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1、追寻理性的课堂追寻理性的课堂“全员教学研讨全员教学研讨”断想断想说句冠冕堂皇地话，是沉重的忧患意识让教研处在顶住一切误解、埋怨的背景下坚定不移地推行这项真正意义上的全员研讨。当初教研处在制订这项活动方案时没有征询教师们和行政同志的意见，一是因为县年终目标管理评估有具体要求“每位教师每期至少上一堂全校性公开”，教研处将其视为份内的一项常规工作。二是因为往年并没有充分落实，我们担心这项活动在征询意见阶段就被扼杀在襁褓中。在实施过程中韩校长、袁书记、谭校长等学校领导给予了坚定地支持，认同并积极参与这项活动的教师也越越多。近年我一直在思考，实验小学凭借哪些优势承接声名鹊起的荣誉光环？从硬建设方面分析：
2、直接用于堂教学的资更新与配备严重不足，昨天我在岳阳楼小学观摩全市小学科学教师创新大赛时无意发现，他们学校仅音乐教室就有四间，音乐器材琳琅满目。而我校呢？没有一间音乐教室，所有用于音乐教学的家当就是音乐教师办公桌上的那几古董。目前学校硬配备真的不如许多农村学校。现在全县上下都在抢抓机遇创建合格学校，今年就有十所学校通过了验收。这些学校的教学设施不知比我校要先进多少年，它们的建设投入绝大部分是政府拨款，而政府投入的重心又在农村，不知道哪年哪月才轮到我们实验小学。所以我以为学校的硬装备没有一点优势足以支撑社会给予我校的尊贵荣誉与期待。那么软建设情况怎么样？我提三个学校软建设的基本问题给各位揣摩。第一
3、、您的敬业态度怎样？是朝积极的方向发展？还是越越消极？或者您是不是感受到教师职业让您快乐并因此越越喜欢这个职业？第二、您的职业水平怎样？是在不断进步，还是停滞不前？或者您是不是感受到因为自己能不断学习与反思，所以现在的教学水平比以前提高了？第三、学校治校校氛围怎样？是全员参与，还是各人自扫门前雪 ？或者您是不是感受到学校的发展必须依靠每一位教职员工强烈的主人翁精神？有些同事察觉到我这种忧虑情怀，劝诫我不要杞人忧天，这些问题都是校长想的事。模拟赵本与小沈阳的一则经典生活语录， “您知道什么人最辛苦吗？能干人。因为很多工作会交给他做，他的辛苦是别人强迫的。 （像肖岚老师，一年级缺教师叫她；寄宿部缺
4、班主任让她上；各处室棘手的工作首先会想到她；要派一名教师参加岳阳市品德与生活教学竞赛，最后都落到了她的头上，她能不辛苦吗？）您知道什么人最最辛苦吗？想得太多的人，因为很多想法是不切实际的，他的辛苦是自讨的。我以为自己就是这种辛苦人。总觉得把什么事都留给校长一个人去想，既不讲同志感情，也不讲职业道德。那校长要我们这些左右手干嘛？在教育内部特别是像我们华容这样的化背景的教育系统，有这样一种潜规则：副校长既要想事又不能想得太多，既要做事，又不能做得太深。是一个十分尴尬的角色，看似理性的思考与行为却不符合社会规则。那么下面我仅以一个教师和以一个实验小学教师的角色提两组问题：第一组：教师角色1作为一名教
5、师，最重要的岗位在哪里？是不是讲台？2要站稳讲台最需要的要素是什么？是不是教学水平？3要获得优秀的教学水平，最需要的手段是什么？是不是学习与实践！4学习与实践的机会您抓住了吗？第二组：实验小学教师角色1作为一名实验小学的教师，我们在享受她众多的集体荣誉光环时，该不该为这所学校添色加彩？而您又付出了多少主人翁精力？2作为一名实验小学的教师，如果您觉得实验小学是您后半生职业生涯的惟一港湾，您希望看到她尊贵的社会地位被动摇吗？要捍卫她的尊贵地位，如果我们仅仅具有大众化的职业态度和水平管用吗？换言之，我比一位普通学校教师的敬业精神和育人水平强多少？3当您退休颐养天年之际，难道不希望看到实验小学通过包括
