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1、质疑出的精彩质疑出的精彩奶奶的白发奶奶的白发质疑出的精彩奶奶的白发作者：佚名转贴自：转载点击数：121质疑出的精彩奶奶的白发一围绕题质疑，触摸本 【感谢您浏览网！请在站内输入题关键字搜索更多资料！本站（网）网址是】师：同学们看了题，最想知道什么？ 生：奶奶的白发是什么样的？ 生：奶奶的白发为什么会变白？ 师：这个问题提的真好，老师在题目的后面加上一个问号。 生：奶奶的白发为什么会是白的哪？ 生：奶奶的白发还会变黑吗？ 师：孩子们真会提问题，奶奶的满头的白发还会变黑吗？我们在题目后面再加上一个问号。 （教师引导学生围绕题质疑，对于没有读过的学生，可以激发学生进一步阅读的愿望，了解学生在学习前对的
2、认识和理解。本的呼吁变成了学生的阅读期待） 二联系生活，体验情感 师：孩子们我们自己读，边读边思考，奶奶的白发是什么样的？能不能找出一个词形容？（学生读，边读边找，在书上画出自己认为最能表现奶奶白发的词语） 师：孩子们读书真认真，奶奶的白发是什么样的？ 生：奶奶的白发是雪白雪白的。 师：孩子们雪白雪白是什么样的？ 生：雪白雪白是比雪还白。 生：雪白雪白是很白很白。 生：雪白雪白是比墙还白。 生：雪白雪白是很白很白。 师：啊，雪白雪白是很白。我们一起读这个词好吗？ （学生朗读） 师：中的小朋友是带着什么语气问奶奶的？ 生：好奇的语气。 师：好奇的语气是什么语气？好奇什么意思？ 生：好奇的语气就是
3、奇怪的语气。 生：好奇的语气就是奇怪的语气。 师：我们一起用好奇的语气读。 （齐读） 师：同学们把好奇的语气读出了。 （教师先让学生理解雪白雪白的字面意思，这是工具性的理解。中的语言，大多都是浸润了作者的情感，是作者情感的投射。 ） 师（指黑板上学生提的第一个问题：奶奶的头发为什么会变白？）孩子们，奶奶的头发为什么会变白？读一读第二节。 师：用自己的话说说，奶奶的白发是怎么得？ 生：我让奶奶操心了。 生：奶奶每天早上催我起床。 师：奶奶每天早上催你起床，这也是操心。 生：奶奶每天给我做饭，让她操心了 师：除了吃饭之外奶奶还操什么心？光为心吗？ 生：奶奶刷锅洗碗。 师：奶奶还操谁的心？ 生：奶奶
4、还操儿子的心。 师：我们一起读第二节的第一句。 师：奶奶操爸爸什么心？ 生：爸爸调皮，爱抽烟。 生：爸爸上班时不吃饭。 生：爸爸不愿意上班，天天让奶奶操心，惹奶奶生气 师：爸爸小时候让奶奶操心，长大了还让奶奶操心，现在又要操孙子的心。所以奶奶的白发变成雪白雪白的了。 奶奶的白发怎么变白的懂了吗？ 师：我为什么低下了头不吭声了？你有什么感受？ 生：不高兴。 师：为什么？ 生：我让奶奶操心了。 生：我心了难受，奶奶为了那么多的心，我却没有一点感觉，觉得她是应该做的。 师：多么懂事的孩子。我们一起读这一句。 （齐读） （这一部分的教学联系了学生身边的生活，似生活场景的再现，学生在不断的联系自我中发现
