《教育随笔：如何在课堂当中调动高中学生主动性》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育随笔：如何在课堂当中调动高中学生主动性（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教育随笔：如何在课堂当中调动高中学生主动性教育随笔：如何在课堂当中调动高中学生主动性教育随笔：如何在堂当中调动高中学生主动性高中新改已经进行到了第六个年头了，在 21 世纪的堂，以学生为主体的堂成为当下教改的主要话题。所以，让学生主动参与到教学过程堂当中，已成为目前各个教师的共识。我们在教学中发现，那些在堂中积极参与的学生，其参与的积极性会越越高，参与的水平也越越高，学习的效果也就越越高。然而随着学生年龄的增长，年级越高，学生在堂上会越越沉默，大家都不回答问题，都不主动发言，造成堂的气氛沉闷，没有生气。要使学生成为真正的学习主人，这就需要在教学过程中，培养和发挥学生的主体精神，增强堂的趣味性，
2、充分调动学生的学习积极性和主动性。一、要创建和谐民主的堂氛围通过心理学研究和实践表明，和谐民主的气氛能促进人的能力得到充分的发挥。堂教学过程实际就是是师生之间人际交往的过程。关系的融洽，气氛的宽松、和谐，对整个教学过程都有直接的影响。教师不应该再抱有居高临下的心态，而要怀着一颗真诚的心与学生进行平等的交流，深入了解每一个学生的爱好、特点、个性和兴趣，并从中做出指导和帮助，与他们交朋友。而良好和谐的师生关系，将会使学生从情感上认同老师，进而把这种认同迁移到学习中，从而爱上老师，爱上这位老师所教授的科目。在教学过程中，教师应善于营造民主、自由、宽松的学习氛围，鼓励学生打破沉默，提出问题，表达自己的
3、看法，和学生进行平等地讨论、交谈，应该允许学生在堂当中出错，从而激励学生多发表意见，而且对于好的观点，勤问的学生提出表扬。而对与教师说，还要勇于承认自己在教学过程中所犯的错误与不妥之处，使师生能共同以科学的态度对待学习。经实验证实，如果教师与学生打成一片，堂气氛就会轻松、活跃，教学效果很好。如果学生对老师有抵触情绪，上时师生则很难交流，教学效果则可想而知了。另外，我们应该一视同仁，如果我们教师偏爱优生、嫌弃差生，就只能使差生更差。我们教师必须尊重每一个学生，不管是优生，还是差生，都要同等对待，给予平等的参与机会。燕国材先生曾经提醒教师牢记三个“一切”，即“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的
4、一切。 ”中间一个“一切”就是要面向全体学生。只有做到这样，才能真正调动学生参与学习的积极性。二、要在堂当中创造主动参与的情境教学过程是学生的认识过程，学生参与性越高，积极性越高，那么他们的主体性就能得到更高的体现。学生在堂上是否敢于参与到教学当中，取决于教师的如何引导。 “施教之巧，贵在引导，妙在开窍”。这就需要在教学过程中，改掉过去那种“填鸭式”的旧式教学方法。当学生掌握一定的基础知识后，教师应大胆放手，引导学生去参与到教学活动的各个环节，发挥学生在堂当中的主体作用。1让学生主动参与制订教学目标过去教师只是根据既定的教学目标安排整堂程，而要使学生真正的自主把握学习方向，学生必须首先要明确自
5、己的教学目标。学生只有理解了教学目标，才能够集中自己的有效的时间和精力，针对自己有问题的知识，不断的改进自己的学习，获得最大可能的发展。教学目标不仅仅是教师在备时设计好就行了，更要发挥学生在堂当中的主动性，使学生从“要我学”转变成“我要学”、 “我要从堂中学会什么”。所以在教学中让学生参与学习目标设计，更能使学生认真读书，明确重点难点，是一种提高学习效率的读书方法。如在教学 Unit usi 时，在引入题后，老师问学生：学习这篇，想解决哪些问题？这时候学生就会争着说：h is the nees? h ere the faus? H t use this phrase-attaht ? 这样，学
