《写字是一项重要的语文基本功》由会员分享，可在线阅读，更多相关《写字是一项重要的语文基本功（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？ 九年义务教育课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点就是数量少：全册汉字要求认的是 400 个，而要求写的字仅100 个。学生每课的习字量只有 3-4 个汉字，且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。下面就谈几点关于写字教学方面的体会： 一、观察联想，活化字形，感知字形美 观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观
2、察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。 兴趣是最好的老师。课程标准在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇“像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横“像小扁担比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。 例如：教学“人”，“人”字很简单
3、，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。 二、比较观察，示范演示，体会书写美 小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？ 一年级起步阶
4、段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。 比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临
5、摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。 比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作“，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。 教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔
6、顺规则，体会汉字的造型美。 三、严格训练，培养习惯，发展个性美 1练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。课程标准对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。 写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，
7、做到防患于未然。 教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。 2训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写 2-3 个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，
8、有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三”。有的可能是“入、八、大、”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。 四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛 表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经 常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常 能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每
9、个学生都有可贵的上进心。 一个学期的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。 浅议小学写字教学摘要：写字教学是语文教学的一个重要组成部分,它是一种有目的、有步骤、有组织的教学活动。所以，小学写字教学应从学生的实际出发，针对其特点进行正确、认真的指导和合理有效的练习，以使他们掌握基本的写字技能，养成良好的写字习惯，进而好写字，写好字。 写字教学是语文教学的一个重要组成部分。“它是一种知识性能力，是一种技艺的操作。”写字教学主要目的就是
10、要求学生把字写正确、端正。它是最基本的技能训练，是适用性的启蒙教育。“俗话说“熟能生巧”。掌握书写技能离不开练习，但练习不仅仅是“错误的尝试”和机械的重复。它是一种有目的、有步骤、有组织的教学活动。所以，小学写字教学应从学生的实际出发，针对其特点进行正确认真的指导和合理有效的练习，激发兴趣，训练技能，培养习惯。1 明确目标课堂教学是写字教学的主要手段，教师作为课堂教学的设计者，应率先从写字教学的整体上向学生提出明确的学习目的要求，指出大致的学习方向：教学目标必须学什么；教学策略如何教，如何学；教学评价获得反馈信息，了解学生各个方面的素质，个性的差异，便于有的放矢地指导。在规定目标时应遵循三个原
11、则：一是少而精；二是循序渐进；三是目标适度。2 激发兴趣兴趣是推进学习的内在动力。在教学中教者要创设富有情趣的情境，引起学生学习兴趣和需求感，寓教于乐，这在小学写字教学中，特别是低年级教学中具有特殊的作用。近几年的实践，笔者总结出以下几种激趣方法：2.1 故事激趣小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。因此，在写字教学中，教者可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去。激发学生认字、爱字的兴趣。当然教师要注意到语言生动、形象，故事情节要于教材内容相符合，这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。2.2 儿歌激趣儿歌深受低年级学生
12、的喜爱，文字简练，通俗易懂，朗朗上口，易读好记。因此把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌，让学生乐学，培养兴趣。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。2.3 电教激趣电教手段，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，深难得内容通俗化，使学生看的更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。2.4 活动激趣教学中教者要充分组织一切新颖的教学活动，培养学生的兴趣。在教学实践中，笔者发现“竞赛”是个有效的办法。儿童好胜心强、自尊心强，爱表现自己，有意引进“竞赛”。如
13、：每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）；鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。定期举办作业展览，将写得好的学生作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，提高他们对写字的兴趣。3 教给方法 每一个字都由基本笔画构成。写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导。汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，
14、在教学中要提示学生注意。低年级学生的生字都写在田字格里，可以要求学生借助田字格来学好写字。写字中，要让学生观察课本中的范例，仔细分析每一笔所处的不同位置。再让学生说说怎样写，一边说一边在黑板上范写，这样不仅引导学生学会观察，而且培养了学生的自学能力。长期坚持训练，写字的水平定会得到提高。4 创设情境当代心理学家认为，音乐教育不但可以陶冶性情，增强艺术感染力，而且还可以使学生更懂事，更礼貌，更合群。音乐是身心健康的法宝。由此可见，在写字教学中适当引入音乐教学法，这对提高学生书写效率，无疑起到催化剂的作用，是大有作为的。教学实践证明，在写字教学中适时适度地采取音乐教学法，是行之有效的。学生们说：“
15、在放轻音乐的环境中写字，使我们身心愉快，心中始终有一种饱满的激情，避免了习字的单调乏味，学习效果也有了明显的提高。”5 习惯培养课程标准中指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。低年级的学生年龄小，自控能力较差，注意力很难集中。所以语文课上老师要先提出要求：眼距离书本一尺，胸里桌沿一拳，手指离笔尖一寸。良好的写字习惯不能靠几节写字课。贯穿在平时教学中，需要各科老师和家长的密切配合。要经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与任课老师合作。综上所述，小学的写字教学应摒弃那种“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的传统的机械练习
16、陋规，而施之以科学的、合理的、有效的教学方法，这样，写字教学必然会绽放出灿烂的光彩。写字教学之我见写字教学之我见写字是语文教学的任务之一。加强写字教学，对提高学生的科学文化素质，促进学生的身心健康发 展，磨烁学生的意志，陶冶学生的情操均有潜移默化的作用。小学语文教学大纲明确指出：写字是一项重 要的基本功，是巩固识字的手段，又是语文教学中的一项极其重要的任务，字写的正确、端正、美观能增 强表达效果。因此，我们必须提高认识，采取得力措施切实加强小学写字教学，提高学生书写的质量。一、开展系列活动，激发学生写字兴趣 兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 只有当学生喜欢写字时，才能对写字产生兴趣。小学生的模仿能力虽然很强，但对写字的基本提法理解较 低。为了提高学生的兴趣，我采取了一些措施： 1 编顺口溜。把一些写字要领或握笔姿势编成顺口溜，让学生理解记忆，。如：为了让学生牢固掌握 握笔姿势，我们就给他们编了歌谣：“老大老二对对齐，中间只隔两毫米，老三老四齐用劲，写出字来
