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1、大班综合大班综合神奇的线条神奇的线条说课稿说课稿大班综合神奇的线条说稿一、说教材、教材：前段时间我上过这么一节活动：大班美术活动神奇的线和色 。在活动中我发现小朋友的思维非常局限，画画去都是那么几条线条，一幅画没有具体的内容。说白了，就是连幼儿自己也不知道自己画的是什么。可见，他们对线条的想象程度还不深入。又根据大班幼儿年龄特点，他们应该具备一定的语言表达能力与想象力，可是，本班幼儿在这方面比较薄弱，针对我们大四班幼儿的实际情况，我设计了这一大班综合活动神奇的线条 。让他们从中进行充分的讲述，大胆想象，从而逐渐提高幼儿的语言表达能力及想象能力。、目标定位：根据大班幼儿的年龄特点以及本班幼儿实际
2、情况，确立了以下几方面的目标：1）能根据简单的各种线条(波浪线、弧线、锯齿线、直线等)结合生活经验编述故事2）拓展幼儿的思维能力，发展幼儿语言能力重点：发展幼儿语言能力难点：根据线条结合生活经验编述故事活动中主要通过以幼儿为主，让幼儿充分讲述，大胆讲述，启发示教学法突破重难点。3、活动准备：纲要指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条。 ”依据纲要精神我做以下三方面的准备1）一张白纸（画上两个点为一排，一共三排）2）白纸每人一张、勾线笔 1 支，地上画有各种线条的迷宫3）音乐、磁带、录音机二、说教法新纲要提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会
3、参与活动，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的意见。因此，本次活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，采取相互尊重、协商、交流、共同构建的方式，并共同学习与成长。采用的教法有：1、情景创设法：利用走迷宫这个幼儿喜欢的游戏活动，将幼儿引入到活动中，极大地调动起孩子讲述的欲望。如：刚才我是从直线上走过的；我是从波浪线上过的等等。2、演示法:是指教师通过给幼儿讲解，把事物和教具呈现给幼儿看，帮助他们获得理解。比如活动中我边画边讲故事帮助幼儿理解。3、观察指导法：此教学方法是针对幼儿在活动过程中出现的情况，教师可以采取随机指导的方法，它体现了教师对活动的调控能力。4、启发示教学法：当教师提出
4、的问题幼儿无法回答或者不知道从哪个方面回答时，教师用语言或者动作给予启发。三、说学法以幼儿为主体，创造条让幼儿参与讲述活动，不仅提高了幼儿的语言表达能力、更升华了想象。本次活动采用的学法有：、观察法：通过观察教师边画边讲故事，为下环节做了一个铺垫。2、多渠道参与法：新纲要科学领域中目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。因此在活动中，我引导幼儿看一看、走一走、画一画、说一说等多种感官的参与，使幼儿在不知不觉中对线条产生兴趣。3、操作体验法：心理学家指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我就采用了操作体验法，在活动中引导幼
5、儿发挥想象用各种线条描述故事，同时注重幼儿的语言交流，体现了生生互动。四、说活动流程本活动整个过程分为五个流程进行。感受线条的流畅能根据各种线发挥想象力线条象什么利用线条创编故事幼儿边作画，边编故事（播放音乐）延伸活动第一环节：感受线条的流畅首先创设自由宽松的语言环境，以“老师带孩子们到线条王国玩”， “走线条迷宫”线索让幼儿走走、看看、说说引出题充分调动幼儿的兴趣。其次是幼儿已有经验的体验，通过小朋友讲述线条名称教师逐一画出，并做相应的徒手，为以后的环节做了铺垫。第二环节：能根据各种线发挥想象力线条象什么以两个小点点吵架的情节，引导幼儿运用已有的生活经验想象办法，许多孩子都能想到用各种线条帮
6、助他们，同时通过教师的演示，进一步提问，这些线条让你想到了什么呢？激发幼儿的想象，为以下活动的开展做铺垫，这里其中也渗透了科学领域的内容即两点一线，其次是个别幼儿操作，其他幼儿讲述，有了以上的经验，小朋友的想象里自然会更加广泛。第三环节：利用线条创编故事之前所有的内容就是为这一环节做铺垫的。教师用各种线条一边作画一边引出好听的故事内容，然后提问：这条线条代表故事里的什么？为下一环节幼儿自己动手边画边编故事打下良好的基础。第四环节：幼儿边作画，边编故事（播放音乐）这里，我利用轻柔的音乐为幼儿提供了轻松、自由的空间，发挥幼儿活动的主动性，在满足幼儿练习绘画线条的同时，也发展幼儿的想象力。操作中由于幼儿的能力存在差异性，完成任务有快有慢，我请先完成的幼儿找老师或者已好的幼儿说说自己画里藏的故事，让孩子在等待中结伴交流，获得成功的喜悦，在讲述活动时，由于时间关系，我只请了两位幼儿讲述，其他幼儿也有讲述的欲望，于是，我将活动作为延伸让他们与同伴互讲，从而满足他们的想法，进一步体验讲述语言的乐趣。活动结束了，但是“活动”还没有结束。小朋友的想象力是无限的，我们应该尊重幼儿的想象力，因此，我让幼儿回家继续用各种线条编故事。
