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1、幼儿园教师教育随笔幼儿园教师教育随笔 4 篇篇10 月份随笔幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。运动机能的发展主要表现在速度、灵活性和把握性方面已有了一定的发展，动作协调性提高很快，小肌肉动作精细动作能力加强。心理发展的特点表现在认识活动的具体形象性，健康感情的萌芽和强烈的好动欲，根据这些特点我们制定了相应的目标内容，实施了一系列的活动。一、生活活动中的孩子 随着年龄的增长，骨骼肌肉和神经系统的不断发展，幼儿自我服务的愿望和要求也日趋强烈。他们觉得自己长大了，自己的事情都要自己做，别人的事情抢着干，这才是能干的孩子。案例：晚香穿一双新球鞋，白色的鞋子，蓝色
2、的鞋带，系成了两个蝴蝶结，真漂亮。可活动起两个蝴蝶结给踩松了，拖在地上要摔跤的。我便问：晚香，你会系鞋带吗？他摇摇头。我说我帮你系好吧，不然要绊摔跤的。这时梓萍抢着要帮一凡系：我会的，老师还是我帮他系吧！我奶奶教过我的。分析：有小朋友会系，说明他们的小肌肉动作已经具备了这种能力，于是我马上在班级里投放了很多系鞋带的操作材料，并配合图示和儿歌，引导其他小朋友也跟梓萍一起学。天气渐渐凉了，我又发现有的孩子会自己把衣服塞在裤子里，有的孩子不会，于是又请会的小朋友做小老师教小朋友，小朋友都学会了这个本领。另外我们还在小朋友学会叠被子后举行了叠被子比赛，午睡起床后大家都能够自己整理床铺了。案例：吃饭时，
3、振皓第一个吃好，对着旁边的小朋友说：快点吃，今天我是值日生，还要擦桌子呢！分析：中班孩子初步具备了为他人服务的能力，为集体服务的意识也在增强，于是我绘制了一张值日生表，小朋友按学号轮流当值日生，为大家发碗筷，盛饭菜，擦桌子等，每个孩子都是平等的，每个人都有当小老师的机会，有的孩子一开始不会盛饭菜，但做过几次值日生以后动作明显利索多了，米粒和菜汁也不洒在桌子上了。有了这些小帮手，老师也觉得比较有条理，再也不用顾了外面顾不上里面的小朋友了。对做值日生的小朋友说，这也是培养了他们的任务意识和责任意识。二、探究活动中的孩子案例：有些小朋友认为是用口水尝出味道的。但其他小朋友认为是用舌头尝出味道的。到底
4、谁对呢？我没有立即公布答案，而是和大家一起做了一个小实验，请一个小朋友从嘴巴里取出一点口水放在勺子里，把白糖放在这勺子中，问是什么味道？再请一个小朋友把舌头伸出，把白糖放在他的舌头上，他马上说：这是糖，因为是甜的。再请伸出舌头尝一尝，可可终于明白是用舌头尝味道的而不是用口水。分析：孩子们对周围世界充满了好奇，他们什么都想去摸一摸，看一看，如果我们压抑了他们的好动欲，不利于他们探究精神的发展，说不定会为此中国就少了很多发明家、科学家呢！我们平时不光是用故事等引导幼儿了解知识，还鼓励幼儿自己发现。下时，他们有的拿着放大镜和望远镜四处看，发现了很多奇怪的现象，他们还在太阳下兴致勃勃地做放大镜燃烧纸片
5、的实验，有的则去研究自制的小乐器，探索声音的奥秘，有的在研究人体模型里的那些器官到底是在哪个位置，怎样摆放才对，还有的在玩 听话的瓶子， 感知沉与浮。一个好的教育家，应该是半个心理学家。此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法。12 月份教师随笔-6 岁幼儿的情绪稳定性和有意性进一步增强，产生了一些比较稳定的情感，并且也有了一定的控制能力，并能运用语言调节情绪。同时，这个年龄段幼儿情绪反应的社会性进一步加强
6、。他们希望引起他人的注意。尤其是得到他们心目中的权威人物的重视；渴望与同伴游戏并建立较为稳定的友谊关系。在这一时期。他人的态度表现会直接影响幼儿的情绪反应。成人的表扬会令他们欣喜高兴。开始懂得关心同伴，例如幼儿有时告诉老师：生病了，有时问生病的同伴：头还疼吗？上的时候当我的语气有变化的时候，幼儿也会有所改变，乱乱吵吵的小孩马上就会坐的端端正正的，并且还会举手回的 问题，希望再能得到我的表扬。本班幼儿刚开始具有良好的自制能力，对成人友善的批评也能接受，但是有时需要适当的提示。他们已经开始学习管理自己的表情。 他们在不同的对象面前有着不同的情绪表达。当孩子们期待接受人们的人际支持的时候，他们会表达
7、情绪。在人际支持的结果期望上，本班幼儿认为父母和教师都能明白自己的情绪感受。但那些倾向于不表达消极情绪的幼儿认为表达消极情绪是不被他人理解的。在保护他人情感方面，本班幼儿已经表现出明显的亲社会倾向，他们表现出对父母和同伴的感受非常敏感，并根据对象的感受调节自己的情绪表达，决定表达或者掩饰自己的真正情绪，意识到表达消极情绪可能会对他人造成伤害。有些幼儿情绪表现的手段多样，如用语言、图画、音乐、舞蹈等表达自己的各种情绪情感。因为幼儿情绪理解发展进入成熟期，所以有消极情绪也有混合情绪，本班幼儿对情绪的理解已经比较全面，不仅对高兴等积极情绪具有较好认知，对吃惊、伤心等消极情绪的认知也比岁以下的幼儿有了
8、根本性的质的跨越。当然，相对而言，对高兴、伤心、好奇的识别较好，而对害怕、讨厌和生气的识别较差。混合情绪理解指幼儿认识到同一情景可能会引发同一个体两种不同或矛盾的情绪反应。比如要放假了，他们能理解既能感受到假期的欢乐，有能感觉到与同伴分离的遗憾。 。另外，本班幼儿上学较迟，对那些依赖性强、胆小、动作不协调、缓慢、人际交往困难、行为自立能力较差、自我保护意识较弱的儿童都有很大的帮助9 月份教师随笔人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发
