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1、科研论文：科研论文：“趣趣”论幼儿园的水墨画教学论幼儿园的水墨画教学科研论：“趣”论幼儿园的水墨画教学摘要水墨画是中华民族具有特色的绘画艺术。在幼儿园的教学中，根据孩子的年龄特点，打破传统的教学方式，科学的继承这门艺术。本就在幼儿园里水墨游戏的教学中，挖掘特色激发幼儿学习的兴趣，循序渐进中让孩子体验水墨游戏的情趣，以及善待童真，表现童趣收获学习的乐趣。 关键词 水墨画教学 幼儿 水墨游戏 童趣 水墨画是中华民族独具特色的绘画艺术。在幼儿园的教学中，主要是水墨写意，以简单的造型、浓淡的墨色变化表达纯真的童真童趣。即将传统的技法和幼儿大胆想象、创新相结合的过程，让他们在传统化的熏陶中“激发情趣，体
2、验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。 ”根据孩子的年龄特点，打破传统教学方式，在幼儿水墨画教学中如何激发幼儿学习兴趣、体验游戏的情趣、表现童趣、收获乐趣，本以教学中的一点经验对此作粗浅的探讨。 1、挖掘特色,激发幼儿学习的兴趣。 好奇心和心理满足是兴趣的原动力，也是学习兴趣形式的基础。幼儿的神经系统和小肌肉群正处于不断发育、完善的过程，一般习惯于用硬笔在较硬的材料上作画，此时对毛笔、颜料、宣纸等工具材料的操作对幼儿说既新鲜又具有挑战。 新纲要中明确了“以幼儿发展为本”的教育理念。在活动目标上，就要注重幼儿的个性、强调主观能动性，将广泛的内容、简洁的形象与幼儿生活、年龄特点相联系
3、。如：天上飞的小鸟、地上的小虫、水里的鱼儿、森林里的狮子、一朵花、一棵树等等都是幼儿生活环境所熟悉的。日常生活中的情境如听妈妈讲故事、与小伙伴一起游戏等情节让幼儿感到亲切。活动中，幼儿把自己变成一只跟妈妈捕鱼的小鸭子、在大树下听故事的小刺猬这些都是他们创作的泉。 毛笔的运用引起了幼儿的注意，吸引他们的好奇心。初学握笔姿势，学会控制、运用有一定的难度。运用和幼儿一起创编的儿歌、形象的比喻是很好的办法。如三只手指握笔，我们用双筒手枪；“点点头，摇摇头，转了一圈又回”，那是每次我们一起和笔宝宝一起在做早操；学习中锋，笔宝宝要用脚尖跳芭蕾舞 浓淡的墨色变化、斑斓的颜色渲染、广泛简洁的学习内容、独特的学
4、习材料这些水墨画独有的特色，不仅引起幼儿的注意，更能激起学习的兴趣。 2、循序渐进,体验水墨游戏的情趣。 儿童水墨画，就是做水墨游戏。游戏中，内容由浅入深，循序渐进，让幼儿从感受美，发现美，到创造美轻松地溶入水墨世界。学习初期主要练习点、线。一点是辣椒，两点变成老鼠，许多点点围一圈，一朵美丽的鲜花盛开了 中期时，随着手控制毛笔的稳定、灵活，学习内容增加一些情节，增加颜色的调配。变换色彩是小朋友非常喜欢的，在认识颜料的颜色时，我们让颜色宝宝变魔术。如颜料里的藤黄和酞青蓝一起，盘子里就有了小草的衣服了；白色和红色一起就变粉红，和花青色在一起变成浅蓝了， “让你们的颜色宝宝也变魔术吧。 ” 小魔术师
5、们挥动手中的“魔棒笔”变出浅绿、淡黄、深紫、银灰在惊奇和欣喜中，一点、一按不同色彩的鲜花、娃娃、小虫在一起。随着后期幼儿对笔法的掌握灵活，可安排一些图形的组合,表现一定的主题。如在主题活动下雨了 ，幼儿有了自己的生活经验，有穿着雨衣奔跑的，有共伞的，有小鸟挡雨当作护花的伞根据“六一”的表演活动，我们进行的化妆舞会 ，幼儿将自己扮演的蓝猫、狮子、大头娃娃等，有的变成大脸谱手舞足蹈，还和小伙伴一起你追我赶的嬉戏，动态各异，富有生活的气息。在水墨世界里，让他们在干湿浓淡的变化、随意的线条和有趣的想象中探索，体验水墨游戏的情趣。 3、善待童真,表现个性分明的童趣。 水墨游戏作为幼儿学习水墨画的基本活动
6、方式，不仅与幼儿的年龄特点有关，也是水墨画的材料、表现手法的要求。幼儿的个性有如大红的张扬，有藤黄的活跃，有花青的含蓄对美的表现各有不同。但在活动中要努力调动幼儿参与的积极性，让他们愉悦地参与，真正地在游戏中学习，在探索中创造，在浓妆淡彩中表现个性分明的童趣。 儿歌、故事、表演等形式结合题材内容，可激起幼儿浓厚的兴趣，大方地画出自己的语言。正如纲要所说“各领域的内容要有机联系、相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。 ”如企鹅中，先让幼儿观看企鹅的录像，有关企鹅的谈话，了解企鹅的特点、生活习惯。在音乐中表演“我是小企鹅”，随着音乐随意做自己想要的摇摆、滑雪、追逐等。在假设
