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1、践行生本理念，提高教学质量践行生本理念，提高教学质量在全市教学工作会上的在全市教学工作会上的发言发言践行生本理念，提高教学质量在全市教学工作会上的发言第三小学成立于 2011 年 9 月，是由区第四小学、第五小学和第八小学合并而成。现有学生 2011 人，教师 102 人。建校三年多以，学校在上级部门的领导和关怀下，各项工作呈现出良好的发展态势，学校的办学规模、教育质量和社会效益均有大幅度提高。2013 年 9 月，学校被认定为改实验校。近三年，我们在新一轮程改革精神的指引下，积极践行生本理念，坚定地进行堂教学改革的探索与研究。新一轮的程改革的关键有两个方面，一是改变学校程结构，二是改变堂教学
2、的组织形式。程的改革决定了学校教什么，堂的改革决定了学校怎么教。学校在全面构建“适合学生终身发展”的程体系的基础上，全面深化堂教学改革，形成了“提纲导学，互助探究”的堂教学改革观念，让堂充满静静的思考，热烈的交流，积极的汇报。一、更新理念，转变堂教学改革工作思路2012 年，区教育局组织部分学校校长、中层到洋思中学参观学习，拉开了学校着手进行堂教学改革的序幕。2013 年，学校多次参加市教育局组织的生本教育的培训，并且远赴广州，参观生本实验学校，观摩生本堂，学生在堂上表现出的积极性、主动性、思维的活跃性都引起了我们深刻的反思，要想让堂成为学堂，成为知识的超市，让学生成为学习的主人，就必须改变传
3、统堂模式。为了统一思想，我们先后拟定和出台了堂教学改革实施方案 、 堂教学评价标准 、 堂教学常规等相关指导性意见，明确了职责分工，设定了推进步骤，强力推进教学改革。学校先后组织教师到江苏、北京、杭州、成都、海门等地学习先进经验，实地探究“奇迹”背后的密码，购置了新教育 、 教学革命 、 教育走向生本等专业书籍，统一学习，更新观念。学校成立堂教学改革小团队，使新的观念在一部分教室中落地。二、问题导学，建构高效堂改革模式为什么要构建堂教学的模式？教学有法，那就是模式，教无定法，又不能拘于模式。一种模式的推进适合所有的学科和所有的堂吗？针对不同的教师特点，同样的模式能焕发所有教师热烈而高效的堂吗？
4、基于这样的思考，我们确定了以推进改理念，构建堂教学新模式，重构堂化的改思路，使堂以教为中心走向以学为中心，创设民主、平等、和谐的高效堂。在不断的研讨交流中，我校建构起具有校本特色的“提纲导学，互助探究”堂教学模式。 “提纲导学，互助探究”堂教学模式是以实施素质教育为主旨，以贯彻“以生为本”的思想为核心，以凸显“以学定教”为基本特征，以减轻学生业负担、提高教育质量为出发点，以培养学生学会自学、学会合作、学会探究，追求堂效率为目标，促进师生双向全面发展。“问题导学，互助探究”堂教学模式，强调以学为本，问题导学，其中包括个体自学，同伴助学，互动研学，教师导学等实践研究活动。我们对于堂改革模式的流程进
5、行了版块设计，即复习明标自学质疑小组交流展示点拔检测反馈。具体操作方式即上时复习旧知，明确本节学习目标后，学生在自学提纲和教师的引导下，独立、高效地完成自学任务；然后学生在组内交流自读、自学、自研、自悟的成果，通过兵教兵将一部分问题在组内消化；之后，全班展示本组的学习成果或需要讨论的问题，生生、师生、组组互动合作，这一环节是思维的碰撞、情感的迸击、才智的展现，充分发挥学生的主体作用，调动其主观能动性，激发其参与欲望、竟争意识。教师尽可能地为学生的互动展示提供平台，创设氛围，发挥追问诱导、调控服务、精讲点拔、目标引领等作用；检测反馈环节教师根据教学目标设计当堂达标训练题，检查当堂学生目标完成情况
6、。训练题设计要瞄准训练目标，着眼于知能转化，保证教学质量检测的信度和效度。实践表明，只有在思维过程中获得到知识，才能内化到学生自己的认知结构中去，堂要成为学生思维的运动场。在学生自学环节，为能充分发挥学生的主体性，积极参与堂教学。自学提纲的设计旨在针对教学重难点，设计学生能够进行深度学习的关键问题，主导堂教学。深度学习不等于难度学习，学习任务需要学生跳一跳就能够到，是学生进行自主建构思维的活动过程。一个主问题能形成一串问题链，让不同层次的学生都可以思考。我们对于自学提纲的表述进行具体的要求，概括为“据、量、测”。第一步：依据什么学，怎么学，称之为据；第二步：学什么，学到什么程度，学多少量，运用
