“高能低分”现象析因及提分对策

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1、“ 高1 E 低分” 现象析因 及提分对策 画 柴双 政 有这样一种现象 ： 和数理化及英语等科目有所 不同， 在 月考及市 、 省质检等各种考试中， 考生 的语 文成 绩最不稳定 。 “ 优生” 不优 ， “ 差生” 不差成为常 态 “ 一流学生二流分” “ 三流学生一流分” 的“ 倒挂” 现象也并不鲜见。 一些平素阅读深广 、 作文成绩突 出( 有些学生甚至有不少获奖及发表作文 ) 老师 自 己赏识 、 得意 ， 同学公认 、 看好的语文“ 尖子生” 往往 在高考时“ 马失前蹄 ” 成绩不如人意甚至让人大跌 眼镜 。 面对这种名不副实的结果 考生、 家长往往难 于接受 ， 甚至声称要查卷

2、不少老师也为此深 感遗 憾， 或成为隐痛而耿耿于怀 。 上述现 象我们姑且称之为高考语文的“ 高能低 分” 现象。 客观 、 冷静地分析出现这一现象的成因并 提出有效的解决对策 不仅有利于语文“ 尖子生” 的 更好发挥 而且有利于整个高三语文科的复 习 因 此 ， 本 文不揣冒昧 就此作一点探析并提 出一些应 对之策以供复习参考之用 出现“ 高分低能” 现象的原因是多方面 的 归纳 起 来 应该 有如下 几 点 一、试题因素 可以说 ， 高考试题的每一个细部都会影响考生 的发挥 。 就语文科 目而言 ， 一般论述文 、 文言文 、 古 诗 、 文学作品 、 实用文这些阅读题命制时所选 的材 料

3、对考生个体发挥影响较大。 有考生就坦言 ， 一般 论述类文章的阅读 选社科类文章还是选科技类文 章， 甚至社科类文章是传统国学还是史学 、 美学 、 文 艺学等都会直接影响其得分。 答顺了 三个选择题 全对 ， 答不顺 只有靠蒙 有时甚至三题全错 ， 而这 三道试题 9分能否得上 完全可以决定考生语文成 绩的高下。 整体而言。 好的、 常规的阅读材料会为考 生的创造性 阅读和答卷提供广阔的思考空间和发 挥余地 对考生发挥影响最大 的莫过于被 称为高考语 中 学 语 文 教 海 拾 贝 lI Il 攀 文“ 半壁江山” 的作文 。 毋庸置疑 ， 高考作文题命制 的优劣与否 ，直接决定着考生语文成

4、绩的高低 尤 其是语文 “ 尖子生” 他们之所以被称为 “ 尖子 生 ” ， 其长项大多表现在作文上 。 作文题命制得好 考生会文思如泉 佳作迭 出； 作文题命制得不好 考 生会文思枯竭 ， 作文乏善可陈 。 多年来 的高考 作文 题及考生答题实际也证实了这一点。 1 9 9 9年的高考 作文“ 假如记忆可以移植” 开话题作文的先河 许多 考生想象丰富 ， 写出了优秀之作 。 但从生理系统 、 思 维 品质 、 审美理想及阅读倾 向来看 ， 这道作文题更 适合男生而不利于女生。 2 0 0 0年的 “ 答案是丰富多 彩的” ， 2 0 0 1年的“ 诚信” 等话题作文 ， 由于命题者的 苦心孤

5、诣 ， 其众多佳作至今传为美谈 、 足以为训 。 甚 至“ 诚信” 一词就此传扬开去 。 成为社会主义核心价 值观的一个方面。 2 0 0 6年“ 新材料作文” 兴起 ， 对“ 话 题作文” 是一个纠偏 ， 好评如潮。 但 2 0 0 8年 的“ 大地 震” 材料、 2 0 1 1 年的“ 中国崛起” 材料 因为其提供 的 材料大而无当 尽管考生从老师处学得了“ 化 大为 小 ” “ 小角度人球” 等作文秘诀 ， 却无奈“ 老虎 吃天 无法下口” 。 2 0 1 5年高考作文又一次重大转型 “ 任 务驱动型材料作文” 没了以往的“ 明确 文体 文体 自选”这 些开放的写作空间 “ 表明态度 阐