7、中让他们自由、大胆地设想，进入宽松、愉悦的环境中。在了解企鹅的基本技法后，幼儿结合自己的生活经验，有了自己的想法，作品是千姿百态，各有千秋：有的是企鹅捉鱼；有的是在排队登雪；有的企鹅拿满了五颜六色的雪糕；还有的堆起了雪人，围着雪人滑冰呢。学习了鸵鸟 ，有了一二一的鸵鸟赛跑、 加油的拔河、 我骑鸵鸟去沙漠的旅行、 捉迷藏的游戏每一幅作品内容不同、形象各异，这何不是幼儿不同个性的表现？ “鼓励”在幼儿水墨画活动中尤为重要。鼓励的语言，甚至是鼓励的眼神，不仅对需要帮助的幼儿是有效的指导，还能起到“抛砖引玉”的效果。特别是对初学水墨画的幼儿,从学习握笔到大胆的作画,面对困难,老师的鼓励是他们前进的动力
8、。有时他们有很好的创意,可在画面上表现受到局限,老师和他一起真诚地探讨,何不是对幼儿创作热情最好的保护?如在猴子中，皮皮想画两只猴子在一起说话，画了两只面对面的猴子，画面较空洞，老师和她商量：它们在哪里说话呀？坐在哪呢？有谁听吗？经过和她的讨论，一幅聊天的作品上，我们看到结满桃子的树下，两只憨态可掬的猴子对面而坐，中间的茶几上还放着冒热气的茶杯，谈话引了草丛里的小蜗牛。在作画过程中，有时候出现失误，如何补救能让画面完整，老师适宜的建议不仅是幼儿进行作画的动力，同时教给孩子学习的一种方法。喜欢赞扬、渴望赏识是人的天性。在活动中，老师作为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，善于保护孩子创造的火花、完
9、美孩子的奇思妙想，用欣赏的眼神、肯定的语言善待童真是非常重要的。 4、重视过程，收获共同进步的乐趣。 由于传统的临摹绘画教学的影响，以“象不象”作为作品的评价标准，老师的示范成了开门见的定格，家长对孩子的作品无法理解，认为孩子的作品是脏、乱、丑、怪的“四不象”，扯着孩子说“你看老师是怎么画的！”有时还要受皮肉之苦。学习的乐趣被吼声和哭泣代替了。的确，和成人的名作相比较，幼儿的作品线条稚拙，布局松散，比例失调，更别说什么诗意了。怎样体现幼儿水墨画的绘画之趣，让学习成为乐趣？在教学中，我们从两方面入手进行尝试。一是加强教师的教育理念，另一方面是把家长请进参与活动，了解幼儿水墨画、学习欣赏幼儿作品的
10、美。 在实践中，为了加强教师的自身素质，开展园本培训、教科研学习活动、订阅幼儿美术期刊等方式更新教学观念。其次，组织幼儿“走出去”，让幼儿的作品参加各类的展览、比赛，也是很好的学习、交流的形式。 家长的支持和配合对教育活动开展有一定的影响。更新家长的评价标准，让他们在幼儿的干湿浓淡、一点一横中欣赏童真、童趣，我们通过定期的讲座、家长园地、开放日、画展等形式，如在庆“六一”的节目老鼠画猫就将幼儿的现场作画搬上舞台，在几分钟内通过勾、点、染，让不同动态的猫跃于纸上，得到专家的好评，让更多的家长了解幼儿水墨画的独特魅力。 孩子的画是用符号解释画面， 体现想象的内容，画面效果是“碰运气”；而成人的画是
11、理性思考下的“痕迹”，是苦心经营的结果。 通过和家长共同的探讨，幼儿作画过程中，最明显的是哭声少了，商量的语句多了，赞赏的肯定多了。有时候，家长和孩子一起比试作画，共同学习，体验水墨交融的乐趣。 通过实践探索，发现幼儿学习水墨画，不仅可以培养幼儿良好的学习习惯，如学习工具的摆放、调和墨色、学会倾听等。在探索墨色的变化，使他们学习注意力集中、独立思考、大方表达，培养他们专注、仔细、责任感和合作意识。在作画过程中，更是心灵的释放，体验创造的过程，感受成功的乐趣。 在幼儿水墨画教学的几年中，体会到水墨画的独特魅力。它吸引的不仅是幼儿学习的兴趣；在教学探索中，教师和幼儿一起在水墨渲染中探讨描绘童心世界
12、的情趣，对教师也是一个学习的过程；让家长走进幼儿的水墨世界学会尊重幼儿，聆听欣赏童趣。在学习的过程中，一起游戏、一起探讨，收获共同进步的乐趣。 本就实践中幼儿园水墨画教学活动开展的粗浅探讨。水墨画作为独特的绘画艺术，在幼儿园的教学中，如何科学的继承这种传统的艺术、如何在教学中更好的发挥幼儿的自主性、创造性，更好的处理好技巧与创新的关系等有待作进一步的尝试和探讨。 主要参考献： 李馥新纲要与幼儿艺术教育改革幼儿园教育指导纲要（试行）解读江苏教育出版社 沈建洲幼儿美术教育的美学启示学前教育研究，2002 年第期 李振军 张春梅中国画中的少儿水墨画少儿美术，2003 年第 2期 李凌儿童美术教育琐谈 10少儿美术，200 年第 7 期
