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1、零l 1Il 中 学 语 文 写 作 教 学 会用华丽的词藻去堆砌出一篇文章 ， 以彰显出自己的 文采 ， 但文章往往会显得华而不实， 空洞无物。其实， 生活中的每一件小事 ， 只要经过思考 、 挖掘 ， 都可以写 成一篇具有深度的文章。因此， 在写作教学中， 教师可 以运用情景教学法， 通过情景表演的方式 ， 让学生可以 联想到自己生活中发生的使 自己有深刻感悟的事情。 一 、教师应该重视引导， 而不是手把手的教育 教育的中心是授人以渔， 而不是授人以鱼。同样， 在写作教学中， 教师的作用是引导， 协助 ， 而不是帮学 生把写作内容都想好。很明显， 初中阶段是学生开始 形成自己的人生观、 世
2、界观的重要阶段。在这个时期， 很大一部分学生依然缺乏独立思考和解决问题的能 力。教师应该给予充分的自由和空间让学生独立思 考， 解决问题， 而不是设立太多的约束条件 ， 让学生一 步一步跟着老师走。教师可以通过各种时机向学生灌 输语言写作的技巧和方法 ， 但是绝对不是直接向学生 说明写什么内容 ， 而学生甚至不用思考， 只需要把内容 扩展好就足够了。例如， 教师在上阅读课的时候 ， 就可 以详细的向学生分析这篇文章的写作手法 ， 为什么要 这样开头 ， 结尾问什么要这样写， 整片文章的结构是什 么， 想要表达的中心思想作者是怎样表达的等等。同 时， 教师还可以发散式地引导学生思考 自己的日常生
3、 活中是否有遇到过类似的事情， 过程是怎么样的， 自己 是怎样解决的?教师还可以要求学生现场组织语言， 然后跟全班同学交流。利用阅读课的时机 ， 不仅传授 了阅读课的知识 ， 还引导学生思考了写作课的问题 ， 同 时还训练了学生的联想能力、 语言组织和表达的能力， 并且还给他们提供了表现自己的机会。 二、 充分运用多媒体教学工具 随着社会的进步， 教育工具也在与时俱进 ， 旧的教 学工具例如粉笔、 黑板等虽然依旧在使用， 但是很显然 已经是课堂上少有老师问津的教学工具了。很多教师 甚至一节课下来都没有写过板书。目前， 多媒体教育 工具盛行 ， 教师也有必要进行相应的多媒体使用培 训。为了更好地
4、跟上改革的步伐， 情景教学方法要充 分地运用好多媒体教学工具。例如 ， 教师可以收集社 会上的热点新闻、 热点话题 ， 占用一点课堂时间， 每天 给学生们观看一下 ， 或者教师可以运用各种反映社会 现象的图片， 引起学生对社会热点问题的思考。教师 还可以在班上播放一些反映社会现象的歌曲， 让学生 就这首歌曲发表自己的想法。利用多媒体进行教学 ， 更能够引起学生的注意和共鸣。 三、 情景再现 情景教育的方法最重要的是f青景再现这个环节， 为 的是让学生能身临其境， 真实地感受和体验I青境。至于 如何进行这个环节 ， 方法就有很多种。例如， 教师可以 在课堂上要求学生进行分组和彩排， 不要求表演有
5、多精 彩 ， 只是希望学生通过彩排 、 情节设计等过程对某个事 情的发生、 原因和结果等都进行合理的思考， 对时间的 6 2 了解和判断更加深入。或者， 教师可以要求学生自行回 去准备， 通过精心的准备之后再找时间向全班表演。情 景再现可以锻炼学生的表现能力、 反应能力和团体协作 能力。最重要的是 ， 通过I青景表演， 学生可以设身处地 的去思考事件的意义和教训， 对写作的深度有很好的帮 助。情景教学法是一种不错的教学方法， 笔者在教学实 践中作了许多大胆的尝试 ， 并进行了较为深入的思考 ， 希望对语文教师的写作教学有一定的帮助。 作者单位： 江苏靖江市第三中学。 浅析高中作丈教学的实用性
