生活 阅读 思辨——浅谈高考作文的命题趋势

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1、I - 中学语文 复习备考 今中学里 ， 对语 文的重视程度 不似外语 、 数 学 、 物理等 学科那样 甚至有的学生也觉得 ，语文学与不学差 不 多 反正认真 学考试成绩是那样 ， 不认真学语文成绩 也 是那样。他们完全抱着一种功利性的心理去学语文 ， 把 语文等同干其他学科 ， 只为高考赚 点分数 ， 这 又如何 谈 “ 语文素养” 的 问题 。无怪乎现在很多大学 老师在 抱怨 中学生的语文水平太低 ， 语 言表达力太弱。 正是 因为这样 一个语 文学 习现状 今年的 高考作 文有近 1 3 的作文题把 目光投 入到语 文学 习上。比如 “ 全 国卷 二” 关注到 的“ 语 文素养提升 的

2、途径 ” ， 让考生 结合 自己语 文学习 的体 会谈 自己的看 法 ； “ 北京卷 ” 中 的“ 神奇 的书签” 为题 。 要求考生表现爱读书 ， 读好书 的 主题 ： “ 天津卷” 中要求考生结合 自己的体 验与思考 ， 谈 谈“ 我的青春 阅读 ” 这些作文题都是直接关注 着语 文 学 习的本 质东西 引导着 几百万 的考生去 思考语文 学 习本身 的问题 这应该说 是今年 的作文命题 上又一新 的 突 破 回到我们的中学教学 ， 语文教什 么 、 学什么 ， 这“ 什 么 ” 在某种 意义上来讲 就 是语 文是什 么的 问题 如 同 “ 全国卷二 ” 作 文题 中所描述 的“ 语 文学

3、 习关系到一 个 人的终身发展 社会整体一的语文素养关 系到国家软 实力和文化自信力 ” 这是对语文学习功能作了一个很 好 的界定 。对 中学生来讲 ， 语文的存在 ， 就像 奥义书 中所说的“ 盐溶于水” 邪般 十几岁的青少年 正是 自我 认 同形成的最关键时期 这时候 的教育将给他 们的人 格打上底色 而语文教 育 就是那层底 色。语文虽不似 数学 、 物理 、 化学 、 生物 、 体育 、 音乐等那般明确 ， 但它作 为一 门学科 其“ 课 标 ” 也 早就对 其性质任 务作 了明确 规定 ： “ 语文课 程致 力于 培养 学生 的语 言文字 运 用能 力 ， 提升学 生的综合 素养 ，

4、 为学好其他课 程打 下基础 ： 为学 生形成正确 的世界观 、 人生观 、 价值观 形成 良好 个性和健 全人格打下基础 ： 为学生的全面发展和终身发 展打下基础。语文课程对继承和弘扬 中华民族优秀文化 传统和革命传统 增强民族文化认同感 增 强民族凝聚 力和创造力， 具有不可替代的优势。” 钱理群教授在 语 文教育门外谈 中也说 ： “ 语文教育主要是培养学生对真 善美的追求， 对彼岸理想世界的向往与想象 ， 对人类 、 自 然 、 宇宙 的大关怀 ， 对 未知事物的好奇心 ， 并由此焕发 出 内在 与外在 的激情 生命的活力 永不停息的精神的探 索， 永远不满足于现状的批判与创造的欲求

5、。” 这些其实 都是对语文学科作了一个 比较好的诠释 高考作文题能够将语文 学习 、语文素养提高等 问 题设 为写作 思考 的方 向 的确是一次命题上 的大 突破 1 4 6这样 考生就会去思考自己的语文学习问题 ， 并去思考 自身的语文素养如何提高 。 综上所述 今年的高考作文命题 在写作方向上有 了这 两大新突破 这也许是一种命题上 的尝试 ， 虽然在 命题语言或方式上有一些不足 。 但这一定是给作文命题 创新做了一次 良好 的开端。在此 ， 笔者 当然还是希 望以 后的高考作 文题能多贴近 学生 自己的学 习生活 ， 尤其 是与他们切身所受的教育问题或是直接与语 文学习有 关的问题 。这

