山东版八年级《掌握交往艺术 提高交往能力》教学设计

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1、山东版八年级山东版八年级掌握交往艺术掌握交往艺术 提高交往能提高交往能 力力教学设计教学设计山东版八年级掌握交往艺术 提高交往能力教学设计 作者：栗瑞芳 文章来源：山东省高密市育才实验中学 第四课 掌握交往艺术 提高交往能力 第一框 文明交往礼为先 山东省高密市育才实验中学 栗瑞芳 【教学内容】 礼貌是文明交往的前提 交往礼仪三原则 【教学目标】 知识与能力目标： 、知道礼貌是文明交往的前提，理解交往礼仪的原则，掌握基本的交往礼仪。 、初步掌握人际交往的基本交往礼仪，提高人际交往的能力。 3、培养学生理解和把握教材的能力。 过程与方法： 本节教学目标达成的过程是：设疑导入自主感悟共同探讨分析归

2、纳学以致用走进生活。教学时力求组织完成“激趣探知训练归纳扩展”的五步操作程序。 在本节教学活动中，教师运用设疑、引导等方法进行组织教学，学生采取探究式学习、合作式学习的方法，来实现教学目标。整个学习过程通过巧设探究性问题引导学生一步步深入学习。 情感、态度与价值观： 树立文明交往的意识，养成文明礼貌的行为习惯；正确对待交往，学会尊重、宽容、平等待人，营造良好的人际空间，在交往中做个受欢迎的人。 【教学准备】 教师准备： 设计并制作多媒体课件（或幻灯片） 制作与本节内容有关的录像带。 查阅有关交往礼仪方面的书籍、资料。 浏览与交往礼仪有关的网页。 学生准备： 预习本节内容，并能查阅交往礼仪的相关

3、资料。 学生小品今天同学到我家 宽容 【板书设计】 原则 基础 语言方明 1、平等 2、尊重 3、宽容 态度亲和 举止端庄 【教学步骤】 教学流程设计： 创设情境，设疑导入 发现问题，自主感悟 交流协作，共同探讨 分析案例，归纳总结 应用举例，学以致用 测评反馈，收获平台 活学活用，走进生活 【教学过程】 教师活动学生活动说明 环节一：创设情境，设疑导入 师：有一首歌唱到：千里难寻是朋友，朋友多了路好走；千金难买是朋友，朋友多了春常留。同学们，你们喜欢与具有什么特点的人交朋友呀？ 但是生活中却往往存在另一类人，他们既交不到好朋友，也没有人愿意跟他们交往，请大家欣赏小品，思考三个问题。 （投影）

4、 （1）你喜欢这样的同学吗？ （2）你身过有这样的同学吗？ （3）为什么没有人愿意跟这样的同学交往呢？ （放录像：小品） 所以我们在交往中要想广交朋友、广受欢迎，就要讲文明、有礼貌。文明交往礼为先，这是今天我们大家一起探讨的问题。首先让我们进入第一个环节：自主感悟。 环节二：发现问题，自主感悟 下面请同学们自读教材，发现问题，并且同位之间采用一问一答的方式解决。 同学们在发现的问题中有没有没解决的？谁来替他们解决这些问题？ 下面我们进入第二个环节：共同探讨。 环节三：交流协作，共同探讨 现在我邀请大家跟我一起登上一列特殊的列车，这次列车是驶向礼貌王国的，是受人关注的。老师是本次列车的列车长，同

5、学们是乘客。途中，列车将经过四个站口，接受重重考验。只有请全体乘客齐心协力，才能战胜困难，领取“通行证”，保证专列畅通无阻，顺利到达礼貌王国。同学们有没有信心？ 列车将要到达的是第一站：礼貌站。礼貌站要求很奇特，乘客要会“礼貌歌”。 （投影出示礼貌歌） 礼貌歌 相逢点点头，握手问个好。 感情要真挚，语言要美好。 礼貌待人要知道，人人相爱互关照。 你也讲礼貌，我也讲礼貌。 人人都能讲礼貌，我们的生活更美好！ 这一站同学们人人表现的都很出色，列车继续前进，下面进入的是第二站。 第二站：语言站。本站要接受三关考验。 首先，请乘客代表起立介绍自己的姓名，并使用礼貌用语向工作人员问候。 第二关：让我们进

