教务工作总结：校说课活动总结

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1、教务工作总结：校说课活动总结教务工作总结：校说课活动总结教务工作总结：校说活动总结周 X 的教学评估准备，将共同体活动改动到周 X 上午，本周的活动是教师说。长期的教育教学工作中，众多的一线教师已经养成了依靠教参，讲教参的习惯，似乎没有了教学参考，教师已经不能讲，也不会讲了。这种形式对于教学工作的发展，对于教师自身的专业成长是相当不利的。甚至可以这样说：教师在教学工作中的惰性产生，其中一个原因就是对教参的依赖。这种对于教学参考的依赖，使得教师失去了对于教学的思考，失去了对于学情的分析，完全依赖于参考进行教学，可以说参考已经成为教师教学行走的拐杖，大部分教师已经很难脱离。于是，每次的教学就变成了

2、讲教参无论学生换了多少届，无论教师有没有准备好，都可以直接拿着教参直接进行教学。这是每位教师（尤其是语和科学教师）不可回避的问题！新的程教学，需要教师的专业素养提升，需要教师对学生个体和整体情况的清晰把握，需要教师对于教材的个人独特理解与感受。再说的深入一些：实际上，每位教师都是一个相对独特的程资！而说活动可以促进教师所学教学理论的内化，促进同学科教师之间的教学交流，提高教师对教材的准确把握与独特理解，是对备的研究、反思与预计。由于部分老教师已经熟悉人教版语教材，所以在活动之前，我从网络上找到了一篇苏教版的本春天的雨点 。活动开始后，老师们反复阅读本，在没有任何参考资料的情况下开始设计本的教学

3、思路。时间大概过了 30 多分钟，只有几个教师能够结合自己的阅读和理解设计出简单的教学思路，对于教学目标的把握，教材的分析和教学方法的选择也还算是合适。同时，仍然有部分教师无法独立完成教学设计，这也算是意料之中的事情吧！第四节，刘刚老师先就自己对于教材的理解，展示了自己对本的设计思路，并与所有成员进行了交流与探讨。 （相对说，刘刚老师的设计体现了新标关于语言字运用的新教学理念，虽依然不太成熟，但还是可行的！）此后，王宏民老师、肖华老师先后进行说，与小组成员进行研讨。时间过得很快，小组所有成员的展示已经无法完成，只能给每个教师留一个作业将自己的教学设计发在博客上，小组成员利用评论的方式进行交流。

4、两节的时间，似乎匆忙，又似乎没有完成既定目标，但还是有些收获：1、正视现实：我们离开了教参进行教学设计是有难度的，我们的教学能力是欠佳的，我们对本的独特梳理能力是较弱的。同时，我们教师自己阅读两三遍都很难把握本，又何况是学生呢？一些教师在学生阅读后就要求学生回答这篇讲了一什么事？、对重点语句需要理解等问题，不能回答就开始批评。但面对此次说活动，我们还有什么理由去批评学生？2、正视作用：说，能够促进我们对教材的深入理解、个性解读；能推动小组的集体研究与交流；能促进所学理论的内化；能增强教师的语言表述能力。而我们的此次说活动，还只是一个开始。3、达成共识：（1）本教学指向语程教学观，体现语言字运用

5、。（2）引领学生学习，需要逐步改变学生本旁观者的意识，设计相关环节，引领学生走进本，走近作者，才能充分发挥学生的主体意识。（3）明确了说的简单思路：此类说，需要教师从教学目标、教材分析、学情分析、设计思路、教学方法、标理念体现等方面展开。（4）教学设计需要具备明确的教学思路：或以本情感主线为线索，或以事发展顺序为线索，或以时间或地点的转移为线索，或以本价值取向层层深入地铺开。总之，教师在进行教学设计时，需要选择一条有价值的，适合自己和学生把握的主线。（）本教学切不可眉毛胡子一把抓，全面铺开：每一个本，都会出现太多有教学价值的点。我们在教学设计时，需要结合自己的教学意图和教学主线进行筛选，最终确定几个需要重点把握的点，而不是全面展开。如果害怕遗漏，也就终将全部遗漏！虽然 说活动是简短的，但希望留在老师们心中的痕迹是不简单的！