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1、科研论文：创设和谐小班区域的活动环境科研论文：创设和谐小班区域的活动环境科研论：创设和谐小班区域的活动环境【摘要】： 幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。区域活动旨在给幼儿提供自由的活动空间，使幼儿可以自主选择参与自己感兴趣的活动，并以自己适合的方式与步调进行活动，使其个性与创造能力得以主动、充分的发展。 【关键词】： 区域活动；本体需求；认知角度 纲要中指出“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。
2、同时3-6 岁儿童学习与发展指南中指出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 区域活动旨在给幼儿提供自由的活动空间，使幼儿可以自主选择参与自己感兴趣的活动，并以自己适合的方式与步调进行活动，使其个性与创造能力得以主动、充分的发展。 儿童心理学的研究表明：小班幼儿发展特点是生长发育快，是口语发展的关键期，直觉行动思维较强，情绪不稳定，爱模仿。结合他们的年龄特点，在小班设置具体的活动区域，为小班孩子提供一
3、个模拟起居、学习、活动的环境，使幼儿能够通过具体的实践，促进各方面综合能力的协调发展。 一、施行区域活动环境应从幼儿自身出发，满足他们的本体需求。1 区域活动的环境应满足孩子情感的需求。 情绪对 3 岁幼儿的支配作用很大，他们容易激动，而且激动起就难以控制。他们对成人表现出强烈的依恋，而且他们不仅依恋成人，伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。他们的许多活动也都是“情绪化”的。 对于第一次开父母到一个完全陌生环境的幼儿而言，安全感就成为孩子最重要的需求。为此，在小班区域活动的创设上，更注重的是如何满足小班孩子的情感需求。我有意识地为孩子创建了一个类似于家的环境：宝宝一家人的合影，软软的长毛绒
4、玩具、矮矮的橱柜、可爱的娃娃、随手可及的小零食等，并取名为“我们的家”，使孩子倍感亲切和安全感。在墙面的布置上，我考虑到此阶段孩子的心理需求，充分挖掘墙饰的教育功能，在“我们的家”的面上布置班内孩子的全家照，使幼儿感觉到父母仿佛就在自己的身边;鼓励孩子在玩的时候用“电话”和自己的父母说说话，满足孩子情感的需要。2 区域活动的内容应于小班幼儿生活和游戏的需要 小班幼儿能力水平和知识经验都很缺乏，他们到这个世界仅仅两三年的时间，一切对他们说都是未知 数。重要的是教会他们初步的生活和生存能力。再说他们刚从家庭生活环境进入幼儿园集体生活环境中，所以对他们说，体验社会生活，学习生活技能，学习与人共处是极
5、为重要的。 小班幼儿身体和手的动作已经比较自如，能够掌握各种粗动作和一些精细动作。同时，他们喜欢模仿老师、家长和伙伴，可以在模仿中学习、成长的。模仿可以成为幼儿的学习动机，也可以成为幼儿学习他人经验的过程。而且幼儿的模仿并不是消极被动的临摹他们在模仿中同样有创造，有自己个性与情感的表达。 二、从儿童认知的角度，确定实际可行的区域环境 1“宝宝餐厅”和“宝宝卧室”（生活区） 小班的幼儿好模仿，最喜欢模仿自己的父母、老师最亲近的人，模仿他们平时说话、动作等等。于是在“宝宝餐厅”和“宝宝卧室”里，我用废旧的木头、积木做成小桌子、小椅子和小床；用废旧纸箱做成“冰箱”“储物柜”“电视机”等等。在这么温馨
6、、舒适的家里，幼儿自由扮演角色；有的做“妈妈”，有的做“爸爸”，有的做“老师”，还有的做“孩子”，他们快乐地“烧饭”“洗衣服”“抱娃娃”，真是乐在其中。在这个区里满足了幼儿的模仿欲，而且极好的利用了同伴群体这一宝贵的教育资，帮助幼儿极快地融入集体生活，引发幼儿的积极情绪。 2“宝宝玩具房”和“宝宝学习房”（生活区） 小班幼儿生活自理能力很弱，通过在这里的活动，一方面培养幼儿的生活自理能力，另一方面又体验劳动的快乐。我针对他们的能力水平，提供了相应的材料。如，为了帮助他们提高穿、脱鞋的能力，在这里铺上了地毯，要求幼儿进入该区时脱鞋子，在进进出出中，孩子们自己穿、脱鞋的能力得到了很大的提高。又如，
7、许多幼儿不会扣纽扣，我就制作了许多“花”和“叶子”，在“花”上钉上纽扣，在“叶片”上缀上纽扣洞，让幼儿为“花”配上好看的“叶片”并把它扣起，这种形象漂亮的材料，幼儿很愿意去操作；时间长了，幼儿就学会了扣纽扣。还有，为了培养孩子夹夹子的能力，我设计了没有脚的“螃蟹”，没有鬃毛的“狮子”，没有刺的“刺猬”等，当幼儿为它们夹上夹子的时候，这些夹子就成了它们的“脚”“鬃毛”和“刺”。幼儿感到很新奇、很有趣，经常去操作，因此很快就学会了夹夹子的本领。在主题我自己的开展中，幼儿认识了自己的身体，了解自己的五官，于是我用布和棉花做成“娃娃”的头和它们的五官，并用雌雄贴缝起，在幼儿贴贴撕撕的过程中，很自然地认
8、识了五官，并且还知道了它们的位置所在。 在这个区里，幼儿自己动手操作、摆弄，不仅锻炼了他们小肌肉的灵活性，更重要的是充分发挥了他们的主动性，自我服务意识也得到了强化，而且还指导幼儿学习和掌握了生活自理的基本方法， 。 3“宝宝书房”（语言区） 语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。 幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。 为了发展孩子的语言表达能力，我将一些看图说话的图片布置地“宝宝书房”里，让幼儿大胆、自由地看看说说，还准备了适
9、合幼儿年龄段的图书、木偶等。区域活动时，许多孩子都愿意这里看一看、说一说。教师也可以针对幼儿掌握的情况，提供个别指导，提高孩子口语表达的能力。 4“游乐场”（建构区） 在“我们的家”对面，我用了一块较大的场地创设了“游乐场”，并铺上绿色的地毯，感觉就像绿绿的“草地”。小班幼儿喜欢拼拼搭搭，但他们喜欢独自玩，不会分享、合作。通过“游乐场”的活动，引导幼儿学会分享、合作玩，同时培养幼儿的搭建能力，促进空间知觉的发展及了解各种玩具的使用方法，体验大家一起玩的乐趣。如，几个幼儿一起用易拉罐、娃哈哈瓶搭高楼，搭火车等等。这个“游乐场”也是我们班孩子最喜欢去的“场所”。 “宝宝画室”（美工区） 艺术是人类
10、感受美、表现美和创造美的重要表现形式，也是表达心里自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。 针对孩子们涂鸦期的特点，我在活动室的一角还布置了“宝宝画室”，提供一些使用方便的白纸、颜料、海绵球、棉花棒等材料和工具，让幼儿大胆、自由地画画。孩子们的作品可以剪成各种图案装饰活动室，这样一方面可以展示小朋友们的劳动成果，另一方面也可以从直观上激发孩子们的学习兴趣。 区域活动中幼儿可以根据自己的兴趣，去获得充分的活动机会，并体验成功的喜悦。同时老师可以根据幼儿自选的活动进行有目的、有计划的指导，与幼儿面对面的交流，增进与幼儿的情感，从而真正做到因材施教。 参考献： 1幼儿园教育指导纲要 23-6 岁儿童学习与发展指南 3 百度小班幼儿年龄特点
