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1、1教学团队建设研究报告教学团队建设研究报告 一、研究目的与意义一、研究目的与意义随着我国经济建设的快速发展，老工业基地在振兴过程中不断进行产业升级、结构调整，走新型工业化道路，急需大批应用型工科人才作为推动经济发展的内动力，这无疑对工科院校的发展是至关重要的新机遇。在新的形势下，如何建立一支优秀的教学队伍，培养具有专业特色的应用型人才，以适应我国高校从精英教育向大众化教育的重大转移过程中社会对高校应用型人才培养的要求，是摆在每一个高等学校面前的迫切任务。在我国高校中,研究型大学培养定位于高层次创新型人才，而教学型高校培养定位于实践强、高技能的应用型人才。据统计，在数以千万计的高技能人才培养中，
2、80%以上是由教学型高校培养出来的。而我校是一所面向建设行业培养实践强、高技能的应用型人才的普通高校，建设一支教学型工科院校高水平的教学团队，对提升教师整体素质，培养高水平的应用型人才意义重大。教师质量决定教学质量，教师水平决定教育水平。教师是教育的第一资源，在实施素质教育、促进教育事业改革和发展的过程中起着不可替代的重要作用，因此，高水平教学团队是提高教学质量的根本保证。目前，高等教育质量还不能完全适应经济社会发展的需要，除了要提高教师队伍整体素质外，还有专业设置和结构不尽合理，学生的实践能力和创新精神亟待加强，人才培养模式、教学内容和方法需要进一步转变。因此，迫切需要采取切实有效的措施，进
3、一步深化高等学校教学改革，提高人才培养的能力和水平，更好地满足建设行业、经济社会发展对高素质创新性人才的需要。按照我校的办学思路和办学定位，结合建筑大学机械设计制造及其自动化专业的特点，从 2004 年起开始组建教学团队，并对教学团队的建设及团队在教学实践活动中如何发挥作用进行深入研究。研究的目的是以教学型工科院校机械类专业为研究对象，建设一支优秀的结构合理、优势互补的教学团队，提升教师队伍整体素质，不断提高教学水平，保证教学质量；搭建教师间交流学习的平台，进一步深化教学改革，完善人才培养模式、课程体系、教学内容，改进教学方法，培养满足社会发展需要的实践强、高技能的应用型人才，充分发挥学校在建
4、设行业中的作用，为国家和地方经济建设服务。2教学团队的建设是高校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，由合理的知识结构、学历结构、年龄结构组成的教师队伍，可以充分发挥每个人的特长和优势，把学科发展最前沿、最精华的东西展现给学生，从整体上提高教学效果和质量。以出色的学术带头人作为教学团队的领军人物，并以其为中心形成教学团队，可以充分发挥名师的传帮带作用，培养出一批批教学科研骨干力量，在学科建设、专业建设、课程建设、实验室建设、教学和实践环节改革等实践中发挥模范作用。因此，教学团队建设对提高人才培养质量、确保教学工作的中心地位和培养满足国家和地方发展需要的高素质人才具有深远意义。二、教学团队建设思
5、路二、教学团队建设思路1.1.总体思路总体思路培养特色人才的目标需要有教学水平高、科研能力强的教学队伍来实现，建设教学团队对办好优质的本科教育及特色专业建设形成强有力的支撑。教学团队建设的总体思路是：建立“团队建设负责人总管、所在学院主管、团队骨干具体负责”的三级管理体制，形成三级之间分工明确、有机协调的建设模式，制定教学团队建设规划，以学术带头人为中心、以骨干教师为生力军，以青年教师为后备军，造就学历结构、年龄结构、学缘结构、职称结构合理、学术水平高的高质量教师队伍，在教学、科研、专业建设等方面发挥“集团军”的作用，深化教学改革，保证教学质量，培养综合素质高、实践能力强，德、智、体、美协同发
