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1、科研论文：积极有效的师幼互动在教学活动中的再认识科研论文：积极有效的师幼互动在教学活动中的再认识科研论：积极有效的师幼互动在教学活动中的再认识一、问题的提出建构积极有效的师幼互动已成为现在幼儿园教育的基本表现形态，贯穿于幼儿一日活动之中。幼教事业的蓬勃发展，幼儿教育的质量越越被所有人关注。 幼儿园教育指导纲要要求我们在幼儿园一日活动中，要“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”， “促进每个幼儿富有个性的发展”，纲要的颁布我体会到，要实现这些教育要求，师幼互动的含义就更为深刻。二、与传统的师幼互动相比（一）传统教学活动中的师幼互动：在传统教学中师幼互动主要以教师为中心，以教材为中心，对幼儿进行提问
2、被看成是激发幼儿思维，进行启发教学的最重要手段。这样的教学模式使本身就处于被动状态下的幼儿，情感得不到充分的表达，由此可见这种互动还只是单方面的。（二） 师幼互动的内涵教学中的师幼互动实际是师幼双方以自己的经验理解对方的一种交流与沟通方式，游戏规则，教学的组织和手段、具体的教学内容和教学结构的安排都是师幼互动的结果。在教学活动中，有效的师幼互动体现了教师与幼儿之间一种客体与主体的关系，两者相互作用，在共同建构、相互交流的过程中有效的促进幼儿个性的张扬，从而使幼儿各方面都得到更好的发展。师幼互动并不是活动的主要目的，而是一种手段，一种促进幼儿发展的手段，是为了创造一种宽松和谐愉快的教学氛围，平等
3、和谐的人际关系开展教学，使幼儿更好的发展。三、实践教学活动中师幼互动存在的问题教育本身就表现为教师和学生之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。随着教育改革的不断深入，教育行为的不断改善，尊重幼儿、热爱幼儿、平等的对待幼儿的观念在教育实践中有了一定的落实，积极的师幼关系正在形成中，作为教师我们也开始有意识地通过积极的互动提高教育的有效性。但在实际的教学过程中，仍不免存在许多让我们困惑甚至难以解决的问题：1、人数较多的班级中，进行师幼互动较困难。班级人数多是我园一直以存在的一个问题，幼儿人数多，很难面向全体，而且无关因素的刺激也大大降低了教育的效果。2、教学活动中，教师为了互动
4、而互动。教师经常认为在教育教学活动中为幼儿解决了重难点，幼儿也比较活跃就完事了，而很少考虑师幼互动过程中出现的一些非常有价值的幼儿的行为举动。3、互动行为的改善落后于教育观念的更新。教师意识到在教学过程中要让幼儿成为活动的主体，意识到教育活动是教师与幼儿的一种对话交流过程，但是一碰到具体问题，碰到一些偶发性问题的时候 ，教师就不知道如何在继续进行互动、语言、行为就缺少指引性。4、严肃的活动氛围会直接影响到师幼互动的效果。在教学过程中，教师一味的追求幼儿的常规，不影响到教师的传授知识，不断提醒幼儿不要插嘴，在这样的一种教学氛围中，试问：幼儿如何与教师进行互动？大多数教师心里想着教案，想着教育环节
5、，为了完成所设计的步骤，在教学过程中虽然知道要去关注幼儿的想法，但总是难以做到两全。幼儿的主体地位完全没有得到充分的体现，幼儿的主体作用没有得到足够的重视，这样势必使幼儿产生消极情绪，降低师幼互动的效果。四、教育教学活动中师幼互动采用的策略在教育教学活动中，师幼互动主要表现在外显的语言互动和内隐的情感互动，教师如何对幼儿进行有效的言语、神情，动作，将直接影响到教学的效果。教师只有平等的对待每一位幼儿，为幼儿提供安全、温馨的环境，与幼儿平等交往，才能真正成为幼儿学习的合作者，支持者。1、分组教学，减少人数，提供师幼互动的机会。进行分组教学，减少人数，大大提高了幼儿个体与教师的交流，增加了交往的频
6、率，为师幼互动提供了更多的机会。如在语言活动“小鸟找家”中，教师引导幼儿讨论问题，由于孩子能力的差异，堂时间的约束和其它一些无关刺激的干扰，往往真正能进行师幼互动的次数，互动的人数都是不多的。提出一个问题往往是能力较强的幼儿回答，而能力弱的幼儿却失去了思考和回答的机会。而在分组教学中，人数少了，无关刺激相对减少，自然师幼的互动机会就多了，教师可以充分的关注到每个孩子，并且可以有目的的进行交流，交往。在分组教学中，教师还可以及时捕捉到每一个幼儿的情况并且调整教学方案对下一组幼儿进行教学，在反思和实践中提高教育和教学的质量。2、关注幼儿，把握时机，创造师幼互动的条。师幼双方特别是老师在师幼互动中保
7、持关注是建构积极互动的必要条。能否对对方的行为给予关注是师幼互动得以进行的前提和基础，也是幼儿产生被支持感和信任感的基本条，任何行为都得不到对方的注意和关注，其发挥作用的可能和余地都不会太大。3、创设一个宽松、愉悦的环境，让师幼互动更自然。让幼儿在教学活动中没有压抑感是非常重要的，要做到这一点首先要求教师重视与幼儿之间的情感交流，建立和谐的师幼关系；其次教师的语气一定要温柔，让幼儿感觉到老师的耐心，对小朋友的好；教师还要给幼儿足够的关注，善于调节幼儿的情绪，创设和谐的教学氛围，让幼儿能感到“心理上的安全”。4、语言交流要自然。教师在教学活动中，要敢于让幼儿说，让幼儿讨论，交流，尽量去了解幼儿的
8、所想，教师在了解的基础上加以指导，会自然的多。充分的语言交流为师幼更好的互动提供了保障。、让幼儿参与教学内容的选择，即“生成程”。传统教学中，教学目标都是预定的，明确的教学的内容是有教师选择的，幼儿对一些内容并不是很感兴趣，这也影响到师幼的互动。而新纲要提出教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，让幼儿自己去收集资料，教师作为引导者引导他们进行讨论，这样师幼互动的作用会更大。6、多方面进行评价。传统的教学活动注重结果则轻过程，而现在的教师都能认识到更多的要注重幼儿的表现，看幼儿在活动中是否有所发展，这一观念的改变也促进师幼互动。教师要从多种角度去评价幼儿在活动中的表现，鼓励幼儿对同一问题提供许多解答的方法，鼓励畅所欲言，多加以肯定，鼓励性的言语激励幼儿，以欣赏的眼光看待每一个幼儿，真正良好的师幼互动才能形成。总之建构出积极，有效的师幼互动，还需要我们教师不断的学习体会，使师幼互动更好的贯穿于幼儿的一日活动中，让每一个幼儿在各方面都能得到更好的发展。