6、我在内的一代又一代人的努力而更加辉煌吗？去听听退休教师的感慨吧！难道您不希望晚辈们以您为榜样，就像我们现在经常虔诚地给青年教师讲宋铭芝老师严谨治学的故事吗？由于我隐约觉得实验小学的某些教师出现了职业懈怠与主人翁精神缺失的量变信号，所以与大家交流了我的一些感概。也许是我真的多疑了，那就有则改之，无则加勉吧。截止今天共有 37 上了研讨，听人次达 78 节，我个人听 24 节，算比较多的了，刚好印证了有些教师在修改教师建功立业量化记分细则时所提的建议：“听记分不公平，学校领导和艺体教师反正没什么事，有的是时间听”。我在这里郑重地告诉您，这条建议被采纳了。纵观“全员研讨”的实施情况，总体感受是“喜悦
7、多余遗憾”。下面以我个人对老、中、青三个年龄层次的三位教师的评，向各位汇报我的感想。这三位教师分别是青年教师代表龙瑶老师，中年教师代表谭娟华老师，老年教师代表徐腊珍老师（“老年”的意思是因为在 37 位授教师中她的年龄最大） 。先申明两点：第 1、纯粹个人观点。客观评价一堂是很难的，一是因为我们没有听到授教师的说，并不完全了解各环节的设计意图，难以准确理解教师的教学行为；二是因为不了解学生学习水平基础，难以对教学效果作出定性评价。所以我们要凭借对堂的一种感性的认识作出深刻的理性评价是不切实际的。第2：后我与老师当面交流时主要以操作层面为主，用稿与老师交流时主要以堂现象分析为主。个人观点，大家批
8、制地接纳。 （附评记录）议龙瑶老师的语识字二您是我校实施新程的受伤者（揠苗助长式的成才模式让您过早的承担了“专家”角色） ，又是推进新程的受益者（能不断批判、反思自己的教学理念与行为，执着于理性堂重建）的典型代表。新程伊始，为了追求“教师激情四溢，学生个性张扬，堂亮点纷呈”的新堂景象，各级各类学校都把青年教师推到了风口浪尖上。究其原因：一是青年教师性格较活泼，更适合表演；二是能给学生“宽松”的学习环境（实际是不理解堂规范的重要性） ；三是容易认同“专家”的指点（实际是教学经验少，没有形成自己的教育思想） 。一时原本教学经验丰富的中年教师退出了公开的舞台（新程以前的教学权威多是中老年教师） ，接
9、受革命性的堂教学改革洗礼。绝大部分教师逐渐相信自己积淀了几十年的堂教学经验是保守、落后的（像魏书生等批判精神强的除外） ，原本非常优秀的中年教师上堂研讨会十分紧张，因为他们潜意识里的好就应该像青年教师的堂一样，以至于逐步失去信心，丧失了自我。再审视青年教师成长情况，按理说我校新程以的七年时间，学校众星捧月般培养他们，应该造就一批教学专家了，他们的教学效果应该远胜于中老年教师，实际像王翠连老师那样教学质量遥遥领先者如凤毛麟角（执迷不悟者为自己开脱的理由一说教学质量要综合评价，怎能只看考试成绩？学生成绩没上去还评价什么？学生成绩好则学习能力也肯定不会弱，二说成绩是加班加点逼出的加班加点学生未必接受
10、？大班额教学要不落下每一个学生，既要付出精力，更需要付出智慧） ，其中根本原因是陷入了新程误区（不考虑规范化的个性张扬与有效性的小组活动以及深刻性的探究等） 。结合您的堂教学谈一点感受即要坚定不移地夯实堂常规。一是要将学生学习品质培养摆在第一位。每一位学生的每一项学习品质（“听”“说”、 “读”、 “写”、 “思”、 “答”、 “合作”、 “交流”等）都需要教师倾注精力一以贯之的培养 。在这方面您是觉醒得较早的，本堂也能感受到，如要求学生准确陈述毛敏之同学的空间位置；一学生读错了“皮”字招致哄堂大笑后，您告诉大家最好的帮助方法是举手纠错，而不是嘲笑等。今后要多组织学生探讨怎样高质量听与深层次思
11、考问题以及高效率小组活动，学生良好学习方法的养成只争朝夕，一年级教师尤为要重视。二是要充分发挥评价的学法指导功能。本堂在学生认读同桌姓名和“王老吉”等生活常见词时，既要给与答对者肯定评价，更应引导学生探讨怎样在生活中识记生字（让学生充分发言，教师归纳方法，如：留心观察、勤记录、查字典、请教、及时与同学分享、多使用新词等） ，堂上宁可少送“鱼”，也要让学生会“渔”。 议谭娟华老师执教的语海浪花变成了镜子听了您的，一种久违的堂感觉油然而生。新程以，追求热闹的应景堂（教师激情飞扬夸张的语调与形体语言；学生活泼好动大声讨论、争抢发言；师生共同创造让听者颔首的“亮点”）一时成为班级授主流 。而您带给学生