6、样的命题 无论是从公平性 上还是从写作 内容上 都 能让 所有的考 生有自己的想法 ， 而 且这 样的 题 ， 无法套作 ， 也无需进行例子准 备。这样的作文题 ， 确 实能真正考出学生的表达能力， 思维能力及思考能力 。 作者单位 ： 浙江江 山中学。 生话 阅读 思辩 浅谈 高考作文的命题 趋势 画 周 健 近 几年 的高 考作 文越 来越 接近 学 生 的生 活实 际 了 2 0 1 6 年全国卷 的作 文考 题就很好地体现 了这 一 趋 势特 点 试卷 中给 出的作文材料很切合学生 的生活 实际 ： “ 语文学习关系到一个人的终身发展 社 会整体 的语文素养关系到国家的软实力和文化 自

7、信 对 于我 们中学生来说 ， 语文 素养的提升 主要有三条途径 ： 课 堂 有效教学 、 课外大量 阅读 、 社会生活实践 。请根据材料 ， 从 自己语文学习的体会出发 比较 上述 三条途径 阐述 你的看法和理 由 ” 这 样的作文材料 学生要写出 -_ 一 篇 符合要求的作 文应该是问题不大的 因为每一个考生都会对 此有 自 己的体验和思考 所 以写作起来就会有话可说 但是不 是每一个人都能学好语文 都能写出好的作文来呢?这 当然未必 这大约也是在教学实践中 语文一直被普遍 诟病 的原 因 而作文教学尤其如 此 作文教学为什么效 率不高呢?首先就是课堂教学效 率出了问题。无法否认 ， 作文

8、教学确实有脱离生活实际 、 闭门造车的问题存在 存作文教学 中 老师 往往从命题 立意 、 结构章法 、 语 言运 一路指 导过去 ， 可学生常常还 是写不出好作文来。问题的根源究竟何在?很大的原因 - 就在 于教 师给 的作 文材 料或者作文题 目常常与学 生的 生活实际脱节， 或者说 ， 学生对作文题 目缺乏感性认识 。 结果学生的作 文无论是内容构成还是情 感抒发 都显示 出一种虚假 的成分来。就 写作过程而言， 学生对话题没 有感性认识 ， 缺乏生活观察和生活体验 ， 没有对 日常生 活现象 必要 的思考和辨析 ， 无材料 、 无观点 、 无感觉 ， 写 作就是非常痛苦 的精神折 磨。

9、 所以脱离学生生活实际的 写作教学 ， 显然无法落实新课程标准的教学 目标 今年 的全 国卷 中 的作文材料是 要求学生谈社会 整体的语文素养与 国家 的软 实力和 文化 自信的关 系问 题 ， 材料 中还给 学生提出了提升语文素养 的三 条途径 ： 课堂 有效 教学 、 课外 大量阅读 、 社会 生活实 践 并且让 学生就这三条途径 谈一谈 自己的看法与理 由 这样 的 作文材料 ， 不仅 贴近 学生的生活实际 ， 而且关乎学生 的 切身经验 。学生在考场作文时就不只是有话可说 有内 容可写 还 可以从学 生的作文中 最直观地 体现学生 的 语文素养 、 思想情绪 审美能 力以及在遣 词造句

10、中体现 出来的语言表达能 力。这样的作文材料 ， 就 有利于学生 写出相对而 言内容充实 。 感情真 实的作文来 。 其次 除了作文材料要贴近学生生活实际 让学 生有话 可说 有东 西可 写之 外 要想 让学 生 写 出一篇 好作 文来 又恰恰 与材料 中提 及 的第 二点 “ 课 外 大量 阅读 ” 有关 。我们知道 ， 学 生作文 中存 在的 诸多 问题 ， 譬如 内容贫 乏 语 言平淡 除 了跟 学生 的生 活经 验缺 乏有 密切关 系 外 还 跟 学生 缺乏 大量 的课 外 阅读有 关 。其 实教师大都懂 得一个 简单 的道理 ： 老师 是教 不 出学生 的好作文 来的 。但事 实上