6、和剑新性 画 苏丽娜 纵观高中阶段的作文教学， 其教学内容发生了翻天 覆地的变化。究其原因在于， 高考作文的考试形式发生 了很大的改变， 尤其近些年以来 ， 高考作文的考试内容 大多是以具体材料的分析为主， 并且选取的材料一般都 是让人有一定思考价值的文章， 必须对其进行深入细致 的剖析 ， 才能理解其中的真正意义。所以， 这就要求老 师在 日常的教学中， 重点强调作文教学的实用性， 结合 创新陛， 不断提高高中阶段的作文教学水平。 一 、目前高中作文的教学现状 首先， 教师在教学时比较注重形式而相对轻视内 容。高中作文教学中， 因为高考的压力很大， 老师经常 会用高考题的练习当做作文课上的主
7、要内容， 此练习 模式会让学生逐渐养成一种模式化的写作。这种作文 一般都是以议论文为主 ， 以背诵部分常见的名人名言 抑或经典故事做论据 ， 再按结构模式攒成一篇议论 文。该模式严重打压学生的创新能力， 导致学生作文 干篇一律 ， 使他们很难借助作文表达属于自己的思想。 其次， 大多数教师认为好的作文一定要有很多的 华丽辞藻。所以， 在很多学生作文中， 都出现了辞藻堆 砌而无思想情感的情况。这种方式的作文教学， 让学 生仅仅重视华丽辞藻的运用， 但写出的文章并没有太 多的真实想法， 没有任何意义， 虽然能够体现出学生一 定的文字功底， 但这种模式影响了学生创造性思维的 表达， 遏制了学生创造性
8、的发展。 再次， 老师缺少创新的能力。不少老师在教学过程 中形成了一套自己固有的方式， 不讲究创新。新进老师 为融入学习的氛围， 又以老教 币 为学习的榜样 ， 较易受 到他们教学模式的影响， 造成不敢创新的情况。此种教 学模式和培养学生创新能力的宗旨是极不适应的。 二、 高中作文教学的实用性 在高中阶段， 教学的目的大多在于高考。对于高中 作文教学来说， 我们可以根据考试的要求有针对陛地进 行教学。教师借助特定的考试模式及内容来教育学生， 学生通过练习不断地积累素材和方法， 从而理解写作的 关键。这种方法培养出的学生较为制式化， 虽然在打牢 基础的情况下， 能够促进学生创造l生思维的培养，
9、但是 ， 这种实用性作文所涉及的内容较为广泛 ， 如果讲授不 到， 学生可能在理解上受到限制。但是 ， 学生能够剖析 出文章内在含义， 就会在语文写作中事半功倍。 三、 高中作文教学需要创新性 在高中阶段 ， 对于作文教学来说， 实用性和创新性 貌似相反 ， 实际并非如此。通过每年度的高考作文考 试来说， 在高中语文作文的教学中， 创新性和实用性二 者互为补充。例如 ， 在高考作文中， 总会出现一些高分 或者低分的作文， 有的甚至满分或者零分。那么 ， 这些 作文的不同又在于哪里呢?这里的关键在于能够吸人 眼球 ， 也就是创新性 ， 让阅卷老师感受到震惊。但是 ， 这种不同和创新 ， 同样存在
10、着一定的风险， 也会面临着 得低分或者零分的风险。 所以， 在作文的实际教学中， 教育学生创新性写作 尤为重要， 具体的如何教学， 将根据学生个体的不同而 制定差异性的方案。有些学生天生写作能力就强， 能 够 自然运用各种修辞手法， 让读者能够感受到语言的 力量。这种作文虽然颇有深度， 但是， 在高考中不一定 能够得到较高的分数。所以， 要结合考试以及学生写 作能力培养两方面的要求来进行教学 ， 既避免写作水 平高， 而不能获得高分， 又不能出现为了高分而不顾学 生写作能力的创新 。所以， 随着创新性语文作文教学 的趋势发展 ， 教师和学生都要认真思考， 深刻分析 ， 让 学生在高考作文考试中
