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1、湖北省普通高中新课程物理教学实施指导意见湖北省普通高中新课程物理教学实施指导意见（试 行）为促进我省普通高中物理新课程实验的顺利实施，根据教育部颁布的普通高中课程方案（实验） 、 普通高中物理课程标准（实验） （以下简称课标 ）和湖北省教育厅颁布的湖北省普通高中课程设置方案（试行） 的要求，结合我省普通高中物理教学实际，制定本意见。一、指导思想一、指导思想在我省普通高中物理新课程教学实验过程中，坚持以学生为本，以提高学生的科学素养，促进每一位学生的健康成长为根本目的，从我省高中教学实际出发，不断更新教师的教育观念，改进教师的教学行为，促进教师的专业发展；倡导自主学习、合作学习和探究学习，致力于
2、转变学生的学习方式，减轻学生过重的学业负担；关注物理学科与科技、社会的密切联系和相互影响，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现，体现物理学科的基本特点。二、目标任务二、目标任务1课程目标（1）总体目标学习终身发展必备的物理知识与技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。激发好奇心与求知欲，以及科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务人类的社会的责任感。了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人
3、与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。（2）具体目标知识与技能学习物理学的基础知识，了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律，了解物理学的基本观点和思想。认识实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器，能独立完成一些物理实验。初步了解物理学的发展历程，关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理学对经济、社会发展的影响。关注物理学与其他学科之间的联系，知道一些与物理学相关的应用领域，能尝试运用有关的物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题。过程与方法经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。通过
4、物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定的自主学习能力。参加一些社会实践活动，尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题。具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力。情感态度与价值观能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的
5、物理学问题。具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确的观点，敢于修正错误，具有团队精神。了解并体会物理学对经济、社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续发展做出贡献。关心国内、外科技发展的现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识。2实施课程三维目标的基本原则（1）融合原则。物理教学的三维目标是以知识与技能的学习为载体来实现的，教师在实施时不要将三维目标割裂开来，力求在教学过程中同步
6、达成三维目标。（2）渐进原则。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这三维目标都是有层次的，教师在实施时不能一蹴而就，要循序渐进。（3）差异原则。虽然任何知识的教学都具有实现三维目标的价值，但对不同的学习内容，三维目标的要求并不是均等的，要根据具体的教学内容区别对待，有所侧重。三、课程设置三、课程设置课标中提出的课程结构框图如下所示：共同必修物理 1、物理 2：这是全体高中学生的共同学习内容。选修系列选修 1-1、选修 1-2：本系列课程模块以物理学的核心内容为载体，侧重物理学与社会的相互关联和相互作用，突出物理学的人文特色，注重物理学与日常生活、社会科学以及人文学科的融合，强调物理学对人
7、类文明的影响。选修系列选修 2-1、选修 2-2、选修 2-3：本系列课程模块以物理学的核心内容为载体，侧重从技术应用的角度展示物理学，强调物理学与技术的结合，着重体现物理学的应用性、实践性。选修系列选修 3-1、选修 3-2、选修 3-3、选修 3-4、选修 3-5：本系列课程模块侧重让学生较全面地学习物理学的基本内容，进一步了解物理学的思想和方法，较为深入地认识物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响。考虑到我省普通高中教学的实际情况，在目前新课程实施阶段只设置文、理两个类别。全体学生完成共同必修模块物理 1 和物理 2 的学习后，获得 4 个必修学分，接着文科学生在选修 1-1 和选修
8、 2-1 两个模块中选修一个模块、理科学生修习选修 3-1 模块，完成高中毕业所要求的余下的 2 个必修学分。对于文科学生还可自主决定在选修 1-2、选修 2-2 和选修 3-3 三个模块中选修一个模块，以便在学业水平考试中获得更好的等次；对于要参加高考的理科学生，还必须继续学习选修系列中的三个模块（物理选修 3-2、物理选修 3-4 和物理选修 3-5） ，可自主决定是否选修物理选修 3-3 模块（或物理选修 2-3）和物理实验专题及物理专题研修等模块。由于物理学科知识体系的严谨和连续性，应该对学生学习选修课的顺序设置一定的限定。关于模块、课时的具体设置建议如下表所示：年级类别学段文科 高一
