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1、幼儿园活动区的创设与指导幼儿园活动区的创设与指导幼儿园活动区的创设与指导 区域活动的概念：所谓区域活动，是指在一定的时间内，设置各种活动区，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。所谓活动区(或活动区域)就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。如把活动室划分为若干个区域，把幼儿活动材料按类别分别放人这些区域，并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。区域活动的方式： 目前幼儿园区域活动的方式大体可分为三种。 1把区域活动视为分组教学的一种形式。教师重点在某一个区域指导一组幼儿学习新内容，其余的幼儿或者在其它区域作自己喜欢的事，或
2、者按教师预先提出的要求复习(包括应用)以前学习过的内容，然后交换。 2把区域活动视为集体教学活动的延伸。其因指导思想的不同分为三类：(1)考虑到集体教学不容易满足不同幼儿的需要，故在集体教学之外，利用幼儿的其它自由活动时间，在相关的区域对那些有特殊需要的幼儿作些必要的辅导；(2)有些内容的教学(如有些主题活动)需要多种活动形式配合或补充才能完成，才能加深印象，促进幼儿理解和应用；(3)有时由于教学设备的不足，做不到人手一份操作材料，教师只能在上演示，后把操作材料投放到有关的区域，让幼儿自由操作。 3把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由活动的形式。幼儿可按自己的兴趣、爱好选择活动的内
3、容、材料和玩伴，通过游戏和自由交往获得堂上得不到的有关经验。比起正规的教育活动，区域活动以其组织形式的灵活、活动内容的丰富，有力地推动着幼儿教育朝着多样化、个性化的方向发展，有利地促进了新纲要有关素质教育的贯彻与落实。 活动区域的创设：（一）创设良好的精神环境一是树立一个积极向上、比学赶帮的班风。二是创设一个轻松、愉快的环境气氛。（二）收集、提供丰富的物质材料1 利废利旧，安全卫生。2 给予的材料应丰富多样，能激发幼儿动手动脑。3 物质材料的投放应考虑可变性。物质材料的可变性受幼儿年龄特点、季节特征、教育目标、时代节拍的影响。年龄特点：小班幼儿以直觉行动思维为主，对规则理解较差，控制能力弱，社
4、会性发展不够，因此，小班活动区的材料投放以成品为主，半成品为辅，设置幼儿生活中较为熟悉的主题，如娃娃家等。中班幼儿以其认识能力及理解能力有所提高，手部动作的灵活性较小班强，对扮演角色感兴趣，游戏逐渐走向集体化，所以中班活动区的材料在借助成品材料的基础上，还应多增设一些半成品的材料，使幼儿能使用这些材料做出简单的物品。同时应增加活动区的种类，如商店、理发店等，培养幼儿的自由交往能力。大班幼儿已开始形成抽象逻辑思维，智力活动的能力发展也很迅速，她们可以通过事物的表象找出事物的本质特征，因此在物质此案料的投放上应更丰富、更多样。其一，增加有一定动作难度的半成品材料，使幼儿在积极开动脑筋后能做出比较复
5、杂的物体。其二，投放可供幼儿动手操作的实验材料，如磁铁、天平等科学操作材料。季节特征：比如春天可在种植区让幼儿播种，观察种子发芽过程，养蚕、养小蝌蚪，观察它们的生长过程等。夏季天气炎热，植物茂盛，可准备各色橡皮泥制作瓜果，提供纸张，让幼儿折叠扇子等。秋天是丰收的季节，可为幼儿准备树叶、枯树枝、棉花、棉签等物进行装饰和制作。冬天可以为幼儿准备剪刀、白纸剪雪花，观察水变成冰的过程。根据四季特征变换材料可以让幼儿感受大自然的奥妙，在自身的实践活动中感受美、创造美、欣赏美。教育目标：围绕程总目标、每周目标和本班特点制订、变化。区域活动并不是独立的教育活动，它是幼儿园整体教育的有机组成部分，因此我们将区
6、域活动的设置与幼儿园的主题教学进行了有机的结合，首先根据程总目标确定学期目标，然后由各班的教师根据本周展开的主教学、本班幼儿的特点安排相应的区域，提出适宜的要求。例如中二班根据本班较多幼儿进餐习惯差、不爱吃早餐、喜欢吃零食等习惯开展了“健康的身体”主题教育，相应地在区域活动中开设了语言区：听故事“嘴巴里的小妖精”（保护牙齿） 、 “达达感冒了”（预防感冒） ；美工区：手工“煎鸡蛋”、画健康标记、 “吃什么东西有营养”；科学区“吃的东西到那里去了”（知道食物在身体内的消化过程，要细嚼慢咽、少吃冷饮保护胃和食道、肠等） ，操作“营养配膳师”（懂得荤素搭配、营养全面、每天要吃早餐） ，通过相宜的区域活动促进了教学的整体最优化。 时代节拍：根据周围发生的事及变化而变化，如北京奥运，可以创设有关与奥运相关的活动区域，再比如说家乡的新变化，在还有结合“两型”社会建设，可以开展有角色区的“环保服装店”；美工区的根据废旧物品展开想像并加工制作服装；操作区的用贝壳、小桃核等制作服装配饰；表演区的自编自演“环保时装秀”。能够体现时代气息。