6、述看 法 ” 的提示充分体现了议论思辨 的要求 这让 一批 长于散文、 小说等文学体裁的语文尖子生没了用武 之地 。 “ 譬如使惯了刀的 这回要他耍棍 怎么能行 呢? ” 看一些“ 来自一线” 的“ 高考满分作 文” 尽管有 些单一 、 失色 ， 但 “ 立德树人” “ 防套作 、 防宿构” 的命 题意图的确实现 了。 不过 ， 高考作文命题 的多变性 和偶或性对尖子生出色发挥的影响于此也可见一 斑 。 其实 ， 不仅仅是试题 ， 高考语文题 答案设置 的 主观性 、 随意性也会影响尖子生的高考成绩 限于 篇幅 ， 此不赘述 二 、 评 卷 因素 首先 高考评卷和我们平常的月考等阅卷大不 相同

7、。 月考 、 质检等阅卷 ， 我们会知悉考生信息或辨 别出考生的字迹 ， 知其是“ 尖子生” ， 会耐心阅读其 答卷 ， 更会关注其文 章的思想 、 文采等 对 书写字 迹 、 语病等往往宽容不计 ， 会情 感性地给其一个不 错的分数。但高考评卷则屏蔽了考生所有信息 一 6 9 曩 II! ： 塑 切都是零起点 ， 一切都 是整体判断 作文更是几十 秒钟定高低 其次 ，影响 评卷 结 果 的准 确性 有 诸多 因 素其 中评卷教师个人的能力 、 状态 、 情绪等与评卷结果 的准确性密切相关。以前的完全人ZIN卷方式 后 面评卷的老师会看到前面评卷老师的赋分 会有形 无形受到影响。 网上阅卷系统

8、 的使用 特别是双评 、 多评的误差控制机制及评卷一致性检 查等功能努 力确保了阅卷结果的准确性 ，确保了阅卷的公平、 公正、 科学 。 但 不管怎样 ， 评卷毕竟还是具有主观性 的人在操作 ， 因此阅卷老师的识 力水平 、 情感态度 及价值倾 向会直接影响对考生的答卷特别是作文 的评价 。 网上阅卷的实行 ， 每位阅卷 者都很关注 自 己 的无 效 评 阅卷 数 量 及 自己评 卷 分 数 曲 线 与 整 体 分数 曲线的对 应关系 ， 尽量使二者保持致 如果 个人的评卷分数有异常和无效评 阅卷数量过多专 家就会找其“ 谈话 ” ， “ 帮助其 提高业 务水平 ” ， 这意 味着在保证阅卷公

9、正性的同时 ， 作文“ 保险分” 会增 多 ， 那种“ 旁逸斜 出 特立独行 ” 的“ 放胆文”会被 两位评卷老师 同时聚焦 、-I R # I中的几率大为降 低 ， 更可能会因为阅卷老师的识力及 “ 收胆 ” 而并不 会给“ 放胆分” ， 如 此， 那些我们平时看好的极具个 性的“ 尖子生 ” 作文 ， 可能会因为病句、 错别字 、 书写 潦草等原因“ 瑕而掩瑜” “ 泯然众人” ， 得一个大众的 不尴不尬的平庸分 。 而在几十秒钟判生死 的作文评 卷中 ， 优秀作文却又往往有着“ 脱题” 的风 险 因为 越是语 文学得好的学生 ， 其作文可 能越独异 越有 个性， 越不 同流俗 ， 越别具

10、一格 。 越 离经叛道 有 的 学 生甚 至 “ 不 听话 ” ， 视 老 师 所教 的刻 意 点 题 为 “ 蛇 足” ， 如此 ， 就 会让阅卷老师产生“ 脱 离材料 内容及 含意的范 围” “ 另起炉灶作文” 的观 感 从而加大脱 题 的风 险 三 、 考生 因素 语文 “ 尖子 生” 高考失误 ， 考生因素是 多方 面 的， 既有过度 紧张 、 临阵怯场这些常规因素 也有复 习不全面 、 偏废基础和阅读等技术性因素 这里主 要谈谈作文方面的失误因素 在 月考 、 质检等平常考试中 因无关紧要 “ 尖 子生” 反而敢于放开手脚 ， 大胆尝试 大胆创新 “ 我 手写我 口” ， 也因而 写

11、出了优秀文章。 而高考时 因 17 0 为“ 关乎前途命运” ， 耳闻目睹了许多“ 谆谆教诲 ” 和 “ 清 规戒律 ” ， 他 们反而瞻前顾后 、 畏首畏尾 只求 “ 保险” ， 于是写出了平庸文 。 还有一种情况与前述 相反 ， “ 尖子生” 觉得 自己长项在作文上， 于是想得 高分 ，甚至想让自己的作文成为一鸣惊人的范文 便努力创新 ， 不懂假如高考作文材料恰合其以往优 秀作文 ， 不必舍“ 旧” 求“ 新” ， 改写即成 由于努力弃 “ 旧” 图“ 新” ， 花费时间过多 ， 作文不一定写得好 还 占用了 其它试 题 的思考 和 答题 时间 还有一点 ， 就是平时作 文训练 ， “ 尖