12、的是平静的堂心潮澎湃！什么样的堂才能保证学生内化知识，提升学力，获得深刻的心理体验是无法定义的，但有一个条是必备的，那就是堂环境应该是平静的。结合您的堂教学谈几点感受：一重视学生学习品质的培养。学生在堂上表现出的“听”（很专注，少有开小差的） ， “说”（谈自己见过的大海印象时，第一、二个男生的回答很精彩，词汇丰富，语句优美，只是语速稍快了一点） ， “读”（无论哪种方式都很投入） ， “思”（能结合与生活实际理解“海浪花怎么会独自留在海滩上变成镜子？）,“答”(没有争抢现象),“合作交流”（小声地议论，没有旁观的）等学习品质非常优秀，说明您平常重视这方面训练。学生只有具备了这些良好的学习品质
13、，堂环境才能平静 ，才能有条不紊。二堂预设科学。整个教学过程比较流畅，对重点（理解）的把握是准确的，对难点（理解重点词句与体验“三个角色”的心理体验）的突破是充分的。值得欣赏的一个细节是：当您让学生联系生活实际理解“身不由己”时，前面几个学生尽管意会了却表达不清，教师及时调整策略，让学生用“身不由己”说一句话，体现了教师丰富的堂机智。 三教师角色定位准确。公开最忌“教师自我表现”。在这方面您是做得很好的，一是教师将尽可能多的时空留给了学生，学生独立思考与内心体验是充分的。二是设计的每组问题串逻辑性很强，学生的思维活动是深刻的。三是教师的诱导如涓涓细流，看似平静的堂，学生的内心世界却心潮澎湃！四
14、商榷主题思想挖掘缺失。您只通过挖掘三个代表性（从不审视自己的麻木的小女孩，从不相信自己的自卑的螃蟹，非常自信、乐观的小男孩）角色照镜子的经历提炼出“要善于发现自身的美”这一主题思想，忽视了“镜子”的高贵品质在于：第一，要善于发现别人的优点（引导学生体会“海浪花知道小女孩为什么笑”因为镜子从“小女孩的笑”中发现了她的美） ；第二，要帮助别人发现自己的长处(引导学生体会“企盼”一词的含义)；第三、要给别人快乐。 （引导学生体会三个角色的快乐都是镜子给的） 。 议徐腊珍老师执教的语玻璃公公一家记得您调入实验小学正是新程推进如火如荼之时，之前也听说过您在乡下时经常上研讨、竞赛，对语堂教学是有话语权的。
15、遗憾的是新程改革迅速使堂成了青年教师的天下，新程改革的力量是非常强势的，其规模之大，速度之快一时让广大教师无所适从，只能跟着感觉走，而感觉灵敏（只提“感觉”而不提“思想”，是因为我并不认为当时那些活跃的新程人物理解了新程思想）一些的教师迅速成为新程领头羊，在这方面青年教师具有得天独厚的优势（已在议龙瑶老师执教的语识字二中分析过） 。青年教师的教学行为最令人遗憾的是没有传承传统堂的优秀成分，以至于新程启动后较长时间内教育内部不断出现传统与改革互相否定的声音。真理的火花终究会燎原，理性的堂必然要回归。八年新程改革历练过阵痛，今天已结累累硕果。成就了两类致力于理性堂重建的教育者。一类以魏书生先生为代
16、表具有扎实的传统教学功底的教师，能不断批判已有经验，在传承中纳新，现在审视他的堂会发现有许多新程学习方式的元素；一类以窦桂梅老师为代表具有敏锐的时代精神的教师，能不断批判自己的改革行为，在创新时继承传统的优秀成分，近欣赏她的堂实录丑小鸭 ，感觉比几年前的堂录像再见了，亲人 ，深沉、客观了许多，再现了传统堂的规范与严谨。我校在推进新程时是有“左”倾嫌疑的，一时淡化甚至否定了拥有几十年教学经验的中老年教师，完全肯定了参加工作才几年的青年教师，本土“专家”的光环扣在了他们的头上。今天听了您的，回味王培珍老师执教的研讨怀特森先生的 ，有了以上一些现象上的肤浅反思。正如后龙瑶老师感言：今后要多组织青年教师听中老年教师的。也只有老、中、青教师互相学习，互相借鉴，才能相得益彰，才能重建理性的堂。结合您的堂教学，谈几点感受：一值得推介的成果是下铃让我从您的堂情境中苏醒，直到现在我还在纳闷：这么多教学内容是怎样让学生轻松掌握的？教学重、难点又是怎样突破于无痕的？唯一的理由严谨、规范的传统堂观与新程学习方式的完美融合
