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1、 1信息技术课堂有效教学方法初探信息技术课堂有效教学方法初探信息技术课堂有效教学方法初探信息技术课堂有效教学方法初探 什么是有效教学？有效教学应多从学生这个角度来看。学生学得有趣，学生有积极性，主动地参与学习，当一堂课结束时，学生感到学有所获，这就是有效的。在信息技术课堂教学中，教师是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，更重要的是能提高课堂教学的有效性。 结合信息技术学科的特点，要想提高教学的有效性，我认为在教学中应认真做到以下几点： 一、精心备课，形成清晰的教学思路 教师只有吃透教材，
2、弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。信息技术是不断发展的，其发展速度是非常惊人的，经常出现教材跟不上时代的现象，所以信息技术教师在备课时，不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容。 课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，信息技术课就会呈现
3、清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生。 二、搞好学情分析，巧妙设置教学内容 了解学生是信息技术课堂教学有效性的前提之一。课标指出：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。所以，教师在上课之前就必须先了解学生对教材有多少认识，他们掌握了哪些相关知识，什么地方需要重点评讲、仔细分析，哪些地方可以简单交代。好的教学设计，教学内容的层次感，研讨的核心问题和关键点等都基于对学生的了解，好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对学生有真切的了解。因此，要使信息技术课堂教学有效，应
4、当对学生作出更为深入和具体的分析，为教师本人备课及实施所用。比如，学生在信息技术操作方面的基础，有的学生在小学、初中阶段已有了良好的基础，能与高中信息技术课程内容顺利地衔接，但有部分学生在之前很少接触信息技术课程，连基本的汉字输入都有一定困难。在教学过程中，每节课下来，都应该对学生知识的掌握程度做2一个全方位的了解，对学生了解的越清楚，教学中就更能心中有底，通过及时反馈调节教学的重点与进程，就能适时进行质疑、追问，把问题引向深入，提高信息技术课堂教学的有效性。 学生个体差异性是客观存在的，每个学生都有自己原有的基础，重视学生的已有知识和生活经验，进一步了解学生心理倾向和认知规律，了解学生与教师
5、、学生与教材、学生与信息技术、学生与课堂的关系，建立新型的师生关系，创设民主、平等、融洽、开放、宽容的教学氛围，是保证信息技术课堂教学有效性的重要条件。 三、精讲多练，提高信息技术课堂教学效率 高中信息技术是一门必修课，我们不提倡在课后留作业，所有的问题、练习和作业都在课堂上解决，所以我们必须高效利用课堂的 45 钟。 在讲解理论知识时，尽可能的精炼，把最基本的知识讲清楚。在教学中也发现，有些内容讲得越多学生越糊涂。在许多需要操作的课程中，更应注重少讲多练，通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法，最后巩固练习。其中，导入和新授的时间应该压缩在 15 分钟左右，留 20
6、 分钟的时间让学生充分上机练习，最后 10 分钟进行总结、评价，以达到熟练、提高、巩固知识的目的。 四、培养合作意识，创造竞争氛围形成特色的有效课堂 新课程标准注重以学生为本，强调学生是课堂上的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以在设计课堂教学时应当多考虑学生的特点，应当做到各方面的合作，即师生合作，学生之间合作。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，体现合作。 在网络技术应用第三章“因特网的基本服务”的课堂综合活动中，笔者安排座位相邻的四名同学组成临时互助小组，以小组为单位完成课堂练习，内容是下载客户端电子邮件
7、管理软件，完成账户设置，并将设置过程中的关键步骤截图，以附件的方式发邮件给老师。通过实践表明，同组学生必须相互分工合作再整合，并且由一名组织协调能力较强的小组长来统筹，才能在较短的时间内完成练习。组内积极协作，组间激烈竞争，整个课堂处于浓烈的团结竞争的氛围中，达到了预期的效果。 五、加强教学的针对性，体现教学的差异性，真正提高课堂教学的有效性 由于学生之间或者小组之间或多或少地存在差异，因此在教学中教师应根据学生的实际情况，以“任务驱动法”为指导，分层次教学以提高学生个体的学习效率。在课堂上提出基3本任务与扩展任务，只要学生完成基本任务就算完成了教学要求，这样肯定了绝大多数同学的成绩，使他们都
8、体验到了成功的喜悦，有助于提高学生参与教学的积极性。同时给部分学生留下了更大的创作空间，完成所要达到的扩展任务，并且进行互相激励。一个阶段后，使学生整体水平有所提高。 六、充分利用评价的作用，提高学生学习的成就感 在信息技术教学过程中，我一般每个知识点都会设计成一个任务让学生去完成。小的任务一般要求每个学生必须完成，大的任务可以分小组协作完成。譬如文本加工一节中，要求每个学生制作一张 2008 年奥运会的小报，完成后，我把学生的作品展示给大家看，让学生自评、互评，教师点评相结合，分别给每个同学的作品打分，最后评出一等、二等、三等奖。这能让学生能感到自己作品被承认，激发了学习的积极性。在建立主题
9、网站一章的教学过程中，我把全班分为 5 个小组，每个成员发挥其特长，协作完成一个有关 2008 奥运的主题网站。最后把完成的网站通过 IIS 发布，同学们相互访问、评价，评出每个网站的优点和缺点，并根据全班的评分给予不同的等第。恰当地应用多种形式的评价，不仅能激发了学生的竞争意识，同时也提高了学生团结互助的精神。学生之间相互学习，让学生当一回小老师，也是知识再次体现的过程，同时也巩固了他们所掌握的知识。 七、加强教学民主性的建设，保证课堂教学的有效性 心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自
10、由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，信息技术课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。因此，信息技术教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。 总之，提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。有效教学的另一个重要方面就是学生的学习方式，而学生学习方式的转变在于教师。作为教师一方面要不断更新观念，树4立先进的教学理念，另一方面要求教师能将先进的教学理念转化为教学行为，为实施新课程服务。 参考资料 1、有效教学 肖成全 2、普通高中 课程标准教学要求（信息技术通用技术） 江苏省教育出版社 3、教育评论余文森，课堂教学有效性的探索， 2006 年第 6 期 4、论有效课堂教学的六大主要特征 （教育科学版） 杨旻旻
