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1、感受动物形象，学习表达方法感受动物形象，学习表达方法设计理念一、整合单元目标，加强导学功能系统论认为，有结构的整体大于各部分简单的相加之和。树立整体的教学观，对教学活动的简洁、高效具有十分重要的现实意义。所以要把握单元教学的整体目标。从整体入手，兼顾局部，使每个小目标都能围绕单元大目标设计。二、整体感知局部分析深入研读整体感知这一环节的任务是，在通读本单元四篇的基础上，了解作家眼中和作家笔下的动物是什么样的？高傲的白鹅，好斗的白公鹅，性格古怪的猫，慈爱的母鸡等这些性格鲜明，栩栩如生的形象，要让学生有一个整体的感知。局部分析局部分析就是通过阅读，比较分析白鹅和白公鹅这两篇中，同一种动物在不同的作
2、家笔下的相同和不同写法，以及猫和母鸡不同动物在同一作家笔下的不同写法。使学生学会对动（人）物形象的分析，感悟不同的表达风格。深入研读在前两个环节的基础上，重读四篇，体会“同样的动物不同的作者”以及“同一个作者不同的动物”。当观察角度不同时，心理体验就不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。这个环节的重点就是感悟作者的各具特色的写法，并且在感悟的基础上进行语言的积累。三、拓展外阅读，建立专题阅读为了使学生学会读书，进一步深化和丰富学习的内容和宽度，有必要对教材以外的阅读进行拓展与延伸。使每一次阅读都有相对的专题，这样对增强学生的阅读能力，将会起到很大的作用。四、联系自身的生活经验，感受人
3、与动物的和谐引导学生用自己生活中的经验，感受人与动物之间和谐相处的美好境界，进一步加深对语言字的理解。口语交际习作中，让学生说、写自己喜欢的小动物，在抓住特点的基础上，表达自己的真情实感。学情分析1孩子与动物之间本就比较亲密，所以学生学起会比较感兴趣。2老舍先生的两篇语言比较浅显好懂，就目前学生的阅读能力看，自己应该能读懂。3教学本组，应注意引导学生在读懂的基础上体会写法。估计丰子恺先生的反语手法及一些调侃性的语言，学生理解起有点困难。4根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起，以加深对的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。学习目标1认识 1 个生字，会写 2 个
4、生字，能读记中词语。2以 4 篇为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。3通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语学习奠定基础。4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。6培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。7学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。8通过阅读 4 篇，理解所描述动物形象的特点。9激起热爱生活的情趣，激发外观察动物的兴趣。教材说明本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4 篇学作品，前两篇白鹅 白公鹅 ，是不同作家写同一种动物；后两篇猫和母鸡 ，是同一作家写不同的动物。编排这组
5、教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。总体构想整个单元分为四个小的模块：1整体感知作家笔下的动物形象。不同作家笔下的同一种动物同一作家笔下的不同动物2专题贯通，感悟作者的写法板块捆绑，对比教学。感受语言特色。不同的动物，同样的感情可敬、可爱不同的作者，同样的感情喜爱、赞美同样的动物，不同的写法白鹅 白公鹅同样的作者，不同的写法猫 （爱如儿女） 母鸡 （敬如母亲）3发现作者，积累语言无雕饰的生活化语言夸张、对比、反
6、语4言语训练，整体推进模块一：整体感知 明确目标 理清脉络 初步阅读（1 时）1明确目标 理清脉络在教学本单元时，引导学生阅读“单元导读”。从整体上把握本单元的教学目标，让学生明确本单元的教学目标是：体会的表达形式。然后，让学生浏览本单元的四篇和单元的积累运用，让学生从头脑中对本单元围绕单元目标都设计了哪些内容，有一个清晰的认识。2浏览 提出问题 思考问题操作提示：1读下面的介绍或导读，了解四篇的作者。2查字典和小组合作结合，解决 4 的生字词。3思考：这一组写了哪一些小动物？同我们以往读到的有什么不同？ 4说说不理解的内容，再读。默读自己喜欢的，总结出自己喜欢的动物特点。6画出能表现动物特点
7、的句子。边读边想象。7交流自己喜欢的动物的形象。读读中哪些句子表现了这一形象。提示：白鹅： 高傲白公鹅：不可一世猫： 淘气、可爱母鸡： 由浅薄媚俗到崇高伟大模块二：深入研读 专题贯通 感悟写法（7 时）板块一：同样的动物，不同的写法白鹅 白公鹅对比教学学习白鹅一，体会作者的写作方法。学习白鹅一，引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。操作提示1想想全是围绕哪一句话写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。 （学生分组可以自主、合作、交流学习）2出示“好一个高傲的动物！”听
