时代，2007， 11（21）：88-89【 3】 科学导报 , 2014(17) 新媒体对民族幼儿教育中民族化教育影响 莫月红【 4】 软：教学 201 年 第 2 期 304 页 探讨互联网在学前教育中对幼儿学习的影响 张利芳【 】祝智庭现代教育技术走进信息化教育高等教育出版社，2011【 6】教师教育论坛 201619（6） “互联网+幼儿园”:幼教活动新探索 曾祥兰 陈竹
