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1、系动词的呈现系动词的呈现-教学案例教学案例一、案例背景系动词的学习是八年级上册四模块的主要内容，我授的两个班级是东施古中学八（） （6）两个班级，其中八（）班属于较“蔫”的班，很多同学虽然成绩不错，但不爱说，而八（6）班正相反，这班的孩子上活跃，回答问题积极。这一模块的主要学习内容是系动词 feel sell sund l taste 的用法。备时，我反复思考，如何将系动词的应用特征呈现出呢？翻看一下教材，发现第一单元的最后一个活动是系动词的应用对话，可以作为本模块的语法导入对话。但又担心同学们的回答不在点上，不能恰当地、正确地操练系动词。所以我试图找到更好的一种导入途径。在这思考的过程中脑袋
2、里曾闪过这样一个念头：拿点什么吃的，比如苹果、酸梨等，设置运用感官动词表达感觉这样一个情景，不就引出了系动词吗。再提前让同学们准备一些东西，看完老师的示范，运用自己的道具进行模仿表达，不就又完成了语言操练了吗？想起是挺不错的。正为自己的想法得意时，又想到，在同学们面前多不好意思呀！再有，如果真的如此实施，那么这节就没时间完成书上活动了。左右为难之际，决定继续寻找简便，快捷的呈现系动词的方式。通过两节的教学实践，和同一内容的不同呈现方式的尝试，特别是通过创设情境呈现教学内容，这种教学手段不仅极大地引起了同学们的学习兴趣，同时学习效果更好。二、案例描述1、八（）班系动词导入的教学过程描述。在开始讲
3、授本单元之前，我先描述了我对一些食物的喜好:I lie ed pr, beause it tastes deliius and sells gd And I lie hlate, beause it tastes seet说完之后我问同学们听懂了吗？发现只有少数人点头说 es,并且没有表现出任何的兴趣。然后我尝试着问同学们：D u lie rast dar? 找到其中一学习较好的同学作答：es 我继续问：h d u lie it? 他居然说：It is deliius 我顿时呆住了，他怎么用了 be 动词，然后我引导他使用taste 一词，他总算明白了过，补充了一句: It tastes de
4、liius 我用这种方式又问了其他同学，其中一些人犯了和第一个同学相同的错误。我知道，他们根本没有意识到老师的导入时所用的几个系动词，知道后我把五个词 feel sell sund l taste 罗列在了黑板上，以后的对话进行的还像样些。直到这节的结束，也没出现高潮部分，再加上同学们本就比较蔫，使这节变得很沉闷。2、八（6）班系动词导入的教学过程描述。下后我反思了上一堂，知道病灶在那里，于是决定在 6 班，尝试自己的“闪念”。讲之前，我先拿出了一个很小的玩具狗，告诉同学们：L at this little t dg, I lie it ver uh, beause it is lvel, a
5、nd it is fr the F 有的同学听懂了，笑了笑，还小声嘀咕着“肯德基”。然后我将这玩具狗尽可能地近距离地展示给全班同学，指着它说：But it is ls a little dirt n 这时我注意到有的同学在偷笑。I thin if I ash it, abe it ls better D u thin s? 同学齐声说 es 显然他们是明白了。接下，我又拿出一块糖：It is a and and its Alpenliebe(阿尔卑斯糖) 好像加了一句同学们觉得很有意思，居然笑了。我接着说：-an u tell e hat lr is it?-It is range and h
6、ite 同学们答道。-es, and I ls lie a fler (这块糖两种颜色相间，但这样说确实有些牵强，只是为了引出下一句) It ls beautiful接下我把这块糖包开放进了嘴里点着头说：H, it tastes seet and deliius 同学好像是没预料到老师的这一举动，哈哈大笑起，还叨咕着说“真吃了”。最后我说“I feel ver gd!”边说边竖起了大拇指。这时同学们更是乐开了花。然后我把 l taste feel 三个词写在了黑板上。这样就呈现了三个感观动词。还有两个，Sell，我说 hen e g t it sells ver bad 同学们更是难以忍受了，
7、看样子要笑破肚皮了。最后，我和他们论讨了周杰伦的音乐，先问他们：“Are u a fan fZhu ielun?”有人说：“es”有人说：“N”“I lie his usi，beause his usi sunds speial”我没有让同学们作答，而是告诉了大家自己的观点。 “D u lie his usi ? ” 我接着问：“N ,I dnt ” 一女生答：“h u dnt lie it ?” “His usi sunds nis ”这一同学给出了正确而精彩的回答，又找了一个男同学回答相同的问题， “I lie his usi, beause his usi sunds strng” 这男
8、同学谈到自己喜欢的原因。就这一话题又谈论了其他歌手的音乐，他们说的都相当好。后，我不再采用问答的形式，而是让同学们尝试总结自己的想法。 “I lie Zhang Shahans sngs, beause se f her sngs sund enuraging (我为她提供了这一词), and her vie sunds beautiful，and she ls lvel” 某一同学曾这样说。觉得他们基本上掌握了系动词的运用要领，我就让他们小组合作，自己去运用某种道具尝试感观动词的使用，预计他们可能做得不错。可结果比较令我失望，仍然有同学说不出。看还有同学们僵在那，我就把这个任务作为口头作业，
9、下找道具准备一下，然后下一节由小组轮流表演。总之，这一节较上一节相比，进展要顺利地多，教学书上内容时也十分顺利。三、案例评析这两节上下，效果有着鲜明的对比。显然六班的同学们过的很快乐，我觉得他们对系动词的理解及运用要点大部分都能理解，可我验收他们的成果时，却不像我想象的那么理想，后回顾时，我想到我应该多准备一些道具引起同学们的注意，比如拿一张百元钞，说Its ne hundred uan, It ls ne ,也可以放些曲风不同的音乐片段可以联系 It sunds beautiful /strng/nis/serius还可以准备一点醋，盐水等东西让学生们亲自尝试一下，可能效果就更到位了。再有应
10、改进的地方就是让同学们准备好自己的道具，以便教师示范后，就让大家描述一下自己的东西，我想肯定会有想法奇特的同学，就像上某一男生说“Liuang ls stupid ! ”就很让我吃惊 “u sentene is right ,but Its iplite t desribe ur lassate ith stupid ” 他开始还很得意，听了我的话他不好想思地坐下了。可能缺少了大家的道具准备，大家在 del 后没有跟进练习，这节显得有头无尾。四、案例反思语言的学习，要在类似真实的语境中去学习，效果才是最佳的，同学们才有兴趣去参与。我在五班上时恰恰忽略了这一点导致了这一节的失败，这就显示出教师备要花心思，特别是对任务的选择及设计更要多加思考。