6、入生活考场，情境体验。 （投影） 生活场景一：前面有人挡住你的去路，这时，如果你说：“让开！让开！我要过去！”或许换来的只是不屑一顾的白眼。如果你能使用敬语，客气地说：“先生，对不起，麻烦您让一下路好吗？”对方一定会马上让开，面带笑容地让你过去。生活场景二：在人很拥挤的公共汽车上，你不小心踩了别人一脚，若你没有任何礼貌表示，这时，对方会火冒三丈，若你很自然优雅地向对方道歉，说声：“对不起！”那对方就是再痛，也只是苦笑说：“没关系！” 请同学们发表自己的看法。 第三关：我是赢家！（投影） 根据以上情景，整理一下我们的日常礼貌用语： 见面语的表达： 感谢语的表达： 致歉语的表达： 告别语的表达：

7、第三站：文明站。此站的任务是完成答题方面的考核。（投影） 在学校里，假如因上学迟到，老师批评 你时，自己会怎么办？ 如果遇到疑难题目，须向同学请教，你 会怎么说？ 如果同学对你的请求不理不睬，你会有什么感受？ 第四站：行为站。 “行为站”要求严，注重行动看表现。请同学们即兴表演小品同学今天到我家 师总结：同学们在这一站不仅会使用礼貌用语，并且态度亲和，能做到内在真心诚意，外在彬彬有礼，举止规范，举止端庄。 各位小乘客，大家经受住了严格的考验，列车到达了礼貌王国。感谢大家为这次旅行所做的努力。我相信，只要我们不懈努力，一定会成为“礼貌王国”的一位优秀公民。 过渡：我们在交往中讲文明、有礼貌，仅仅

8、做到了语言文明、态度亲和、举止端庄是不够的，我们还须遵循一定的原则。下面让我们一起来关注周恩来总理，议一议：周恩来的故事对我们的日常交往有什么启示？（放录像） 师在学生回答的基础上总结：平等待人是交往礼仪的一条重要原则。 接下来让我们接受生活的考验，进入生活考场。 （投影） 生活场景： (1)同学回答问题时，出现了一个明显的错误，你立即大声纠正并嘲笑他，这样会_，应该_。 (2) 班会课上，你的好朋友正在发言，而你却与旁边同学聊天，充耳不闻，这样会_，应该_。 (3) 当意见分歧时，你强行要求别人听你的，这样会_ _，应该 _ 。 (4) 面对他人的缺点和不足，你认为随意戏弄会_ ，应该 _。

9、 尊重他人才能赢得他人的尊重。这是交往礼仪的另一条重要原则。 现在请大家欣赏一个小品，讨论下列问题：（投影） 请同学们插上想象的翅膀，续写下面可能发生的故事。 在同学们描绘的这些故事中，最能代表你的观点的是哪一个？ 如果你是小明,你会怎样做? 如果你是小花,你又会怎么办? 你是否认为先向好朋友道歉是很没面子的事? 当别人有诚意认错的时候，你该怎么做？ 师在学生回答的基础上总结：宽容是一种美德，也是交往礼仪的重要原则。 接下来让我们相约进入“谈心亭”，讲述同学们自己的故事。谈谈你和朋友交往时互相宽容的故事。 环节四：应用举例，学以致用 让我们再来回顾一下前面小品中的同学，为什么没有人愿意跟他交往

10、呢？请你对他提出善意的忠告，帮助他交到更多的好朋友。 环节五：测评反馈，收获平台 学习完本课以后，自己最大的收获是什么？请用简炼的语言表达出来。 环节六：活学活用，走进生活 文明交往礼为先。希望大家认真反思自己在日常交往中的行为举止，如语言、态度、动作等有什么需要改进的地方，现在把它写在纸上。 请同学们把自己的不文明言行投在“语言垃圾箱”里，让我们把它焚烧，让不文明言行灰飞烟灭。我倡议大家在课后进行一个“告别不文明言行，争创文明班集体”万人签字仪式，并把它挂在教室里最醒目的地方，时时提醒我们，告别不文明言行，从我做起，从现在做起，交到更多的好朋友。文明交往礼为先，相信你能行！ 生 1：我喜欢与