6、展的应用型专业人才。2.2.教学团队梯队组成及建设措施教学团队梯队组成及建设措施加强教学团队建设，建设教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带作用，加强青年教师培养，将成为我国改革高等学校教学、提高本科生教育质量的一个重要方向。教学团队的梯队建设是搞好教学团队建设的关键，以培养、鼓励、改革的思路强化教师队伍建设，坚持走学研产相结合之路，从而形成一支学术水平高，有奉献精神和创新意识的教师队伍。(1)(1)教学团队梯队组成：教学团队梯队组成：3教学团队梯队组成的基本思想是选拔具有凝聚力的学术带头人组
7、建教学团队。学术带头人是教学团队的核心，应当在某一个学科领域具有较高的学术成就和学术洞察力，能够把握学科发展的前沿和未来方向。同时，必须热爱本科生教学，具有丰富的教学经验和娴熟的教学技巧，品格高尚，具有吸引人、团结人、凝聚人的品行修养和人格魅力，具有较强的领导能力、组织协调能力，能够紧密联系团队成员，创建和谐的团队氛围。学校和学院通过政策和利益导向，采用政策引导等措施，鼓励和支持学术带头人组建教学团队，并引导学术方向相同或相近的骨干教师加入到教学团队中来。在梯队规模和结构上，旨在建设规模适中、结构合理的教学团队。教学团队成员人数一般在 20 人左右，便于团队成员之间的沟通和理解，形成凝聚力和相
8、互责任感。在知识结构上，注重团队成员在知识技能、个性特征上的优化组合，成员之间在知识、技能、个性等方面的互补性对团队的绩效将产生较大影响。同时，注意教师梯队的年龄结构，充分发挥教学团队中老教师对青年教师的传帮带作用。营造和谐与宽容的文化氛围，团队成员之间互相支持，协同配合，顾全大局，愿意为实现团队的共同远景和具体目标而奋斗。以其团结凝聚一批学术骨干，建设一支富有凝聚力和战斗力的队伍，为教师队伍的整体提升和人才培养创造坚实的基础和条件。(2)(2)团队梯队建设措施：团队梯队建设措施： 1)落实学校师资培养规划，积极组织团队中青年教师在职攻读博士学位。推荐团队成员到国内外高校进修、出国做访问学者，
9、提高团队成员的综合素质和教学科研水平。2)安排团队成员每年至少参加一次校外学术交流会议或专题培训，以丰富理论知识，拓宽视野，了解国内外学科发展的新动态。3)每学期组织团队成员开展业务交流活动，实行青年教师听课制度、老中青传帮带制度，定期召开座谈会交流教学体会，请老教师进行授课等教学指导。选派团队成员参加全国的教学研讨会、骨干教师培训及各类教研培训班，提高教师的教学水平。4)组织团队成员参与企业的产品技术升级和技术改造，参与行业科研院所承担的国家重大技术项目的研究工作，不断提高教师的科研与社会实践能力。4长期坚持梯队成员的企业实训锻炼，与沈阳机床集团、沈阳北方重工集团公司、中国建筑科学研究院建筑
10、机械化研究分院、辽宁海诺建设机械集团有限公司等企业进行合作，在企业联合设定专门的设计室、研究室，结合国家“十一五”支撑项目、国家 863 项目以及各类省部级项目，分批次派遣青年教师参与产品设计、制造的全过程，通过近几年的实践，团队教师基本轮训一次，为培养应用型人才提供了保证。5)在教学研究方面，结合培养方案、课程结构优化、课程建设，积极组织以团队名义申报教研立项，撰写教研论文，深入研究课堂教学、实践教学和课外活动的有机联系，提升团队成员教研水平，为培养优秀人才奠定基础。3.3.教学团队建设内容教学团队建设内容(1)(1)团队梯队建设：团队梯队建设：在教学团队梯队建设上，通过积极培养与引进并举的
11、措施，提高团队梯队成员的整体素质与能力，形成合理的职称结构、学历结构、年龄结构和学缘结构，建成一支专业水平高、创新能力强、掌握现代教育理念和教学技能的教师队伍，力争通过 35 年的努力，打造一只具有国家级教学团队水平的教学队伍。通过积极培养与引进并举的措施，提高团队梯队成员的整体素质与能力，提高博士率、高级职称成员比例，改善学缘结构、完善年龄结构，促进学科交叉融合，实现知识技能互补，提高教学团队成员的综合素质和教学科研水平，在专业建设、课程建设、教学与实践中充分发挥团队模范作用。(2)(2)人才培养与服务地方经济建设：人才培养与服务地方经济建设：在人才培养上，教学团队要从提高教学质量入手，完善
