2017年高考作文备考提分策略

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1、 新 高 考 新教育 2 0 1 7 2 ( 总第3 4 1 期 ) 2 0 1 7年高考作文备考提分策略 口海南省海 口市琼 山华侨 中学 龙敏 一、了解 一 个概 念 ： 公 共说理 在公共说理中，首先要求说理者树立人人平等的意识， 说理有礼有节 ， 严肃理性。这是说理 的前提条件 。 其次 ， 公共说理必须具备三要素 ， 即亚里士多德在 修 辞学里提及的 “ 逻辑” ( 1 o g o s ) ， “ 信誉 ” ( e t h o s )和 隋绪” ( p a t h o s ) 。 “ 逻辑 ” ， 是公共说理的核心要素。 说得通俗一 一 点就 是“说得通 ” ， 即合乎理性， 要求说

2、理者能用辩证的眼光看问 题 ； “ 信誉 ” 则是站在说理人品质的角度提 出的， 它包括真诚 、 真实等品德，强调说理人是否值得信任； “ 情绪 ” ( p a t h o s ) 原 意是“ 感情 ” ， 包 括尉情 、 快乐、 愤怒等 。亚里士多德 认为“ 情 绪 ” 主要“ 存在于听众那里” 。由此看来， 说理者不仪要晓之以 理， 还要努力动之以情。 有的学生并不是很清楚 说理者 的角色定位及公共说理 的特性， 所以， 在作文中存在着这样或那样的失当之处 。如： 原题呈现 ： 一起“ 送 ，夫物要车费 ” 被称 敲诈 的事件， 在网 上 引发了热议。 当事人之是四川绵竹位的哥付世贵。 8

3、月 2 7日那天， 他拉 了一个乘客 ， 对方将个包遗落在车上。 他为 了还包先后出了 3趟车， 因此要求对方按出车里程合计付费 1 2 0元 ， 经过争吵 ， 最终对方付了 6 5元拿回 了自己的包 。 该乘 客把这事以 出租车司机敲诈乘客 ! 行为太恶劣 ! 为题发到 网络上， 事件很快在网络上发酵， 网友人 肉出“ 黑心司机 ” 的 姓名住址， 一时间付 世贵遭到很 多人的谩骂攻击 。也有人 认 为的哥很冤枉 ， 觉得他的行为算 不上是敲诈。还有人认为 的 哥送还失物是做好事， 但收车费就变 了味。 你如何看待付世 贵、 乘客、 网友三者的行为? 请结合材料 的内容， 做 出你 的选择和

4、权衡， 阐述你的看法和理由。不要脱 离材料 内容及含意的范围作文， 要求选好角度， 确定立意 ， 明 确文体， 自拟标题； 不璎套作， 不得抄袭。 有学生这样 j 道：至于你们说他敲诈乘客 目的不 良， 这 点我是不赞同的。有敲诈 一次只骗 1 2 0 元 的吗?还有没有理 想 了?一次不骗0 上千元 的都不好意思说 自己是敲诈的， 更 别说这 区区 1 2 0元 了。人家帮你把包 找到并且送回 ， 辛苦 费 都不要只是要个车油费而已， 你倒好 ， 不但砍价还 恶意抹 黑 的哥， 倒打耙。 相信许多人在这段话中能找到似 曾相识的感觉。 该考生 将 小品人物的 口吻套用到说理中， 以戏谑之语来调

5、侃 ， 虽说 增加了几分幽默， 但是 ， 它缺乏公共 说理的严肃性 、 严谨性、 深刻性 。 还有的学生在给上级机关 的书信中， 如此写道 ： 尽管贵 校是按照政府 和省教育厅的律法来执行， 可我认为贵校有必 要重新审视此事。教育厅这几年来 闭目塞听， 不深入调查事 1 6 情、 了解当今社会现状， 从各个方面来讲 ， 这正是引起 小刘的 申请补助款被拒发的原因， 这难道不是思想的静止 与懈怠所 导致 的吗?学校作为一 一 个聚集着许 多先进知识分子的地方 ， 管理层更要与时俱进而非墨守成规，给小刘 一个合理的回 复， 也是给这个社会制度滞后的问题做一个 了结。 从事理上来说， 该考生说得有定