11、活泼、可爱的人交朋友。 生 2：我喜欢与诚实、善良的人交朋友。 生 3：我喜欢与有礼貌的人交朋友。 生 4：我喜欢与有幽默感的人交朋友。 生：（异口同声）不喜欢。 生：（异口同声）有。 生 1：他给别人起绰号。 生 2：他给别的同学造遥。 生 3：他对别人不礼貌。 生 4：他不尊重别人。 学生认真自学教材并思考、感悟。 学生提出未解决的问题，其余学生解答。 学生群情激昂，积极参与。 生：（异口同声）有信心。 学生齐读礼貌歌。 生 1：您好！ 生 2：您辛苦了！ 生 3：谢谢您！ 生 1：语言文明能使交往和谐，语言不文明会造成交往困难。 生 2：在待人接物中要会使用礼貌用语。 生 3：礼貌是文明

12、交往的前提。 生 4：交往中使用礼貌用语能化解不必要的争吵的矛盾，否则就会造成不必要的冲突和矛盾。 学生分成四个小组，比一比，赛一赛。 学生抢答。 学生表演小品，做接待客人的系列表演。如迎接、让座、沏茶、端水，介绍自己的家庭生活情况，拿出玩具、图书给大家玩和看等等，表现自己怎样用礼貌用语对待客人。 生 1：周恩来不盛气凌人。 生 2：周恩来能平等待人。 生 3：周恩来能尊重他人。 学生根据已有的知识和生活经验作出回答： 使同学感到很没面子，应该等同学回答完后用诚恳的态度、和谒的语气指出他的错误。 伤害好朋友的自尊，应该耐心听 降低自己的品味，应该虚心听取别人的意见 伤害他人的自尊，应该 尊重别

13、人的缺点。 两个学生表演小品。 学生热烈讨论，相互交流，归纳，总结，举手发言。 学生回答。 生 1：道歉、和解。 生 2：我会主动的找小花道歉。 生 3：我会以一颗宽容的心接受小明的道歉，与小明继续成为好朋友。 学生讲述自己的故事。 生 1：在交往中应该尊重别人。 生 2：在交往中要人使用礼貌用语。 生 3：尊重他人才能得到别人的尊重。 生 4：文明交往礼为先。 生 5：礼貌是文明交往的前提。 检查学习效果，学生从知识、过程与方法、情感态度与价值观方面进行小结。 学生认真反思，并把自己存在的不文明言行写在纸上。 学生走到前面放在垃圾箱里。学生用所学的知识解决生活中的实际问题，广交朋友，成为受欢

14、迎的人。 创设情境，学生积极参与并对文明交往产生兴趣，以趣激学 培养学生的自学能力；培养学生阅读提取信息的能力 采用全新的、学生喜闻乐见的方式组织教学，并能用“动”的方法，贯彻“乐”的原则，达到“爱”的目的。 注意挖掘教材内在的情趣，引导学生思考、理解与掌握，培养学生积极、主动探索的精神。 学生在“教扶放”的指导、引导下，感受到了成功之乐，会学之乐。 从初中学生的认知水平和生活实际出发，坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践 通过漫画、幻灯、录像、提问、讨论、和绘声绘色的文学语言这些直观、形象的教学手段来再现教材提供的情境，使学生感到有趣、爱好。 让学生品尝“学以致用”的甜果。其中

15、这些问题不需要学生死记硬背，只需在学生潜意识中起作用，从而降低难度。让学生自己总结，培养其语言表达能力和对知识的归纳能力。 培养学生积极探索的意识，让学生用所学知识解决实际问题，从生活走向思想思德，从思想品德走向生活，积极开发思维空间，将所学的知识进行拓展。 本教案力求通过富有吸引力的教学过程，采用“动”的方法，贯彻“乐”的原则，达到“爱”的目的，引导学生积极参与、体验，使学生成为教学的主体，以达到新的课程标准要求，主要突出了如下几点： 一是通过情境导入、自主感悟等激发学生的学习兴趣，引导学生通过这些活动积极主动地获取知识，领悟科学研究的方法，鼓励并引导学生进行发散思维，及时灵活控制课堂思路，起到了较好的引导作用。教学过程中，穿插漫画、故事、动画、录像、小品等，学生在学习中，乐此不疲，积极主动地思考、动手，既锻炼了学生搜集资料获得信息的能力和逻辑思维的能力，又增强了学生进行科学探究的愿望。 二是教师在知识领域的培养中，对具体的问题没有具体去解释，而是引导学生通过讨论、自学，通过亲身体验参与，获得感性认识，最大限度地提高学生学习的积极性，让每个学生的创造性都得到充分的发挥。 三是能力目标和情感目标的操作上，均以问题为中心，沿着“提出问题解决问题”方向，引导学生自主探究，