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1、浅论农村小学低年级写话训练浅论农村小学低年级写话训练浅论农村小学低年级写话训练一、给出主导词，抓好短篇习作训练 心雕龙有言：“夫人而立言，因字而生句，积句而成，积而成篇。 ”不少学生用词写句子时，常常写出最简短的句式。农村学生，特别是小学低年级学生阅历有限，积累词汇少，教师可以在堂上给学生提供几个关键词，让学生根据词语的线索联词成句，再补充成一篇短。具体做法是：提供词语启发思维一组织语言一写话，这样“词-句-段-篇”的训练有效降低了写作难度，让学生觉得作不难写。笔者在给二年级学生上习作时，先给学生提供下面一组词语：“中午”“炽热”“火红”“稻谷”“突然”“乌云”“狂风”“紧张”“高兴”“有的、
2、有的”“大家”，再让学生把这些词语串成一句话，最后写成一篇小短。有一位学生在中写道：“暑假的一天中午，火红的太阳照射着大地，晒谷场上晒满了黄澄澄的稻谷，真是好看。突然，东北边刮起了狂风，天空乌云密布。我们全家人正在吃午饭，看到这情形，大家马上放下手中的饭碗投入到紧张的收谷战斗中，有的铲，有的装，有的推，有的扫，有的抬，有的扛，我力气小就帮着掰袋子。大家共同努力，不一会儿就把稻谷收完了。大雨像泼水一样落下，尽管大家被淋了雨，但是看着已收好的稻谷，每个人都舒心地笑了，心里可高兴了。 ”教师从学生的角度去思考问题，教给学生学习方法，使学生有可循、有据可依，这样学生才能轻松、简单地写出句子、短。二、补
3、写练习。降低写作难度 语教材中的童趣盎然，中富有感染力的语言是学生学习语言、丰富想象的有效素材，可供学生欣赏和模仿练习。有些内容写得较为简略，但在叙述描写上留有空白，为学生提供了思考和想象的空间，教师就要善于抓住本中的留白处，让学生结合自己的生活经验去认真揣摩、填补空白，使本更加充实、丰满、吸引人。教师也可以出示一篇的开头或者结尾部分，或是出示中间一部分要求学生发挥想象力，把写完整。笔者主要按“出示段落（或点出重点句段）一想象补充一合作交流一发言点拨一完成写话”的模式指导。在一次体验式活动的补写训练中，结合“六一”儿童节学校组织低年级学生进行点鼻子游戏比赛，笔者在活动结束后出示一道观看点鼻子游
4、戏比赛的写话题，并写出开头：“六一节上午，清脆悦耳的铃声响过后，同学们迅速集合好队伍到操场上观看点鼻子游戏比赛。参赛同学排成两行，排第一的同学手拿着点鼻棒准备起步。一声哨响，我的眼前出现了”学生们纷纷展开想象进行续写。这样的续写训练激起了学生的创作欲望，给学生提供一个很好的创作平台，学生在补写语段的过程中培养了对遣词造句的推敲能力，也促进了学生对语言表达领悟，这对提高学生的写话能力将取得良好的教学效果。 三、积极体验生活，重视语言积累 写作与生活密切相关，教师要善于抓住农村学生生活中的写作资指导，学生打开的话匣子写话。以某一节日主题的习作训练为例，教师指导学生习作的思路是：定好节日-创设情境-
5、引导思考-交流点拨-完成写话，以激发学生真情实感的充分流露。比如母亲节到时，某地邮政局到学校发动学生为母亲送贺卡，语教师利用这次机会让学生写下最想对妈妈说的话。为了让学生们写出真情实感、学会感恩的话，教师引导学生用心体会妈妈对自己的爱，先让学生说说妈妈在家里是如何照顾自己的，有的学生说：“妈妈带我出去玩。 ”有的学生笑着说：“我身体不舒服的时候，妈妈带我去看医生，买药。”还有的学生自豪地说：“妈妈到深圳打工赚钱送我念书。 ”这样教学，让学生的写话从生活中，教师就能听到他们说真话、抒真情，写出的作才更加真实。 改变农村习作教学现状，提高农村学生的习作教学水平，提高学生的写作能力和素养是语教学的当务之急，教师要为小学低年级学生搭建写话训练的桥梁，为实现写话向习作的自然过渡奠定基础，真正促使学生的习作能力得到有效提升。
