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1、探究与积累同行探究与积累同行蜗牛的奖杯蜗牛的奖杯教学片段及解读教学片段及解读探究与积累同行蜗牛的奖杯教学片段及解读作者：佚名转贴自：转载点击数：83探究与积累同行蜗牛的奖杯教学片段及解读案例 师：读了第二小节，大家知道和蜗牛一起进行飞行比赛的小动物有哪些呢?请一位小朋友从我这儿的动物图片中选出，贴到黑板上。(学生上台选了蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂的图片。教师指导学生贴到黑板上相应的位置。)师：大家同意吗?生：同意!【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】师：真的同意吗?请小朋友们认真读读第二句话。想想就只有这三种小动物在和蜗牛比赛吗? (学生自读。)生：我想，还会有其他小动物也参加比赛
2、的，会飞的小动物还有很多的。生：还有黄莺、燕子也会参加的。师：是的。还有很多小动物也参加了比赛。可是中没有直接写，我们从一个标点符号中能看出，请小朋友们把它找出。生：我知道，是省略号!师：对了，省略号的作用真不小呢，这里它告诉我们还有许多动物参加了比赛！好，请这些小动物们也一起参加。(教师把一些动物图片贴到黑板上。)师：如果这儿就是赛场，假如蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞到了这，那蜗牛可能飞到了哪里了呢？蜗牛该贴哪儿呢?谁帮老师? (一学生上台把蜗牛的图片贴到了其他小动物的前边，距离比较远。)师：为什么这样贴呢?生：因为中说蜗牛甩下了所有对手。所以，蜗牛在最前边。生：因为蜗牛获得了冠军。冠军就是第一名，就
3、贴在最前边。师：大家说得有道理。那老师这样贴可以吗?(把蜗牛往后移动，和其他小动物的图片靠近一点。)请小朋友们再读读。生：我想不可以，如果蜗牛只快这么点，就不能说它的本领是很强的了。师：你能联系前面的想，真会读书!生：蜗牛是遥遥领先，应该比其他小动物快多了。生：我知道， “遥”就是“远”， “遥遥领先”是远远地领先，那应该比其他小动物们快很多。师：小朋友们真聪明，从“遥遥领先”这个词读懂了。谁读好这句话?(指名读)中说蜗牛遥遥领先，那你看到在什么情况下也有人遥遥领先的?生：体育赛跑时，我们班的吉驰是遥遥领先的。师：学习上呢? 生：我们班钱隽朗的奥数成绩总是遥遥领先。生：方异的写字也是遥遥领先的
4、，我非常羡慕她。师：说得真好!体育比赛、学习上，那些刻苦努力的人就会遥遥领先，夺得冠军，取得胜利。这一次是蜗牛凭着一双有力的翅膀，甩下了所有的对手，遥遥领先，得了冠军。这个时候，森林王国其他的小动物们会怎么对蜗牛说呢?蜗牛听了，又会怎么说怎么做呢?请小朋友们小组合作表演一下。(学生合作表演。)师：现在请小朋友们分成两组，一组把自己当成蜗牛，一组就做其他各种小动物，合作表演一下。生：啊，蜗牛，你真了不起!生：我是蜜蜂，我祝贺你获得了冠军！生：蜗牛先生，你的奖杯多漂亮啊!让我看一看，好吗?生：要是我也有一双像你这么有力的翅膀，那有多好啊!生：我是蝴蝶，我要向你祝贺。生：是啊，还是我蜗牛比较厉害吧。
5、你们谁都比不过我!生：我多厉害!你们怎么能和我比?生：哈哈，只有我才能得冠军!生：看你们都不是我的对手!生：下次，你们还是不要和我比了吧!师：大家的表演都非常出色!大家听听蜗牛们说的话，想想说话时的语气、神情、动作，觉得可以用中的哪一个词语形容?到中去找一找。生：（齐喊了起） “得意洋洋”。师：谁读好这个词。(生读)生：老师，我还可以用动作把蜗牛很高兴、很骄傲的样子读出。师：那你试试。(生单手握拳有力地举到了胸前，读得特别得意洋洋) 师：我们也一起演演那只很得意很骄傲的蜗牛。(生兴奋地读演)解读 蜗牛的奖杯(苏教版国标本二年级下册第七)的设计，教学前我一直有两个困惑：一、如何突出探究意识 如何
6、形成孩子积极主动的学习态度，我非常关注学生学习的过程，想用各种方式让学生主动参与到学习中去。于是，我设计了一个小矛盾摆在学生面前，比如：“想想，只有这三种小动物在和蜗牛比赛吗?”“那老师这样贴可以吗?”这些问题都值得探索，它点燃了学生思维的火花，触发学生积极的思维活动，能使他们自主读书，并在读书中思索、探求、研究。同时我也努力和学生一起研究，充分尊重了学生，学生探究的欲望就更强烈。在整个过程中，我采用“以读代讲”、 “动手操作”、 “合作表演”等活泼有趣的形式让学生乐于学习，给学生创造了思维的空间，让他们在自主的读书探究中解决问题。学生在这个过程中学到了知识，掌握了解决问题的方法，非常快乐。二
7、、如何落实语言积累 对于语教学说，无论怎么改，都必须强调“读要贯穿始终”、 “字词句训练渗透其中”，一经一纬，相互交织，为学生学习语言、积累语言、运用语言搭建一个平台。在这个教学片断中，我紧紧抓住“遥遥领先”、 “得意洋洋”等关键词句，指导学生去读书、去感悟，让学生感受到语言的生动、形象及准确、精当，并通过“练说”、 “表演”等学生喜闻乐见的形式让学生内化这些语言，积累下。在这个过程中，一方面让学生在语实践中培养了语感，另一方面也积累了语言，运用了语言，充分体现了语的特点。语程标准强调要“指导学生正确地理解和运用祖国语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有使用实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 ”这一理念我一直在努力地落实。 【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】转载 http:/blgeduln/user1/29/arhives/2006/4822htl