6、生就自行制订出学习目标，就更有兴趣去阅读解决这些问题了。显然，解决了这些问题，对也就理解了，对知识点也会运用了。当然，有时学生订出的目标不一定很好，但老师可以在学生回答后作出归纳指引，将老师的教学目标转化为学生的学习目标，让学生学得更主动，更有效。二、培养学生自主的质疑释疑的能力世界上不是所有的既定的知识是没有疑问的，都是绝对争取的。而“质疑”是学生学习的需要，是思维的开端。学生只有敢于提出疑问，质疑难题，这就证明学生已经投入到学习，具有创造性思维。在美国哈佛大学的师生中就一直流传着这样一句名言：“教育的真正目的就是让人不断提出问题。 ”在教学中，怎么让学生主体作用得以发挥，就是让学生自主地提
7、出问题，解决问题，而这也是教师教学成功的标志。教师每节都应给学生质疑的机会，并且创造机会让学生质疑。并结合学生的实际和单元内容要求教给学生质疑的方法，养成质疑的习惯。在教授新时，引导学生对题质疑;在理解词句时，引导学生对作者的遣词造句质疑;在理解内容，分析时，引导学生对内容和的布局质疑学生提出的问题，老师引导学生读,动脑筋思考，再由学生回答。在学习 The band that asnt 时，学生自由朗读后，对标题的意思提出疑问：为什么叫做不是乐队的乐队。学生明显地只理解了字表面的意思，并没有体会到句子的内在含义。这时老师因势利导，要求学生联系上下再读一读句子所在的这段话，体会句子到底是什么意思
8、。这时学生才明白：越门基乐队的队员只有一个会唱歌，所以刚开始这个乐队并不是真正的乐队。当遇到比较难的问题，就通过小组讨论解答。围绕难点问题，每个同学都发表自己的意见和看法，不附和他人意见，共同合作研究，找出最佳答案。这样不仅启发学生的思维能力，也给每个学生发言的机会，学生的天性没有压抑，才会产生问题意识，产生强烈的表现欲望，敢于参与，增加学生学习的自信心和自尊心，强烈地感到做学习的主人的必要性。通过长期的这种小组学习讨论训练，学生从敢于质疑到学会质疑解疑，大大提高学生在堂当中学习的主动性。三、教给学生自主学习的方法新改教育的目的在于让学生学会学习。让学生懂得参与到堂学习，才能真正发挥学生的主体
9、学生精神。有种古语说到“授之以鱼，不如授之以渔”。教给学生适合自己的学习方法，能帮助学生独立迅速地获取更多自己学需要掌握的知识，对学生综合素质的培养和提高起到极大的促进作用。教师应在教学过程中，有意识地让学生在学习中积累学法，总结学法，创造学法。如在中高年段，教给学生预习的方法、联系上下解词的方法，读懂一段话的方法，联想记忆语法和短语的方法，读书做笔记的方法等。在教学中，我会根据教材的难易程度、学生的年龄差异和基础的不同选择记忆单词和知识的方法。例如，在讲解 rise 和 raise 的区别是，我会让他们用背诗记忆：日月云雾烟蒸汽，物价河水温度计，起床起立和起义，皆用rise 升上去。这样学生
10、对于英语知识点的记忆加入了趣味性，对学生产生了兴趣，学生的主动性大大增强。四、让学生品尝自主学习的“甜头”学生热爱学习，大多数是因为学习能够给他们带成就感。如果学生能在堂学习参与中尝到“甜头”得到成就感，自然会对这门学科学习产生更浓厚的兴趣，而兴趣又是学习的最好动力，这样堂效果才是高效的。而且一步一步的成功，学生的参与堂的意识就会得到进一步的加强，参与行为将进一步提高，学生的潜能是无限的，而这种自主学习的意识会把学生的这种能力牵引出，从而更好的学习。因此教师应该在堂当中更多的抓住机会，让学生尝“甜头”，让他们对学习更感兴趣。如老师可采用外在的激励措施，用赞许、表扬和物质的奖励肯定学生对学习的主动参与，特别是对于那些成绩不好，平常不爱发言的学生。这样他们就会把写学习当成一种乐趣，而不是传统的被迫学习。总而言之，在整个教学过程中，教师应该利用学生的个性和爱好，充分发挥学生的主体作用，让学生打破堂沉默更加主动地参与教学过程，充分发挥学生的学习潜能，达到高效学习，乐趣学习。