12、培养方案、优化课程结构、整合教学内容，形成完善的课程体系，强化基础理论知识教学，加强实践环节教学，提高学生综合素质和实践能力。同时，重视教学改革，采取灵活、多样的教学手段，激发学生的学习兴趣和热情，培养实践能力强、专业特色鲜明的应用型人才。在服务于地方经济建设方面，将紧紧结合辽宁老工业基地经济建设和建设行业发展需要，为国家及地方经济建设输送具有创新精神和实践能力的应用型人才。5(3)(3)教研、科研能力培养：教研、科研能力培养：开展教学改革和教育科学研究，以团队梯队建设为核心，开展机械设计与制造系列课程教学内容、课程体系和教学方法及手段的改革和实践，建立理论教学、实验教学和创新实践有机结合的机
13、械设计制造系列课程教学体系和教学模式。积极进行教学研究，申报省部级教育教学改革研究项目，获得多项教学成果。在科研上积极进取，积极申报、承担国家级、省部级科研项目，取得更多科研成果，并将科研成果及时向教学中转化。加强团队成员的企业锻炼环节，提高实践应用能力，促进学科交叉融合，实现知识技能互补，提高教学团队成员的综合素质和教学科研水平，为国家、辽宁省地方经济建设和建设行业的发展做出贡献。4.4.保障机制保障机制通过制度保障、政策保障、资金和物质保障，教学团队的建设才能得到长足的发展，教学团队才能更有生机和活力，教学团队的运行体制才能更健全，运行管理更顺畅，在教学、科研中才能更好的发挥作用，才能实现
14、规划的目标。(1)(1)制度保障：制度保障：学校根据国家建设行业对人才培养的需要和学校的办学基础、目标定位，高度重视本科教学工作，将教学团队建设放到了突出重要的地位，制定了一系列的行之有效的管理措施、奖励政策和激励制度，为团队的建设提供强有力的制度保障。教学团队建立团队建设负责人总管、所在学院主管、团队骨干具体负责的三级管理体制，形成三级之间分工明确、有机协调的建设模式，制定教学团队建设规划和相关制度，以学术带头人为中心、以骨干教师为生力军，以青年教师为后备军，明确团队的发展方向，设计共同的远景目标。(2)(2)政策保障：政策保障：在师资队伍建设方面，学校出台了沈阳建筑大学“投资千万、荟萃人才
15、工程”实施意见 、 沈阳建筑大学关于教师进修、学习的有关规定等，对于重点教学团队的梯队建设均提供有力的人才引进机制和培养计划，积极创造条件鼓励青年教师在职攻读博士学位，选派教师到国内外高校进修、出国做访问6学者，并在岗位聘任上向重点建设团队成员倾斜，有利于更多团队成员成为学术带头人、教学骨干和科研骨干，促进团队的教学与科研水平的提高。(3)(3)资金保障：资金保障：教学团队的建设将严格执行高等学校本科教学质量与教学改革工程专项资金管理暂行办法和学校制订的专项资金管理办法，科学合理地使用项目建设经费，专款专用。所在学院根据教学团队建设的需要，安排专项配套经费支持建设。(4)(4)物质保障物质保障
16、：为教学团队建设提供最好的物质条件及教学硬件条件，为学术带头人、教学骨干和科研骨干的成长创造良好的工作、学习、科研环境。5.5.团队建设成果团队建设成果通过几年的建设，团队建设取得了丰硕的成果：教学团队梯队建设成效明显，教学团队成员整体素质和教学水平不断提高，科研教研取得重大成果，涌现出了一批优秀人才，团队师德师风方面成绩不俗。(1)(1)梯队建设成效明显：梯队建设成效明显：团队成员由 04 年的 20 人增加到 23 人，职称结构、年龄结构、学历结构更趋合理。年龄结构中，年龄段在 36 至 45 之间的人员比例增加了 7.8%，成为骨干力量。博士率大幅提高，具有博士学位的教师占团队教师总数比例由原来(2004 年)的 15%增加到 73.9%。团队结构建设前后对比见表 1。表表 1 1 团队结构对比表团队结构对比表团队结构职称结构 4。年龄结构学历结构总人数分项人数比例分项人数比例分项人数比例教授525%46-55425%博士315%副教授735%36-45840%硕士1365%讲师420%25-35735%大本420%建设前20 人（04 年）助