8、听同学们是怎样理解这一句话的。3出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 ”这句话同学们交流之后的感悟是什么？4是啊！全都是围绕“高傲”这个词语展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？6作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。作者的这种喜爱之情是如何表达的呢？那你想从本中，学习些什么呢？同学们相互讨论交流。：a）词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫 b）句子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！）围
9、绕一个中心展开写。 “鹅是高傲的动物”d）从不同的角度印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。学习白公鹅一，对比作者的写法通过与白鹅进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对的写法有所感悟。操作提示1通过情景创设，引导学生体会不同性格的人物，会有不同的语言特点。唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一路走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每一个人都看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他们都会说些什么呢？2简单导入我们刚刚认识了丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，我们又要去认识俄国作家叶诺索夫描写的鹅，阅读，看看这只俄国的鹅会有什么特
10、点呢？3画出中表现这只白公鹅特点的句子，读出它的特点。4两位作家的描写有那些异同呢？找出两篇中相似的部分读一读相同：（1）结构上都是总分总，有过渡段。（2）多用拟人，赋予人的感情。（3）都善用反语表达对鹅的喜爱。不同：语气不同，丰子恺是善意的揶揄，叶诺索夫更多的是调侃。板块二：同样的作者，不同的写法猫 （爱如儿女） 母鸡 （敬如母亲）学习猫这一，让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。操作提示1读思考在你的眼里这是一只什么样的猫？作者的眼里，这又是一只什么样的猫？2作者是怎样把猫的特点写具体的？说出具体事例出去玩、不回家
11、、在稿纸上踩印小梅花、抱着花枝打秋千。作者在举这些例子时，充满了对猫的喜爱，把它当朋友、当孩子、当家人。正是有了爱，才把猫写的活灵活现。3阅读积累找出带有作者感情的句子，读出猫的性格古怪和活泼淘气，背诵自己喜欢的部分。4读“阅读连接”思考： 周而复、夏丐尊两位作家又是从什么角度描写猫的？（周而复是从猫的毛、眼睛、尾巴、白胡须几方面写的。夏丐尊是从妻子、孩子、邻居对猫的称赞、喜爱写猫的。 ）同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同学习母鸡一学习母鸡一，是通过与猫进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；通过阅读，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。操作提示1对
12、比阅读后讨论：母鸡与猫这两篇都是老舍写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？结构上：都有过渡句善用总分段式情感上：猫无论淘气还是古怪作者都喜爱，母鸡则是由讨厌到不敢讨厌到崇敬语言上：都是通俗的口语化。不同的动物，同样的感情可敬、可爱不同的作者，同样的感情喜爱、赞美版块三：回归整体 总结写法 实践写法操作提示1有哪些值得我们在作时借鉴的地方？2整理四篇中，你喜爱的语句，摘抄到笔记上。3你喜爱那位作家的写法，运用其中的一种方法仿写片段。第三模块：拓展外阅读 建立专题阅读读完本组后，结合人教版的同步阅读千纸鹤 ，阅读描写动物的一组。 白公鹅 柱子上的母鸡同对比阅读。 天鹅 鸬鹚 青鸟情 麻雀
13、和燕子 隔窗看雀 大青牦 北极母熊自由阅读。推荐沈石溪动物系列小说混血豺王 神秘的导盲犬 老象布哈依等。其中，确定神秘的导盲犬为班级共读的一本书。第四模块：言语训练，整体推进（3 时）阅读发现（读本）观察发现（看生活）赏评发现（评写作）内容：口语交际与习作第一板块：交流阅读发现操作提示1我们已经读了几篇写小动物的，这节我们就聊聊读了本组的一些收获吧。2组织交流阅读发现。谁说说你读了本组几篇后有哪些发现？预设内容：1结合内容说说鹅、猫、鸡的特点。2为什么作者如此了解他们的特点？3结合“我的发现”说说表达上的特点（抓住特点先总后分、明贬实褒、前后对比等表达方法）第二板块：交流观察发现操作提示1竞猜
14、拓思我们做个一人叙述，一人猜的游戏。用两三句话说出你喜欢的小动物的特点，让大家猜是哪种小动物。猜对了双方都将得一颗小星星。2分组交流把喜欢同一种小动物的同学分一组，相互交流这种动物的特点。3汇报评议汇报形式可以分为：推荐一名代表作整体汇报：整组分工接龙汇报。评价主要是看能否归纳出动物的特点。预设内容：1说说自己喜欢什么动物？这些动物有什么特点？2能结合观察和生活经历，从不同的角度说，如可以说外形、可以说脾气、也可以说怎样进食，怎样嬉戏、怎样休息等。3能按一定的顺序说。能用上前面积累的词句，写出自己的特点。4能清楚明白的表达自己的意思、感受和想法。第三版块：交流赏评发现操作提示1交流、习作。在充分交流的基础上，让学生自由习作，写一写自己喜欢的小动物，要注意写出动物的特点，表达出自己的真情实感。2展示赏评。分组交流，提出修改意见。赏析佳作。各小组推荐精彩佳作或片断，师生共同赏析。3修改习作。（1）说说习作是否抓住动物的特点。（2）习作是如何表达真情实感的。（3）学习了本组的那些表达方法。（4）的语言有何特点