12、子生” 往往 过于专注于某一种文体 ，一旦高考试题有变化 就 束手无策凑合成 文， 这样 ， 其 高考语文成绩就可想 而 知了 。 四 、 评 价 因素 这里 的“ 评价因素” 是指 我们依据一定的标准 对 “ 尖子生” 进行的评价界定。 学科“ 尖子生” 应该是 指那些基础扎实 ， 学 习有法 ， 智力相对较高 成绩较 为稳定的学生 。 用这个标准来界定和评价 我们 的 语文“ 尖子生” 就比较虚弱 。 就底气不足 就不如数 理化英这些科 目的“ 尖子生” 来得扎实、 牢靠 我们平常说某位学生“ 语文学得好” 是“ 尖子 生” ， 往往带有较重的主观情感色彩 ， 缺少客观 、 冷 静 、 全

13、面的评价。 从老师的评价角度讲 秉承赏识教 育理念， 我们许多语文老师对学生在语文学 习上 的 某个闪光点会大加褒扬赞赏 ；从同学的评价 角度 讲 ， 许多同学界定语文“ 尖子生” 更多的是“ 激情” 式 评价 ： 某个学生可能因为阅读书籍 多 或 因某次发 言天马行空 、 无拘无束 ， 口若悬河 、 滔滔不绝 或因 一次语 言优美 、 思想独特深刻的课堂作文 或因某 一次或几次发表 ( 获奖 ) 作文 ， 我们就誉其 为语 文 “ 尖子生” ， 其实这种评价缺乏科学的界定依据 而高考语文试题对考 生语文 素养的考查则是 全面 、 系统的 ， 它不仅考查考生的写作能力 还耍考 查阅读能力 ；

14、不仅考查现代文阅读能力 还要考查 古诗文阅读能力； 不仅考查分析鉴赏能力 还 要考 查机械识记能 力； 不仅考查人文素养 还要考查科 学素养 仅语言文字运用部分就有语音 、字形 、 标 点 、 语法 、 修辞 、 扩句 、 缩句 、 简明 、 连贯 、 得体 等 等 ， 角角落落一点也不放过 。 如果不全面复习巩固 仅凭一面之长来支撑 “ 尖子生” 的金字塔必然会轰 然坍塌 其语文成绩必然经不住高考的检验。 另外， 考场作文也绝不等 同于平素作文或投稿文章 ， 平素 作文或投稿文章无时间限宥 ， 可以细磨慢研 甚至 请他人指正修改 而考场作文检验的则是考生 的 “ 王勃之才” 速构速成 而非

15、“ 雪芹之才” “ 批 阅十载 增删五次” 因此以作文发表或获奖来 界定该生为语 文“ 尖子生” 也是不够客观公正 。 ( 可 以说 上述情况也正是一些知名作家答不好高考语 文试卷的一个重要原因 ) 那么 语文“ 尖子生” 如何提分并稳固其好的成 绩呢 ? 一、老 师 层面 1 深研考纲 ， 全面 、 系统地指导复 习。 高考考纲 ， 常研常新 即使长年不变的考点 ， 我们也能从考题 的变化中悟出新境。 如“ 能写论述类 、 实用类和文学 类文章” 这是 自2 0 0 7年有课标卷以来 大纲关于 “ 写作” 考点十年未变的概括性表述 对这个表述我 们的理 解是有偏差的 加之新材料作文的“ 明确文 体” 或“ 文体 自选” 要 求 导致不少同学写作文时往 往只操持 自己熟悉和喜欢的一种文体 。不及其余。 其实。 仔细分析这个表述 我们看到“ 论述类” “ 实用 类” “ 文学类” 三个短语间用的是顿号和连词“ 和” 而 不是“ 或” 这表明三者之间是并列关系而非选择关 系 这也指示我们在指导学生作文复 习时应注意文 体的全面性 ， 不能偏废一方( 这里 ， 我尤其强调议论 文体的写作训练 我个人以为 议论 是一种最常用 到 的表达方式 比之实用文和文学写作 ， “ 表明态 度 ” “ 发 表看法” “ 阐述理 由”是一个人在 日常学习、 工作 、 生活中无法避绕的一