9、 理科必修 1（2）必修 2（2）文科选修 1-1 或选修 2-1（1）高二 理科选修 3-1（4）选修 3-2（4）选修 3-4（4）选修 3-5（4）文科高三 理科自主选修：选修 3-3、物理实验专辑和物理专题研修（4）高中物理总复习（4）说明：每一学段的时间为 10 周；每个模块对应的学分为 2 分；括号内的数字表示周课时。四、教学建议四、教学建议1突出物理学科的特点观察与实验是学习物理最基本的方法。物理学是以实验为基础的学科，在物理教学过程中，教师不仅要充分利用实验室现有仪器，还要根据教学需要利用身边的物品开发、制作实验器材。对能够演示的实验，不能用电脑模拟展示的方法来替代。在实验过程
10、中，应该让学生明确实验目的，掌握实验技能，运用原理和方法设计实验方案，归纳实验结论，分析实验误差，使学生的操作技能与思维能力得到同步发展。物理概念和规律是物理教学的核心。概念与规律教学的根本意义在于理解，要为概念和规律的建构提供基础，把握概念和规律的内涵与外延，重视概念和规律在新情景中的应用。物理学是一门与生活、科学、技术、社会紧密联系的学科。在物理教学中，要通过多种途径，选取生活与科技中的典型事例，丰富和充实物理教学的内容，使学生认识科学、技术和社会的相互影响，培养学生学习物理的兴趣，提高学生应用物理知识的能力，增强物理知识服务于人类的意识。2促进每一位学生的发展促进每一位学生的发展是新课程
11、的灵魂。教师不但要根据不同学生的志趣和专长，指导学生选择合适的选修模块，而且要根据不同学生的基础和认知能力，提出不同层次的要求，采用灵活多样的方法进行分层教学和分类推进。既要利用新课程选择性的特点为优秀学生的自主学习提供条件，又要关注学习不理想的学生的困难及其成因，采取切实有效的措施，增强学生学习物理的信心。3倡导自主、合作、探究的学习方式倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的一大亮点。在实施物理新课程的过程中，要着力改善学生的学习方式，让学生在自主学习中提升主动、独立的学习能力，在合作学习中养成协作、分享的团队精神，在探究学习中加深对科学研究过程与方法的认识，提高探究未知世界的能力。要处理
12、好学生自主与教师主导之间的关系，小组合作与学生独立思考之间的关系，以及探究学习与接受式学习的关系，使不同的学习方式相互补充、相互促进。防止自主、合作以及探究学习方式的形式化、表面化、极端化倾向。4改善教学行为和实现教师角色的转变采用多种教学方式进行教学。物理新课程蕴含着许多新的教育理念，对每一位教师都提出了新的挑战。新课程的实施过程应该是教师教学行为不断优化的过程，是教师专业水平不断提高发展的过程。在新课程的实施中，教师应该从传统的只重视知识传授的教学方式中走出来，提倡尽可能的采用科学探究教学方法进行教学，根据不同的教学内容和教学对象采用不同的教学方法，提高教学效果，提高学生学习物理的兴趣。努
13、力改变教师的角色。教师应该从传统的只重视知识传授者的角色中走出来，使自己不但成为学生学习活动的组织者和促进者，而且也成为一个孜孜不倦的学习者和探究者。要努力创设有利于学生自主探究的问题情境，制造学生认知上的冲突，引导学生通过自主活动去构建并完善认知结构。要创设一个良好的有利于师生共创共生、合作交往和意义构建的外部学习环境，支持并帮助学生通过探究活动来促进新知识的生成，使整个教学过程自始至终都充满着主动探究的学习气氛。5把握好教学的深广度准确把握教学的深广度是切实减轻学生学习负担、保证新课程顺利实施的重要方面。课程标准对教学内容的规定比较宽泛，不同的教材对课程标准规定的同一个教学内容，在深广度上
14、的理解也存在着较大的差异，教师要转变根据教材内容确定教学深广度的思维定势。根据本教学实施指导意见和湖北省普通高中新课程教学指南物理 （以下简称指南 ，它是湖北省高中新课程教学指导专业委员会在分析湖北省高中物理教学实际和总结其他省新课程实践经验的基础上，通过对课标和高中物理新课程实验教科书（人教版和山东科技版）的研究而制定的） ， 指南中“教学要求”以节为单位，分“基本要求”、“较高要求”与“说明”三部分。 “基本要求”是指全体学生在模块学习期间都要达到的要求；“较高要求”是部分有能力的学生在模块学习期间可以达到的要求，也是参加理科高考的学生通过高三总复习需达到的要求；“说明”是对教学深广度的界
15、定。 指南是高中物理教学内容、教学深广度、学分认定、学业水平考试、升学考试的基本依据，每位物理教师应认真学习、积极探索、准确把握。制定切实可行的教学目标。不同的学校和学生，学习水平有着较大的差异，教师要根据所在学校和所教学生的实际水平，确定切实可行的教学要求。防止教学要求上的“一刀切”和生搬硬套的做法，以提高学生学习物理的信心。教学过程要遵循循序渐进的原则。教学目标的实现需要一个逐步达成的过程，教师要根据学生在不同学习阶段的知识基础和认知水平，使高中物理课程的教学目标分步到位，逐步实现。高中物理是学生普遍感到难学的一门课程，高中物理与初中物理之间，无论是知识难度和思维强度，都有着较大的差异。教
16、师在高一阶段，要特别注意控制教学的难度。要重视高中物理与初中物理的衔接，提倡低起点、慢节奏、小坡度的教学方式。不要过早地将高考的要求下放到高一，防止学生出现严重的分化。五、评价建议五、评价建议教学评价的改革是高中物理课程改革的重要方面。要建立新的评价观，改变传统的评价方式，探索新的多元评价的方式，构建适合新课程理念和物理学科特点，以促进学生发展为目标的评价体系，并随着课程改革的深入，逐步完善评价体系，使之结构更合理、操作更简便。要改变以往过分强调甄别、选择功能和根据学生的考试分数对学生进行名次排队的做法。重视发挥评价的激励、诊断和发展功能。充分发挥评价促进学生成长的重要作用。1评价的基本原则（1）要坚持过程评价和终结评价相结合。不但要评价学生在完成模块学习之后目标达成的情况，更要重视对学生在模块学习过程中的学习目的、学习态度、学习习惯和学习方法的评价。要将评价与教学有机地结合起来，用作业、提问、观察、谈话等多种方式，即时、动态地了解学生，或使用成长记录袋收集