6、道理 。但是， 言辞过于 犀利 ， 语气咄咄逼人， 指责多过真诚的建议， 愤愤不平的感性 压倒理性 。 作为一名学生， 面对学校和省厅级机关上纲上线 ， 使用“ 闭 目塞听 思想 的静止与懈怠” 等， 实为不妥。 作为 9 O后 的一员， 在 文章中表 明自己的主张、 张扬个性 没错 ， 可是 ， 说理不必也不能将 自己武装成一只满身是刺的 刺猬 ， 稍有“ 不合” ， 便将 “ 对方 ” 刺个遍体鳞伤 ， 殊不知， 暴露 出来 的恰恰是 自我的非理性和看问题的褊狭 。 所以， 在后阶段的高考迎考复习中， 老师要引导学生明确 说理人的身份， 端 正说理的态度， 才能使文风严谨理性， 文章 真正

7、富有论证力量。 二 、 融入 一些 思辨 的智 慧 近几年商考作文评价转向。人们反思对作文 的评价， 渐 渐回归到了真实的生活， 求实， 求真 。要求考生认认真真 思 考 ， 踏踏实实写作， 传达真情实感， 不故弄玄虚， 不装扮高雅， 追求朴实的文风 。就高考议论文这一体裁的写作来看 ， 全 国 各地优秀作文 ， 均有 “ 思辨色彩浓厚 ” 的共性 。所 以， 我们在 备考 2 0 1 7 年高考作文时，要引导学生学会用思辨 的眼光分 析 问题 ， 别把话说得太绝对， 拿捏好分寸， 如此， 说理方能严 密周全， 无懈可击 。 试 送失物要车费” 一题 ， 以如下几组实例对比， 分别从 由表及里

8、、 一分为二 二 、 发展的眼光等看问题等三个角度 ， 来谈 谈辩证说理的写作指导。 第一组 甲： 网友们 的行为也不对， 我们身为局外人 ， 不能随意评 论指责他人的做法 ， 甚至进行人身攻击， 应该做好 自己， 不乱 评价别人 ， 毕竟别人有别人做事的道理 。 乙： 网友可以在网上发表个人看法 ， 但这并不意味网友可 以肆意攻击、 诋毁某人。至于人 肉他人的个人信息 ， 透露出来 的不仅仅是公民道德、 责任的缺失， 还有法治的缺失。 著名文人胡适 曾说过： “ 如果一个 国家不讲规则和制度 ， 人人大谈道德 ，那 么，这个 国家将会 成为伪君 子遍布 的国 家。 看我们现如今的社会 ， 不

9、正有朝这种方向前进的苗头 吗?当某一则新闻被放到网上， 并在网上引起轩然大波 时， 当 事人极可能会被网友人肉出个人信息， 于是便有许多人到其 空间、 微博等社交网站甚至是家 门口“ 留言” 。从彭宇案、 李天 新教育 2 0 1 7 2 ( 总第3 4 1 期 ) 新 高 考 一辩护律师被攻击 ， 到此事件 中的出租车司机 ， 哪一个 不是 被人肉过? 前者的说理基本浮在表层，或者说写作者不会说理 ， 不 知道如何去说理 ， 仅将生活 中原生态的“ 理 ” 照搬到作文 中。 后者在说理时， 从个人道德修养和社会法律 的约束两方 面挖掘、 追索“ 人 肉搜索” 的深层原因， 由表及里 ， 揭示

10、事物的 本质 。而且在说理的同时， 引用胡适名言， 有一言千钧之力； 行文夹叙夹议 ， 所涉猎事例大众耳熟能详 ， 这使得文章贴近 时代， 贴近社会， 很富有生活气息。 第二组 甲： 网友的做法是错的， 就算司机 的行为是敲诈 ， 但是人 肉出司机的姓名住址就是不对，这 已经违反了道德本质 ， 这 已经触犯 了法律， 会受到制裁。 乙： 对待“ 黑心司机 ” ， 网友们义愤填膺 的态度 反映 了当 今社会道德的进步， 让人们看到了人性向善的光亮 。加之如 今是 网络时代， 透明度大大提高， 如若做 出了道德失范之举， 便会被曝光在网上 ， 并受到大量 网军的挥戈讨伐 ， 使为恶成 本上升， 有

11、利于促进社会文 明建设的发展 。 然而， 我们不妨思 考 ， 在网络融入我们生活时， 各种信息随处可见 ， 导致一些居 心不 良之人乘虚而入， 散布不实消息。 因此， 我们应理性看待 问题 ， 在事情尚未拨开云雾见青天时， 不应妄 自定论， 更不应 被冲 昏头脑， “ 人 肉”他人信息。违背道德之人 固然可憎 ， 而 “ 人 肉” 之举带来的伤害可说是雪上加霜 ， 有过之而无不及。 前段时间， 上海“ 地铁 女” 吃凤爪事件引网友热议。该女 子在 明文规定地铁不许吃东西后， 冒天下之大不韪， 漠视规 则； 同时面对乘客依然我行我素 的行为引爆众人的愤怒 。有 网友便“ 人 肉” 出其真实信息