9、现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。我们班有一位叫程德然的小朋友，第一天班上时，她一直拉着妈 妈的手不放，恋恋不舍地说：妈 妈，早点接我，早点接我。在我的劝说下，然然满眼含泪地松开姥姥的手。然然的妈 妈在临走前，悄悄地对我说：然然吃饭的速度就较慢，他害怕老师批评、指责他，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意然然。在活动区游戏时，然然静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：然然，你喜欢玩什么？他说：我喜欢看书。老师和你一起看好吗？然然高兴得点点头，于是我和他一起看起书，开始是我讲，讲着讲着，佳佳也不由自主的讲起，我高兴地说：你好棒呀！能自己看书讲故事
10、，你愿意把故事讲给小朋友听吗？愿意，于是我叫了好些小朋友听然然讲故事，然然很高兴，讲得也更起劲了。午餐时，为了减轻然然进餐的紧张心情，黄老师给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，然然哭了起，我忙走过去，问她：然然，你怎么啦？我吃不下，然然，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了， ，我帮你！然然在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管他是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。第二天，然然和妈 妈一早就到幼儿园，妈 妈手里还拿着几本书，她对我说：饶老师，太谢谢你们了，然然以前不愿意上幼儿园，可今天一早
11、说，妈 妈，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！老师还夸我故事讲得好呢。望着然然妈 妈高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师说，虽是一很平常的小事，但对于家长和孩子说，却是多么重要。通过这事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。11 月份教师随笔 人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为
12、教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点用同的教育方法尊重和理解幼儿。今后的游戏、活动时，我经常主动去找乐乐，和她一起谈心、一起讲故事、一起游戏帮助他逐步克服紧张、孤僻的心理，逐渐培养他与人交往的良好习惯。第二天，乐乐和妈 妈一早就到幼儿园，妈 妈手里还拿着几本书，她对我说：饶老师，太谢谢你了，以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，妈 妈，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。望着乐乐妈 妈高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师说，虽是一很平常的小事，但对于家长和孩子说，却是多么重要。通过这事，我深深地体会到，孩子们/都有一颗敏 感而细腻
13、的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。幼儿养成教育的内容包括的面很广：爱祖国、懂礼貌、讲卫生、正确地洗手入厕、明进餐、遵守公德、良好的学习习惯等等。陈鹤琴先生说：人类的动作十之八-九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代，应当特别注重习惯的养成。越越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福，可以说，习惯是体现一个人素质的重要方面。新学期开始，我发现班级中幼儿行为
14、习惯养成方面大体有三种情况：有一些幼儿不但学习习惯好，上认真听讲，用具整理得井井有条，也很懂礼貌、守规则，各项常规都很好，一般不用老师提醒就能做到。而有一部分幼儿，吃饭磨蹭、集体活动-乱讲话、区角活动打闹、争抢玩具、不午睡需要老师不断地提醒。还有一部分幼儿表现在某些方面的情况比较明显，如有的幼儿没有良好的倾听习惯，有的吃饭挑食，有的行为拖沓，还有的规则意识不强。针对这些情况，我采取了以下措施。第一，为幼儿树立好榜样。教师要从自身做起，言传身教。凡是要求幼儿做到的，我和班主任老师也按照这些要求做。见面有礼貌的问好，吃完饭擦桌子、漱口，有需要协作的事情主动帮忙，在教室里尽量小声说话，轻轻走路等等。让幼儿知道好习惯是每个人都需要养成的，也是非常重要的。在集体生活中，同伴群体也为幼儿提供了相互模仿的对象，影响幼儿的自我调节和控制能力。所以，我经常在班级中表扬能按要求做好的幼儿，让其它幼儿模仿学习，发挥同伴间的榜样作用。幼儿有了学习的榜样，就清楚的知道自己该如何做，马上就会改正。