11、， 老 师还是 喜欢在课 堂 上对 学生 进行 作文 理论指 导 如 何 审题 立意 。 怎样 构思谋篇 怎样遣词 造句。做 老师的不可谓 不用功 ， 但 学生就 是 没东 西可写 ， 不知 道该 怎样 写 ， 老 师 一番努 力都成 了无用功。 所以 我们 倒不如让学生多一点课外 阅读 的时间 。 让学生 自己去 多看 。 多体会 、 思考 、 吸收 ， 最后 自己运 用 到写作实践 中。我们知道 ， 大量的课外 阅读 。 既是 一个 知识经验积 累的过程 也是一个 自我素养不断提升 的 过程 阅读多 了。 了解了别人如何看待生活 的态度 ， 懂 得了写作的技巧 就不会临到作文无话写与无法写

12、了。 而且很多时候 阅读所得 直接可以服 务于写作 。就如 2 0 1 5 年的浙江高考作文 材 料要求学生讨论 “ 文如其 人 ” 与 “ 文未 必如其 人” 对 于这 样的作 文材料 其 实 中 国古人说 得够 多的了 如果一个考生有 足够 的课 外阅 读 把 古人的观点拿来作为 自己的观点未 必就是一件 坏 事。譬如 说“ 文如其人 ” 。 唐人韩愈 就说 了 ： “ 张旭喜 中 学 语 文 复 习 备 考 怒 、 窘穷 、 忧悲 、 愉佚 、 怨恨 、 思慕 、 酣醉 、 无聊 、 不平 ， 必 于书焉发之。” 韩 愈的话未 必全然能够说明文如其 人 但是一个人的思想 一个人的喜怒哀乐

13、 未必不会从字 里透露出来 就遑论 是文章了。如果要讨论 “ 文未必如 其入” ， 则清人张之屏也说了 ： “ 然据吾所见 字之 美者 未足代表正人 ： 字之恶者 ， 适足代表邪人。” 这样 的例子 固然不是放在 什么地方都适用 ， 但 是也还是能够说 明 阅读 ， 特别是大量 的课外 阅读 对于学生 的写作 还是有 很大 的帮助 的 除 了贴近生活。 提倡 阅读 ， 这些年的高考作文材 料 ， 还有越来越重视思辨性的趋 势。仍以2 0 1 6 年全国卷 为 例 作文材料 中给 出了 一个 明确 的任 务 就 是让考生比 较 “ 课堂有效教学 、 课 外大量阅读 、 社 会生活实践 ” 三种

14、培 养语文素养的途径 在此基础上要求考生 阐述 自己的 看法和理由。考生在写作时 不见得一定要面面俱到 的 对三者之间的相互关 系进行充分的辨析 但是至 少在重 点阐述其中之一的时候 也需要对其他 二者进行 比较论 述 。 以做侧面的衬托 如此方 能称之为辩证 。 又好比2 0 1 5 年 的浙 江高考作文材料 中给 出的 “ 如 其 人” 与“ 不如其人” 单独肯定其 中一个观 点自然可以 成 立 而两者兼顾 。 自然也可 以讨论 ， 恐 怕还更容 易显 出写作者的思想深度与广度 又好比2 0 1 6 年的全国卷 I中的漫画作文 。其实也是一个恩辨性论题 。又好比 2 0 1 6 年浙江卷

15、“ 虚拟与现实 ” 江 苏卷 的“ 话 长话短” 同 样 也是思辨性很强的作文题 目都需要运 用辩 证的论 述 方式 才能更好地体现思想的深度 。 可见 无论 是全国卷还是地方卷 试卷提供 给考生 的作文材料 明显越来越贴近考 生的生活实际 越来越 提 倡并需要在考生在平时的学 习过程进 行更多 的课 外 阅读 同时在考场 写作 过程 中 ， 越来越 需要考生能够 以 具有思辨性的作文来体现 自己的思想深度与写作水 平 这 或许 也是今后高考作文命题的一个趋 势。 作者单位： 辽宁大连市教 研室。 做到“ 四有“ 克服“ 六伤” 高考考场作文技 能点拨 画 郭 楠 作文分值在高考试卷 中占三分之一 以上 所谓 得 1 4 7