5、，实现了本与学生之间的对话。 ）三倡导争议，深化理解 师：孩子们，我们看第二个问题，奶奶的白发还会变黑吗？ 生：不能了。 师：为什么？ 生：奶奶永远有操不完的心，不能变黑了。 生：奶奶的白发能变黑？ 师：有分歧了，你们同意谁的意见？ 生：我同意变黑，不让奶奶操心，奶奶的白发就能一根一根的变黑。 生：奶奶的白发不可能变黑，她的孙子还会有孙子，孙子的孙子还会有孙子，还会让奶奶操心。 （全场大笑） 师：孩子们，你们看到奶奶的年级了吗？ 生：孙子的孙子还让奶奶操心，那时奶奶早已不在了。 师：奶奶的年级大了，头发不会变黑了，只是自然规律，你们认为哪? 生：老师奶奶的头发永远不会便黑，时间不能倒流，奶奶不
6、可能像年轻时那样了。 师：明白了，如果不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑，但是我们（欲言又止） 生：（大声说）我们可以让奶奶高兴。 生：让奶奶每天都快乐，奶奶就会变得年轻，显得更加健康。 师：我们虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以使奶奶高兴快乐，心情好，经常保持愉悦的心情。 （奶奶的头发会变黑？在孩子眼中的认识认为奶奶的头发会变黑。这个答案其实是孩子童贞的表现，对奶奶的爱化为自己的情感需要的表现。这位老师可贵的是没有马上给孩子一个准确的答案，尊重学生的个性化理解，引导学生认识奶奶的白发是自然现象。这可能就是预设中的一次生成，是教师对教材独特理解的表现。 ） 师：孩子们，我扮演奶奶，你们如何让
7、奶奶高兴哪？ 生：不让奶奶操心，不让奶奶做家务，不让奶奶早上给我热牛奶。生：学习好，让奶奶高兴。 师：我们一起读的最后两句话。 （齐读） 师：奶奶听到我的话，有什么表现？ 生：抚摸了我的头。 师：抚摸师怎么样的摸？ 生：轻轻的摸我的头。 师：是疼爱的摸我的头。我们再读这一句。 师：奶奶为什么会笑了？ 生：孙子这么懂事，奶奶当然笑了。 生：孙子能作力所能及的事了。 （学生轮换读这一句） 师：第二个问题奶奶的白发还会变黑吗，懂了吗？ （学生通过读书思考联系自己的生活，越越感受到自己对奶奶的爱，奶奶对自己的关心。通过个性化的声音表现学生与奶奶之间和谐安详的氛围，浓浓的亲情。 ） 四创设情境，升华情感
8、 师：老师这里有一个挑战性的作业，是想办法逗长辈笑，我觉得非常难。 （学生嚷着说，不难不难，跃跃欲试） 师：老师扮演长辈，我们演一演，看能不能逗我笑。 （表扬开始，教师扮演奶奶） 师：饭菜都做好了，腰酸背疼，腿抽筋。好孙女放学了， ，奶奶给你倒水。 生：不用了，奶奶我帮你倒。 师：你一定饿坏了吧，奶奶帮你盛饭。 生（连忙抢过饭碗）我帮你盛，您坐下。我还要帮您拿凳子，拿筷子。 师：真懂事，我刷碗去了。 生：我帮你刷碗。 师：干了一天活，累死了，腰都酸了。 生（赶忙跑过）我帮您捶背。 师：好孩子，今天为什么这么懂事？ 生：因为今天学了奶奶的白发这篇，奶奶的白发为心都变白了。 师：奶奶的头发变黑是自然现象，这是自然规律。 【感谢您浏览网！请在站内输入题关键字搜索更多资料！本站（网）网址是】生：（赶忙说）奶奶只要您天天心情好，天天高兴，头发就会变黑了。 师（问台下的学生）孩子们，这是一个怎样的孩子？ 生（齐说）好孩子，懂事的孩子。 师：奶奶为由你这个孙子感到高兴（说着说着，笑了起） 转载自庐阳教育论坛http:/bbshflnet/printpageasp?BardID=2ID=70提供：双鱼【感谢您浏览网！请在站内输入题关键字搜索更多资料！本站（网）网址是】
