识字教学点滴

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1、识字教学点滴识字教学点滴桥头教委胡基沟完全小学 薛文海 内容摘要：创设情景，巧编识字顺口溜、字谜，增进儿童识字兴趣；依据汉字造字特点，教给学生识字技巧；结合周围事物、事情，让儿童在生活中识字，也就是贴近生活进行识字；结合电教手段，充分利用远程教学资源、多媒体功能进行识字教学 中小学教育资源站（http:/）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！识字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会。在具体教学中，有层次、有梯度地把识字放在一定的环境中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。在学习、生活、交流的环境中学到的字词是活的，带着感情

2、去记忆的东西是牢固的，能收到事半功倍的效果。我就识字教学中的感受，谈几点体会。中小学教育资源站（http:/）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！1. 创设情景，巧编识字顺口溜、字谜，增进儿童识字兴趣 顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。为了引导学生发挥想象，激发识字兴趣，我在教学时编了一些顺口溜：如教“碧”字时，可编顺口溜：“王大娘，白衣裳，坐在石头上。 ”遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“仙”：一个人，在山边。我还常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣

3、。比如，教“午”字的字谜是：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜”字：“上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁”。启发学生编字谜，教“日”字时，编成“四周不透风，一横在当中”字谜，小朋友猜对后，兴趣来了，趁机教“目”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“日”字谜的启发下，很快编成“四面不透风，两横在当中”的字谜。再如， “也”字，“有人不是你我，有土能种庄稼”；“笔”字， “上边竹子下边毛，写字画画离不了”；“雷”字， “大雨浇田上，闪后隆隆响”等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“头戴小兔帽，身穿弓字衣，一只脚立正

4、，一只脚稍息”，谜底“弟”；“大雨冲倒一座山”，谜底“雪”等等，以猜字谜和编字谜的形式为儿童创造了一个快乐的学习情境。快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。这样既能帮助儿童记住字形，理解字义，又能培养儿童的口语表达、想象能力和创新意识。中小学教育资源站（http:/）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！2.依据汉字造字特点，教给学生识字技巧 中国汉字有一部分是象形文字，它来源于生活中实物的形状特点。如“月、石、休、灭、火”等等。在识记这部分字时，在教学中我出示相对应的简笔画，把抽象的汉字形象化，儿童很快就能记住这些字。还有一部分是会意字，会意字是把在意义上可能发生关联的两个或两个

5、以上的字组合在一起表示一个新的意义。如在识记“灭”时，可以用演示法，在碗里装一小团纸，将纸点燃，然后用木板将火迅速压灭，边做实验边向学生讲解：“着火了，用木板将火压灭。”再提问“灭”上面的“一”，和下面的“火”分别代表的意思。像这样将会意字用直观形象的演示让学生有趣地识记，丰富了学生的感性认识，使学生记忆深刻， 。再如指事字“休”。在教这个字时，我先画简笔人形依靠一株树，然后叫学生说说：人依靠大树干什么？学生答到：人累了在休息。借机给学生讲解人依靠树木休息，因此休息的 “休”字是单人旁“亻”加木头的 “木”。像这种将字的一笔一画通过形象的讲解、组合，学生既能很快记住，又能掌握字义，达到事半功倍

6、的效果。 中小学教育资源站（http:/）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！3.结合周围事物、事情，让儿童在生活中识字，也就是贴近生活进行识字 语文是最开放，最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，教师要运用好社会生活这个大课堂。识字是为了运用、解决生活中的实际问题，离开了生活，识字也就像无本之木，无源之水一样，毫无作用。我在教学“笔”字时，先出示课文图画，让学生说说从图中看到了什么？再出示实物：毛笔，指导学生观察；毛笔是什么样的？然后引出汉字：笔，这个字的读音对于二年级的小学生来说，根本不成问题，这时我们应该把教学的重点放在字型上去，看看这个字，再看看这支笔

7、，你有什么发现呢？学生通过比较观察就能体会到：这个字和这支笔之间有联系。看毛笔的笔尖是毛做的，所以笔的下面就是一个毛字，笔杆是竹子做的，所以笔的上面就是一个竹字头。这样就通过形象鲜明的图画与实物帮助学生解决了记忆字型的难点。学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见：上街时，路旁的各色广告招牌仿佛在向他们眨眼；看电视时，荧屏上的一个个字幕也在不停的闪烁生活为孩子们营造了最好的识字环境。我们倡导在生活中识字，主要有两层意思：第一是把识字教学与学生的生活经验、生活积累联系起来，实现课堂教学生活化。例如我们在学习时不必要逐个讲解，而是可以先问学生，这一课的生字你已经有哪些掌握了？你是怎么学会的？认识“

8、电”，这个字学生争先恐后地说：“在电视包装盒上看到过。 ”“家电修理铺门上见过。 ”在认识“胡”、 “向”、 “阳”学生就说出很早从胡基沟村、向阳堡村的门牌上看到过在以上教学过程中，我将学生的视线引向了广阔的生活空间，为儿童打开了更多认识世界的窗户，拓宽了儿童施展各自才能的天地。从中也可以看到，语文课一旦与生活相“链接”，儿童的语言便似清新的空气扑面而来，给我们的教学带来全新的变化，使课堂焕发出生命的活力。中小学教育资源站（http:/）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！4.结合电教手段，充分利用远程教学资源、多媒体功能进行识字教学 教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画

9、面吸引了孩子。如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字理与解说：“采”树上采果子。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。教学中的课件，以接示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。 如教形近字“晴、睛、精”时，我利用幻灯，将这些字编旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。中小学教育资源站（http:/）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！总之，汉字，蕴藏着无穷的奥妙。我们在要充分发挥教师的主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，调动学生的求知欲和

10、表现欲，使学生积极地快乐地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土 作者简介： 姓名：薛文海 性别：男 年龄：44 岁 民族：汉 地址：青海省大通县桥头镇红河限村 190 号 邮编：810100QQ: 153733765 职业：小学教师 职称：小学高级教师教龄：25 年 学历：中等师范专业 工作简历：1982 年参加工作，一直担任小学语文教师，曾经在国家级刊物上发表教学论文 4 篇，有 2 篇获得奖励，由于工作上进，荣获西宁市优秀教师，大通县优秀教师，大通县优秀辅导员，大通县师德标兵，并且获得多次教学业绩奖励。