7、什么方法和花多长时间等，对学习行为进行具体要求，称之为量；第三步，学得怎么样，要达到什么样的标准，是可以检测的，称之为测。自学提纲最大的价值是创造注意的焦点，激发学生的兴趣和求知的欲望，教学生学会思考和质疑。展示交流环节必须在小组内充分交流的基础上开展，教师要引导学生围绕主问题进行讨论、研究，进而实现集中的、深层次的思维碰撞，获得知识的深层建构，启发思考的问题要贯穿始终。教师的堂教学要关注六个细节：激发兴趣、营造氛围、鼓励质疑、引导实践、养成习惯、积极评价。在每个学科的每一节堂中教师可根据教学目标和训练重点有所侧重，面向全体，尊重差异，注重综合素质，促进全面发展。学校遴选出的教学经验丰富、综合
8、素质好的实验教师组成研究团队，探索备、上的基本思路。堂教学改革的探索是一个痛苦的过程，有很多时候都感觉无路可走，精疲力竭，但又是幸福的过程，当老师们把一节高效顺畅的完成，内心的喜悦是无法替代的。为了让教师接受新的思路和方法，学校用行政手段全力推进，邀请了市教科所刘连启主任、白玉主任亲临堂，指导教学。尤其白主任，一学期先后四次到学校听指导，学校领导亲自参与，在推动的初期，天天泡在堂里，上午连听两节，下午马上教研讨论，很多参与讲的教师形成那个时间为炼狱般历程。活动是推进工作的节点。两年多，学校每学期组织“春华杯”新入职教师过关活动， “秋实杯”中青年教室优质评比活动。教师教学能力基本功大赛，新入职
9、教师大练兵、大比武活动。为保证活动的持续推动，学校加大教研组建设力度，以“解构教材，有效备，高效上”为目标，依托集体备和堂观摩，紧紧围绕堂研究，促进新入职教师业务迅速提高，促进改新理念的贯彻落实。三、全面规划，打造幸福完整程体系程的针对性和丰富性决定着学生在学校生活的品质。在学校程建设的过程中，学校以“幸福”和“完整”为关键词，全面规划学校程，整合学校各项活动，开发程资，丰富程内容。为了全面整合学校各种程，学校厘清现有程，将全校程分为基础型程、拓展型程和探究型程，三种程共同指向学校的办学理念和学生的核心素养。学校积极寻找国家程校本化实施的渠道，从美术、音乐、体育学科入手，改变程形式，增减教学内
10、容。同时，积极开发 20 余种拓展类程。增加语阅读类、数学益智类的拓展程。全面整合各项活动，形成了晨诵、午读、读写绘、安全与自护、仪式、节日等特色程。四、成效凸显，堂改革师生共同成长经过三年的堂改革，从原的踌躇不前到现在的锐意进取，我们的新的堂化已经初具雏形，师生的精神面貌发生了可喜的变化，教师真正成为了“平等中的首席”，堂成了学生自主学习的乐园。改成为教师成长的沃土。通过专家讲座、外出学习、集中培训、现场观摩等有效途径，教师的观念转变了；鼓励教师根据学科和学生特点，自主开发导学提纲、探究学习记录单、堂检测题等教学辅助工具，教学研究能力提升了；教师自发创建各种学习共同体，并借助 QQ、博客等平
11、台，交流改经验与反思、途径与方法等，解决改革难题，实现了教师的自主与互助；开展以理论学习、教学指导、案例分析、校本教研、集体备、题研究、经验交流、观摩赛等为基本形式的改实践活动，提升了教师专业化水平。学生变化是改最大的进步。学生在“活动体验展示”的堂中获取知识，学习的主动性得到空前的激发；学生的学习兴趣、学习情感、良好的思维品质得到养成和锻炼；学生的创新精神、创新思维在和谐愉快的师生共同参与、互动中不断生成和发展。堂改革为学校的发展注入活力。学校现有市区级骨干教师 16人，60 余人次获省市级优质，90 多人次论获国家、省、市级奖励。学校多次承接了市、区级教学改展示交流活动，2 位教师夺得省级优质评比一等奖，2 位老师分别在全市数学、语堂教学改革展示活动中做示范，10 多位教师在全区改展示观摩活动中做。学校连续两年获得新教育实验优秀学校，罗耕萍老师所带的小毛虫班被评为全国新教育实验榜样班级。学校先后被评为教师专业发展示范校、素质教育示范校等多项荣誉。伴随着堂教学改革的不断深入，我们依然面临着一些新情况和新问题。例如教师队伍专业提升、建设合作学习小组、建立科学评价机制等，而发现问题并解决问题的过程就是一个成长进步的过程。改之路曲折而漫长，责任与使命并存，艰辛与喜悦同在。我们坚定信念，只要对师生成长对学校发展有益处的改革，就一定会坚持做，做细、做实、做到底。堂教学改革我们一直在路上！