12、， 造成该女子被辞退 ， 生活也陷 入 四面楚歌。毋庸置疑， 该女子理应为其行为付 出代价 。然 而 ， “ 人 肉” 搜索之举虽宣泄 了内心的愤恨 ， 却也损害了他人 的利益， 与该女子的行为又有何异?只是给正义抹上一层暴 力 的色彩， 使其走向了善意的反面 。 甲文从人 肉搜索的严重后果来说理 ，可惜分析简单浅 白， 较粗线条。乙文先充分肯定了互联网时代 ， 网友的善意和 对社会的积极影响； 然后 ， 情词恳切， 一分为二， 指 出缺乏理 性的过火行为也会犯下错误， 乃至程度更甚 ， 以此警策人心。 这种运用思辨的眼光，全面看待事物利弊两面性的说理， 情 理兼备 ， 让人心悦诚服。此外 ，

13、 从乙文的两段分析论证中， 我 们看到， 运用一分为二的辩证说理法 ， 一般具有 以“ 然而 ” 为 分界， 先肯定后否定的鲜 明特征。 第三组 甲： 任何时候， 都不能 以道德至高的眼光看待善心人士 的行为， 善心无私， 但 善心有价， 善心有报 ， 才能激起许 多人 那深埋心底的满腔善意， 以致人人去行善。 乙： 任何时候， 都不能以道德至高的眼光看待善心人士的 行为， 稍有不慎， 就是对善行的践踏， 是以高尚的名义封杀善行 善念。善心无私， 但善心有价， 善心有报。顺应人性， 才能激起许 多人那深埋心底的满腔善意， 引导社会正能量的传播扩散。 甲乙两文都使用了辩证思维中“ 发展的观点”

14、来论述事物 的影响和意义。但甲乙有别 。甲文从正面强调： 只有善心有 报， 才利于行善的扩大。 与 甲文相 比， 乙文增补 了反面说理论 证， 提 出对待行菩稍有不慎 ， 就会产生“ 封杀善念 ” 的严重后 果。反面说理， 呼应原材料， 有振聋发聩之功效 。同时正反对 比论证， 两种行为， 两种后果， 孰优孰劣 ， 一 目了然， 既启迪人 心， 又能给人以深刻的印象。 三 、 明确 任 务驱 动型 作文 与新材 料作 文 的写作要 求有 别 这两年， 全国卷作文以“ 任务驱动型” 为主。它与三年前的 “ 同学关系 类 的新材料作文不同。主要体现在以下三个方面。 1 材料本身不 同。 过去的作文

15、材料有的过于玄奥 ， 缺乏写 作的实用性， 违背了写作的本质 。 2 作文要求不同。 任务驱动型作文有明确的指令 。 如： “ 对 于以上事情， 你怎么看?请给小陈、 老陈或其他相关方写一封 信， 表 明你的态度 ， 阐述你的看法 。” 任务驱动型作文要求考 生直接 明确地“ 回答” 问题。在平 时的写作中， 有不少学生对 指令做出的回应模棱两可， 既不合乎要求 ， 更不适用考场 的 需要。老师在指导学生作文时， 要严格规范。 3 原材料的地位不同。任务驱动型作文的材料本身就是 剖析说理的对象， 是写作的源起、 依据和归宿。考生不能像以 往对待新材料作文一样， 仅蜻蜒点水， 然后另辟蹊径。当然

16、， 任 务驱动型作文也可以延伸拓展，但它必须建立在对材料本身 的分析说理上 。 此外， 任务驱动型作文的结尾往往须就材料要 求中呈现的问题， 提出解决策略 ， 回扣材料， 做到首尾呼应。 四、 确定 “ 母题 ” 。 各 个击破 结合近几年的作文考查 内容， 老师可以确定几大母题， 循 序渐进地指导学生进行写作训练 。 确定母题， 有序训练， 通过 老师的引导对学生深入认识事物、 理性解读实际 问题 ， 有很 好的导向作用 。这也在一定程度上解决了过去学生不知道写 什么、 怎么写的问题。 关于母题的确定， 历来众说纷纭。暂举一组示例。 社会 责任感 ( 公 民核 素养 ) 缺 失 当代诚 信缺 失 敬业 和忠诚精 神缺失 社会正 义感缺 失 社会公 德缺 失 以上是站在鞭挞丑恶、 针砭时弊 的角度提 出的， 根据需 要 ， 我们也可 自行转变为褒扬美德或正义的角度。 高考以选拔德才兼备的人才为 目的。高考作文不仅需要 考生