11、， 运用好 日 常写作的积累， 使得 既有分数 ， 又有拓展陛思维。 综上所述 ， 高中作文的教学形式因为高考命题的 改变而逐渐发生改变。所以， 目前的作文教学要更加 重视创新性和实用性。教师在作文教学中要有效提高 学生的作文能力， 另外 ， 老师通过优化教学方法 ， 从而 进一步强化高中作文教学的成效。 作者单位： 哈尔滨市剑桥第三中学校。 提高 初中生写作能力的有效策略 画 赵素琴 写作能够体现出学生的语文综合应用能力 ， 同时 能够体现出学生的创作思维、 内心情感、 语言组织和表 达能力， 更是彰显学生文化素养的一个有力工具。注 重培养和提高初中生的写作能力是提高学生语文综合 能力和促进
12、学生全面发展的重要保障。对此， 初中语 中 学 语 文 写 作 教 学 I 攀 文教师要加强教学方法的创新和改革， 从而保障学生 写作能力的发展， 推动语文教育的进步。 一 、积累素材是提高写作能力的源泉 读书破万卷 ， 下笔如有神， 这句话在初中写作当中 有着很明显的体现， 同时也指出了加强积累是积极开展 语文写作的动力源泉， 只有加强阅读和积累， 学生才能 在写作时利用书籍中的精华来丰富和完善自己的作文， 拓展学生的思维， 提高学生思想的深度和写作的质量。 初中阶段的写作教学正处在一个跨越I!生 阶段， 要想 让初中生的写作能力获得飞跃就必须要改变单一描述 性的教学方法， 而且写作并不是要
13、选取目标进行描述 ， 而是要形成条理清晰和系统化的文章， 同时还需要一些 依据和事例来进行论证。但是目前初中生写作中存在 的一个显著问题是学生头脑当中缺乏丰富的写作材料， 在写作方法和技巧的运用上也不够成熟。日 常的阅读 和素材的积累 ， 不仅能够为学生的写作提供良好的范 式 ， 还能够不断充实学生的素材库 ， 让学生在写作中有 话可说， 同时学生也能从优秀文章中汲取精神营养。 语文教师要加强对学生的写作指导 ， 让学生在不 断的实践中重视储备知识 ， 加强日常的读书积累。例 如 ， 教师可以为学生推荐一些优秀书籍如 狼图腾 文 化苦旅 永远讲不完的故事 林清玄散文 史铁生 自 选集 等 ，
14、并引导学生养成热爱读书和 自觉积累的习 惯 ， 通过丰富的积累来提高写作能力。 二、 坚持写作是提高写作能力的基础 持之以恒是成功的前提 ， 人只有经过长时间的持 续努力之后 ， 才能够真正达到成功的彼岸。初中生的 写作能力培养同样如此 ， 能力的形成并不是一蹴而就 的， 需要不断训练和改进 ， 更需要通过持续不断的坚持 来为能力的形成提供养料。因此， 引导学生在 日常的 语文学习当中有意识地进行写作训练是提高写作能力 的基础和前提 ， 而且只有通过反复写作训练的方式才 能够真正将课堂上学习到的写作方法和技巧 、 积累的 写作材料进行灵活的应用 ， 这样不仅能够检验学生的 方法掌握情况 ， 还
15、能够不断完善学生的写作方法体系， 促进学生写作综合能力的提升。 教师不能限制学生的写作 自由， 否则会影响到学 生的自由发挥和表达。因此 ， 教师要为学生搭建 自由 写作的平台， 保护和肯定学生的自主性， 使得学生能够 自主发挥和表露情感。与此同时， 教师还要有意识地 引导学生进行 自我训练， 因为提高学生 自主写作能力 才是提升学生写作水平的动力。写日 记是学生进行自 我训练的有效方法 ， 因此学生可以将写 日记变成一种 写作习惯。例如 ， 学生每天可以用日记记录学习生活 中发生的一件事 ， 描写回家路上的一处美景， 用日记表 达对父母的感恩等。 三、 重视修改是提高写作能力的关键 很多优秀的文章不是写出来的， 而是修改成的， 而 且优秀的文章只有经过反复的修改才能够历久弥香 ， 6 3
